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1.
胡敏 《语数外学习(初中版)》2013,(3):23
当"课堂改革"的浪潮澎湃而至,人民路小学教师毅然选择了搏击和担当,人民路小学学生的学习方式和精神面貌发生了翻天覆地的改变。镜头一:教室里,教师讲学生听,个别学生东张西望、说着悄悄话,教室里一片"寂静"。镜头二:教室里学生每六人一组,有的在小组里讨论,有的在黑板上讲解,教师在一旁倾听、指导,教室里"混乱"而有序。 相似文献
2.
【案例聚焦】镜头一:课堂上,老师引导学生区别"拨"与"拔"的字形,并为它们找朋友组词。在几名学生正确组词后,老师点名让小杰回答。只见他慢吞吞地站起身,直挺挺地站在那里,手指不停揉搓着,一声不吭。镜头二:教室里,老师要求学生找自己的好朋友一块做游戏。很快,学生们都找到了朋友,只有小杰坐在座位上,尴尬 相似文献
3.
镜头一:在上音乐课《走进新疆》时,老师请几个同学到前面表演新疆舞的动作。话音刚落,有的同学就开始翻腕,有的转圈,有的移颈,教室里好不热闹,任老师喊破喉咙也没人理睬……镜头二:一节竖笛课上,老师刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团…… 相似文献
4.
正【镜头一】在学完一节欣赏课之后,老师请同学们用游戏的形式表达一下这节课的内容。话音刚落,全班同学都动了起来,教室里顿时乱成一团,任老师喊破喉咙也没人理睬……【镜头二】在学完一节综合课之后,要求学生以小组合作形式给这首歌曲创编舞蹈动作。顿时教室里也热闹起来,同学们竟然胡乱的将同座推倒或抱起。弄得教室里乱成一片。【镜头三】一节器乐课上,教师刚想示范吹奏,一位同学哭叫起来:"老师,XXX抢了我的乐器。"老师摆平这件事后,刚想吹奏,忽然一个尖得刺耳的怪声从一个同学嘴里吹出来,顿时 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>音乐课堂上,只要让学生唱一唱歌谱,便常会出现以下几组镜头:镜头1:唱起谱来全班一下子只剩下几个人的声音,大部分是眼盯着乐谱,实则心不在焉,思绪狂飘。镜头2:学生有的唱谱,有的念谱,有的说笑,有的争吵……各做各的事儿。镜头3:教室里马上鸦雀无声,静得出奇,你看看我,我瞧瞧你,没人敢出声,简直像老鼠见了猫,恨不得拔腿就跑。以上镜头,不仅见于一些音乐教师的课堂,笔者也曾经常碰到,更让人痛心的是,个别学生因为害怕唱谱,甚至还会出现逃课 相似文献
6.
镜头一:A班教室里静悄悄的,学生都在低头认真写字。教师瞪圆眼睛,神情严肃地来回走动于座位之间,时不时地说着“:注意‘三个一’,把背挺起来,把头抬高。”可能学生对于这口号式的提醒已经麻木了,教师的提醒只能让他们稍“微表示一下”。随着时间的悄然流逝,有更多的学生头更低了,背更弯了。这时,教室里又猛然响起一个严厉的声音:“把背挺起来,把头抬高!”听得出教师已经生气了。学生吓了一跳,猛一正身,可是坚持不了多久,又弯着身子把头深深地埋了下去。教室里留下的只是教师一脸的愁容和无奈。反思:这样的指导应该说在我们日常的教学中比较… 相似文献
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镜头一:教室里,一位学生面对着一道题目冥思苦想了许久,然后慢慢地放下笔,快步走到另一位同学旁边。"××,把你今天的作业借我看看。"拿过本子,跑回座位奋笔疾书。 相似文献
8.
一、建立相互倾听的关系 1.做一个善于倾听的教师.教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏捷的回应,应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话.这样学生之间才会开始互相倾听,才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的习惯.我们来看一组镜头: 相似文献
9.
袁媛 《新课程导学(上)》2012,(10)
当下,随着语文课堂改革的步步深入,我们的课堂教学在积极主动的“生生互动”、“师生互动”的热烈氛围中如火如荼地展开,呈现出了欣欣向荣的活力和生机,小组学习的模式已初步形成.但是揭开这层热烈奔放的面纱,我们也会发现课堂交响曲中不和谐的音符,经常可以看到这样一些镜头:
镜头一:课堂上,当教师要求学生小组讨论时,教室里一下子热烈起来. 相似文献
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镜头一：老师：请同学们把书翻到XX页,第XX行,画……,就见学生们在焦急的不住的交头接耳“多少页……多少行……”教室里像苍蝇窝一般。 相似文献
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一、学生习作困难的原因小学生最害怕上什么课?作文课。以下摄取的是发生在小学语文课中的几个常见镜头:镜头一“:唉,又是作文课,没劲!”教室里,几个男生一声叹息,斜斜地靠在座椅上。镜头二:几位“有心”的女生悄悄地把《小学生优秀作文选》压到语文书下面,正襟危坐,等着老师的到来。镜头三:老师在讲台边滔滔不绝地讲述着文章如何巧构思,如何写具体,如何写生动。随着老师粉笔一挥,习作要求清清楚楚地出现在黑板上,学生呢,眉头紧锁,手中的笔不住地翻着“筋斗”。写什么呢?有什么可写呢?一个个问号写在他们脸上,忧愁塞在他们心中。我们的孩子… 相似文献
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镜头一:大扫除时。小跃抓着扫帚使劲扫着,其他孩子落荒而逃,教室里只剩下他一个人,全身落满了灰尘……镜头二:语文课上。老师,我知道。我的问题刚一抛出,雨就猛地站起来,大声嚷道:这篇 相似文献
15.
马登奎 《学生之友(小学版)》2013,(8):36
在现在的课堂教学中,许多老师对小组合作学习进行了许多有效的探讨。在许多的公开观摩示范课教学中,这似乎成了一种时尚。我们常常可以看到这样的镜头:当老师说"现在小组内交流一下",小组内每个学生马上都开始了发言你说你的,我说我的,教室里很是热闹,可小组内谁也没有听清楚同伴的发言。个别学生"代表"了全班,成了专门的发言人,更多的只是旁观者。有的班级学生有六十甚至七十人,教室里分成了十几个小组,教师想全面了解每一组的合作情况 相似文献
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新课程标准强调教学内容应着重培养学生日常生活中必须具备的基本能力和正确的生活态度。但是从现实情况看,小学生生活能力低下与新课标的要求存在明显的差距。请看:镜头1:一年级教室里,班主任觉得教几位学生做值日实在是太费力了,倒不如自己包办代替算了。来校接送孩子的七、八位家长看到后干脆替自己的孩子当起了“值日生”。镜头2:有的家长一手提着孩子的书包,一手牵着孩子上学,有的用自行车、摩托车,甚至用小轿车送孩子上学。镜头3:家长好容易把孩子送到校门口,“红领巾监督岗”要逐个检查同学有否挂校徽,戴小黄帽,挂红领巾。“哎呀,我… 相似文献
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以下是笔者在研究"差异教学"时遇到的典型案例:【镜头一】一节会话课的最后5分钟,学生在自由创编新对话。教室里一下子热闹起来:有一筹莫展、无从下手的学生;有"就题论题"已完成任务并急于"昭告天下"的学生:有因问题卡壳而焦灼不安的学生;有无所事事,乘机玩耍的学生;当然也有认真创作的学生……看着各自为政、漠然处事的学生,我不免心寒:难道我们的学生只会在老师的督促下合作,只有在教师的提醒下才会去寻求帮助或帮助别人?…… 相似文献
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镜头一师:小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时,小鹰可能会怎么做?[教室里一下子热闹起来了,有的学生伸开双臂,做出拍打翅膀的样子;有的脚下在不停地走动;还有的学生边做动作嘴里边喊着:“飞呀,飞呀!”学生全身心投入,尽情地体验着准备飞行的快乐。]师:小朋友,今天就让我们也插上翅膀,和小鹰一起跟着老鹰学飞行,看谁学得快,能“飞”起来。准备——起飞![这时学生人人参与,个个尽情“飞”着。他们脸上充满着快乐和轻松。]镜头二师:(手指着黑板上的大树图)小鹰们,你们现在飞到哪儿了?心里在想什么呢?生1:第一次飞行就成功了,太棒了!生2:非常高兴… 相似文献
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镜头一:在一节数学练习课上。出示“王师傅生产一批零件,3天生产了这批零件的15,照这样计算,其余的还要几天完成?”“请大家仔细想想,该怎样解答?我相信每个人起码能想出两种解法。”教室里悄然无声。短暂的沉默后,呼啦啦一排小手高高举起,学生争先恐后地抢答起来:(1-15)÷(15÷3)1÷(15÷3)-33÷15-3 “肯定还有别的办法。”老师对学生充满信任和鼓励。沉默。唰,教室里又高高举起两只小手。3×(1÷15)-33×[(1-15)÷15] 镜头二:教学《海底世界》一文,在理解“景色奇异”这部分课文时,老师提问:“海底有光吗?海底有声音吗?”… 相似文献