从“对象－认识”走向“自我－澄明”——语文阅读教学范式的转向

当前的语文阅读教学在以教师为中心转向以学生为中心、由教师分析讲解为主导转向以学生生发建构为主导、由培训学生语文技能技巧转向培养学生语文素养等方面做得还很不够。语文阅读教学必须从本质主义转向建构主义、从“对象－认识”转向“自我－澄明”、从语言工具论转向语言本体论。语文教师只有真正把握住语文阅读教学的特点、切实改变以“教”为中心的语文阅读教学方式,才能更好地促进学生语文素养的形成。     

Discuss the Changes and Development Trend of Adult Education in China

成人教育转型的必然性,成人高等教育的发展属性将由政府主导型转向市场,然而其发展依据将由主导型将由"资源约束"转向"需求约束";成人高等教育机构的职能将由管理转向服务,其办学形式将由以学历教育为重点转向以非学历教育为重点。但是目前由学科化转向模块化的课程设置让大多数人能够很好的接受,吸收,也同时秉承了由"以教师为中心"转向"以学生为中心"的办学理念,学生也慢慢适应了由传统教学模式转向现代化的形式。     

论高校实践训练课程对培养创新型人才的价值

我国传统大学教育教学的课程设置与当前社会用工需求和国际教育新理念存在较大距离,确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系迫在眉睫。由传统封闭模式转向开放模式、由单一学科转向整体课程体系、由老师讲授转向师生循环互动、由粗放式转向集约化整体推进、由理论课程补充转向课程主体本身、由非专业壁垒型转向加强专业壁垒型,这些大学实践课程的思考,也许会对我国的高等教育课程改革思路有所启示。     

论高校实践训练课程对培养创新型人才的价值

我国传统大学教育教学的课程设置与当前社会用工需求和国际教育新理念存在较大距离，确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系迫在眉睫。由传统封闭模式转向开放模式、由单一学科转向整体课程体系、由老师讲授转向师生循环互动、由粗放式转向集约化整体推进、由理论课程补充转向课程主体本身、由非专业壁垒型转向加强专业壁垒型，这些大学实践课程的思考，也许会对我国的高等教育课程改革思路有所启示。     

浅析语言文化学中观念理论及其研究方法

自20世纪90年代起至今,语言学研究的主流就转向“人类中心范式”。研究的对象由传统的语言客体转向语言主体,即转向说该种语言的人。人所说的言语是人脑通过思维对现实世界的加工所表达出来的．其中思维的基本单位是“观念”。因此,观念理论和研究方法为我们准确理解操该语言民族人的心智特征和语言的民族文化涵义提供了有效途径。     

数学课堂需要什么样的表扬

课堂教学的中心已经由以教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心．所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价．转向发展性评价。这就要求教师用发展的眼光、欣赏的眼光看待每一个学生,多给学生一些表扬和鼓励．让学生学会自我认识,学会欣赏他人．     

高校"两课"教学认识定位的"四个转向"

章提出改进“两课”教学,根本在于创新,关键在于观念更新、认识到位。对“两课”教学的认识定位要从“无所作为”转向“大有可为”;“两课”教学过程要由“以教师为中心”转向“以学生为中心”;对“两课”教师的定位要由“知识传授”转向“精神助产师”;“两课”教学考核要由“知识性”转向“素质型”。     

任务型教学教师作用初探

在“二期课改”将全面铺开的形势下,教法创新成为教师需要研究探讨的一个主要课题。于是任务型教学作为一种注重学用结合的新型教学途径日益深入人心。任务型教学途径是指根据学习内容设计各种交际、自我表达的任务,通常以小组为单位,让学生通过完成任务进行学习,从而达到运用语言的目的。这种教学形式让英语课堂教学全方位开放,气氛活跃,适用于听、说、读、写各个环节。真正做到由以教师为中心转向以学生为中心,由注重知识传授转向注重实     

尝试以学生为主体的英语教学

新课程标准指出“教学应在师生平等对话的过程中进行,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生真正成为学习的主人”,这由过去的“教师中心说”转向现在的“学生中心说”,所以我们要尝试以学生为主体的英语教学。我们可以通过建设新型的师生关系,培育有活力的课堂气氛,注重培养学生能力等方式来体现这一理论。     

新课程视野下的“后进生”转化策略研究

新课程改革的核心理念是“以学生为中心,促进学生全面发展”。在新课改课堂教学中,学生学习由“被动学习”转向“主动学习”,师生关系由“控制者”转向“引领者”,教学方式由“敦的课堂”转向“学的课堂”。学生在教师、同学的指导、帮助、     

21世纪初叶高等学校德育策略体系的构建

本文就经济全球化、现代科学技术、市场经济信息多元化、主流价值观等对高等学校德育提出的挑战进行了研究和分析 ,提出了 2 1世纪初叶高等学校德育策略体系的构建 :由重政治教育转向重道德教育的增量 ;由认知的感性化转向理性化的趋势 ;由单纯的教育转向教育与服务并重 ,服务于学生成材这个中心 ;由“小德育”转向“大德育”的趋势     

课堂上对学生进行评价的一些探索

课堂教学的中心已经由教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心,所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价,转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生,在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,促进学生的发展。基于这样的认识,我在课堂教学即时评价方面作了一些粗浅的探索。     

改革政治作业 提高教学效果

近两年来，我们在政治学科教学改革方面动了大手术，突出的特点是实现了政治课教学的五大转变：在教学观念上，由教师传统的知识传授为中心转变为学生能力的发展、觉悟的提高为中心；在教学模式上，由灌输式的课堂教学为中心转向以感悟式的活动教学为中心；在教学关系上，由教师活动为主转为学生活动为主；在教学手段上，由单一化、原始化转向多样化、现代化；在教学评价上，由单一的考试分数为标准转向综合素质测试。随着教学改革的深入，传统的作业形式已不适应学生发展的需要，为使课外作业在学生思想、道德、心理素质的培养和价值观、…     

“弘毅课堂”的模式、特征与实施策略探赜

“弘毅课堂”的实施,能够为学生提供更好的教育资源与教育环境,为国家培养优秀人才、促进教育现代化发展奠定良好的基础。“弘毅课堂”强调以生为本,由“教师中心”转向“学生中心”,注重创设学习情境,由“抽象知识”转向“具体情境”,重视培养学科素养,由“知识中心”转向“素养中心”。要想有效实施“弘毅课堂”,就要注重运用以下教学措施:优化教学要素,构建高效课堂;调整教学结构,提高课堂效率;构建学习共同体,凝聚教学合力;转变教学评价策略,促进学生全面发展。     

大学生学习方法变革探析

秉承＂以学生为中心,以教师为主导＂的教育理念,教师通过创新教学方法,引导学生由被动接受学习转向主动探究学习,由个体封闭式学习转向合作学习,由单一课堂学习转向开放网络学习,由片面书本学习转向全面体验学习,从而达到深化教学改革,提高教学质量,培养学生自主创新能力,促进学生全面发展的教育目标。     

五十年沧桑 历史性巨变

本文认为,共和国50年的历史可以分为三个阶段,出现了五大巨变:1.战略重点由以阶级斗争为纲转到以经济建设为中心;2.经济体制由计划经济转向社会主义市场经济;3.社会发展由封闭转向开放;4.国家管理由人治转向法治;5.人民生活由难以温饱到步入小康。     

初探“三个转向”

国家教育发展研究中心组织内地和香港有关教育专家学者在深圳聚会,探讨“跨世纪中国教育的发展”问题时提出,中国的教育有三个发展趋势:即由“应试教育”转向素质教育;以学科为中心转向以学习者为中心;由学历化社会转向学习化社会。本文仅就笔者观察了解到的一些现象及问题,对“三个转向”提出个人的看法。     

对小学数学课堂运用评价的一些探索

目前,课堂教学的中心已经由教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心,所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价,转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生,在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,促进学生的发展。这样,就要关注学生在发展过程中需要什么样的评价,关注教师从哪些方面,如何评价学生,关注学生如何自我评价、相互评价。     

白话公案小说中判官形象的发展和演变

从宋元话本到清代的白话公案小说,判官形象的发展和演变分为两个阶段：由宋元到明,判官形象由否定逐渐转向肯定;由边缘向中心靠近;由人上升为神。由明到晚清,判官形象由肯定逐渐转向否定;由中心向边缘外移;由神又下降为人。判官形象发生变化有社会环境、民众心理和创作主体这三个方面的原因。     

教与学的风格匹配情况对高中学生英语学习的影响

一、引言 随着外语教学的焦点逐渐从教学的客体转向主体,即由以教师为中心转向以学生中心,语言教学研究者已经开始注意到学生的主观能动性和个体差异对外语学习的影响.在学习者个别差异的众多因素中,学习风格占据着不容忽视的地位.