"此时无声胜有声"--谈课堂"休止"的魅力

一首美妙的音乐 ,不仅要有高音、强音 ,还要有歇拍 ,亦即人们常说的“休止符”。同时 ,课堂教学 ,要想组成一首动人心弦的交响乐章 ,仅有阐发义理的“讲述”、热烈活跃的“讨论”还不够 ,还要有“休止”、含蓄的氛围。这样虚实相济 ,张驰开合 ,才能形成魅力无穷的课堂艺术世界。过去我们往往偏重于研讨“讲述”的技巧、方法 ,追求活跃的课堂氛围（这当然是必要的） ,而忽视了另一方面———“休止”所形成的虚境的魅力。有些教师 ,课讲得太实、太满、太死 ,片面追求大容量、高密度 ,错误地把提高课堂效率理解为４５分钟内分秒必争 ,须臾勿待…     

课堂教学中“休止”的魅力

课堂教学中“休止”的魅力山东兖州市一中王庆丰张超一首美妙的乐曲，不仅要有高音、强音，还要有低音、歇拍，歇拍亦即人们常说的“休止符”。同理，课堂教学，要想组成一首动人心弦的交响乐章，仅有阐发义理的讲述、热烈活跃的气氛还不够，还要有无言的“休止”、寂静的...     

用休止打造语文课堂魅力

一首美妙的乐曲,不仅要有高音、强音,还要有低音、歇拍。歇拍亦即人们常说的“休止符”。同理,课堂教学,要想组成一首动人心弦的交响乐章,仅有阐发义理的讲述、热烈活跃的气氛还不够,还要有无言的“休止”、寂静的氛围。这样虚实相济、张弛开合,方能形成妙趣横生、魅力无穷的课堂艺术世界。老子云:“大音希声,大象无形。”在老子看来,相对于“有声”和“有形”,“无声”恰是最完美的声音,“无形”方是最完美的形象。李戏鱼在《中国画论·神韵说》中说:“诗在有字句处,诗之妙在无字句处。”可见“休止”已不单是一般的时间概念,而是一种技巧,…     

音乐课堂教学中的"古典"与"浪漫"

音乐作为美育教育的重要学科在学校教育中起着特殊的作用。它既有在学习音乐中严谨、规范的“古典”,又有表现音乐时激情、创造的“浪漫”。本人在数年的实际教学探索中,在课堂上实验了一种深受学生喜爱的全新教学方法。本文就音乐教学中如何具体生动地进行课堂教学谈谈自己的一些体会与设想。一、学生“小教师”的严谨教师应灵活把握教材中的内容,把要掌握的教材内容简化为几十个小的“知识点”,用形象精练的语言首先让全体同学明白,然后每一个“知识点”分配给一个同学,这个同学将重点准备这个“知识点”,不但要懂而且要能讲。一旦课堂需…     

《简约，不简单》——谈《我是少年阿凡提》的导入设计

“简约，不简单”这是一句广告语，当第一次听到这句广告语时我就想到了我们的音乐课堂教学。用“简约，不简单”来形容我们音乐课堂的导入教学最贴切不过了。好的导入要能在短时间内抓住学生心理与情感，能设疑、激趣，深深吸引住学生，激发学生学习的欲望。既要简约又要有效果。谓之：不简单。     

课堂“休止”的魅力

一首美妙动人的音乐,不仅要有高音、强音,还要有低音、歇拍(休止符);同理,课堂教学,要想组成一首动人心弦的交响乐章,仅有“阐发义理”的“讲述”、热烈活跃的气氛还不够,还要有“摇曳神情”     

准确把握课堂讨论的时机

一节课中，什么时候组织学生讨论，除了按照课时计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据教学的实际需要组织讨论。古人云：“不愤不启，不悱不发。”当学生产生“愤悱”的心理状态时，就应当引导学生思考、讨论。如教学《苦柚》一课，当学到“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的”这一估时，有些同学就在下面窃窃私语：“苦柚子怎么会变成甜的呢？”     

歌唱语言探微

歌唱艺术就是语言和音乐两者紧密结合，相互联系，密不可分的综合表达思想感情的一种艺术活动。在优美音乐旋律衬托中，生动清新的语言是使歌声富有感染力量的极其重要的因素。歌唱是建立在语言基础上的艺术，是音乐与语言相结合的艺术，演唱者在歌唱时要做到“依字行腔”、“字正腔圆”、“声情并茂”。要做到这些要求，就要准确把握汉语传统的发声方法，特别是其中的“五音”、“四呼”和“韵辙”规律，全面提高自身的文化艺术修养，以便能生动地演绎每一首声乐作品。在歌唱中要做到声音美与语言美的统一。声乐表演既要表现声音的魅力，又要表现语言的魅力。     

更新教学理念 提高音乐素养

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学．一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念．提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色．这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。     

音乐课堂要“有备而来”，呈现目的性

音乐课堂不同于文化课，它有长效性；要教好学生学习音乐，那还要有目的性，所以音乐课堂上无论做什么都要“有备而来”，都要提前做好准备。前段时间音乐教研员带领我们听了一名老师的音乐课，给我的启发很大。     

在教学中留一方空白

一幅山水画，总有疏可走马的空间空白。一首动人的乐曲，总有骤然休止的时间空白。课堂教学也莫不如此。空白实际上是一种“合理的连接”“有序的变化”，是教学节奏的一种表现手法。如在课堂上，教师讲述一段时间之后，要有让学生静心回味的时间；教师提出问题之后，要给学生留有思考的时间……     

放飞童心 自主发展——音乐教学有效性之我见

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，就比小孩还要小……”每当看到孩子们双手捧着音乐书，和着音乐，认真地唱着这首《小孩不小歌》时，我的心中充满了幸福与快乐。因为它让我明白了，作为一名农村音乐教育工作者，应该以欣赏的眼光去发现每个孩子的潜能，引领孩子们到童心的源头去畅游，让音乐课堂流淌童心的欢畅与自然。     

浅谈思想品德课的"魅力教学"

思想品德教师要让思想品德课成为“学生最喜爱、最感兴趣的学科”,就必须实施“魅力教学”,构建“魅力课堂”,使思想品德课堂具有磁石般的吸引力,让学生在“润物细无声”般诗意的课堂上掌握知识,培养能力,提高觉悟。构建“魅力课堂”必须从如下几个方面入手：一是教师必须具备高尚的人格;二是教师必须拥有精湛的教学艺术,包括创新多变的教学方法、诗意个性的教学语言、敏锐睿智的教学智慧、鲜明独特的教学风格、生动哲理的教学情境等等;三是教师必须拥有博学专攻的知识。     

巧妙留白，营造魅力课堂

一首动人的乐曲，假如有骤然“休止”、“万马齐喑”的时间留白，反而让听众产生“余音绕梁；三日不绝”的无穷想象。课堂教学也正如此，如果教者在进行深入浅出、鞭辟入理的分析的同时，巧妙留白，给同学留下适当回味思考的空间，形成对学生的“召唤”和“期待”，则课堂教学将呈现出动静结合、开合有度的节奏感、韵律美，他们的思维就会得到充分发展，从而彰显自我个性，最终使整个课堂教学“和谐共振”，充满艺术魅力。     

教师的"面子"与客观的真实

曾经流传着这样一个故事：一位初中数学老师在课堂上证明一道平面几何题时，用错了公式，结论漏洞百出。一名学生当即指出了老师的错误，这位老师“解释”说：“我只是想告诉你们用这样的方法做题是错误的。”故事也许是虚构的，然而，生活中像这位数学老师一样死要“面子”的教师却并不少见：有在没有弄清原因之前就批评了学生，当真像浮现出来，却拒绝向受委屈的学生道歉的；有对学生的要求不切实际，却因为自己在学生中宣布过，不愿加以改正的……长期以来，一些教师形成了这样一种病态观念：教师说的话、做的事，对与错并不重要，重要的…     

新时期语文教学设计观

苏格拉底说：“太阳每天都是新的。”行走在新课程时代，当“动态生成”的理念如同重磅炸弹一般“投”向千万间课室时，手执教鞭的我们也不禁会问自己：“现在的课堂到底还要不要教学设计”，或者“要一种什么样的设计”。     

让学生成为音乐课堂的真正主人

一、音乐课堂组织教学现状 黑格尔曾说：在音乐中．人们可以把内心世界的自由推向最高峰……要达到这种状态和效果需要有一个自由的、不受限制的空间氛围。而新课程教育改革正符合这种要求，它使学生有了自由的感受空间和展示空间，在教学过程中能够自由选择、自由参与和表现。可中学生偏科情况严重，音乐课纪律难管．让老师深感头痛，所以，在音乐课堂组织教学过程中，教师对“度”的把握至关重要，稍有不甚就会影响课堂教学效果。因此，在音乐教学过程中有效地组织教学归纳起来有以下三种情况。     

高中政治"生命"课堂的构建

近几年随着建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论。形成了新的课堂教学观一“生命”课堂教学观。“生命”课堂教学观把课堂看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。“生命”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学生作为一个生命的整体来看待。也就是说,课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感得到发展;     

稿源采珠

重复的本质是熟悉和创造。音乐重复更需要一种创造性，创设能使学生产生新的审美体验的重复，从音乐中领会更多的美。因此，音乐教学要力避那种机械式的重复，当学生发现唱的歌一遍比一遍好听，聆听的乐曲一遍比一遍更具有魅力时，他们便会感受到创造的欢乐，获得美的享受，甚至感到“震惊”或“顿悟”，突然意识到自己在音乐上确实有进步，     

开心八爪鱼

有一个小朋友在圣诞节时上台表演钢琴,演奏完观众一直喊：“再来一曲！”老师就问他要不要再演奏一首,结果他急得哭了起来。小朋友说：“我又没有弹错,为什么还要叫我再弹一次？”