论基础学科结构问题

<正> 近代科学史上,大凡成为世界科学中心的国家,其基础学科的学科结构都是比较健全的,总权重大、偏振度小,同时重点学科往往都在当时的当采学科(或回采学科)领域。中国基础学科落后,近十年来虽然发展速度甚快,但是,学科结构不健全,偏振度太大,重点学科又偏离当代的“当采学科”。这就使我国基础科学同世界的距离再次拉大。我们建议,中国基础科学在“回采学科”:凝聚态物理和生物学上下功夫。     

银河系大尺度结构研究及水脉澤谱线巡视

星际分子是六十年代天文学的四大发现之一。星际分子的发现标志着分子天文学的诞生。星际分子的研究对于恒星形成和演化(如巨大的星云坍缩成为恒星或星团的过程和正在“死亡”的星向星际空间抛射物质的过程)、银河系结构、宇宙化学等学科都有重要意义,是当代天体物理学也是物理学的重要课题之一。七十年代以来随着毫米波技术的发展,许多国家建造了毫米波射电望远镜,从分子天文学的角度研究恒星的形成、银河系结构等。     

中美社会科学相对优势学科及学科合作的测度分析

基于1994-2011年度《社会科学引文索引》(SSCI)数据,从学科视角,对中美两国社会科学研究的论文成果产出量进行统计归类。建立了相对优势指数,对中美两国各自的社会科学学科相对优势进行分析,并对两国学科合作现状进行评价。结果表明,我国基础性学科相对优势更明显,美国以个人创造力为主的学科相对优势更加显著;对中国而言,两国合作的学科结构不尽合理,中国在相对优势学科领域合作量偏大,而相对弱势学科领域合作规模较小。     

学科层面国际合作结构的中印比较——文献计量学的视角

采用SCI数据库中国的和印度的国际合作论文,从国际合作论文的结构、国际合作的主导——从属率、国际合作的劳动规模、国际合作最多的五个国家和地区,在学科层面上比较了两国的国际科学合作,展示了两国的国际科学合作的异同点.从而也说明ESI的学科分类是国际科学合作研究中比较理想的方法.     

土地分类体系与土地评价问题探讨

解放以来,我国在开展自然资源调查的过程中,对土地资源进行了大量的研究工作,逐步形成了一门独立的新型学科——土地学。在这一学科领域内,关于分类的研究一直居于重要地位,并且得到了较大的发展,但是也还存在着一些概念以致内容上的分歧意见,如近年来对“土地类型”与“土地资源类型”之间有何区别等问题的讨论就反映了这种认识上的差别。对此,笔者想就土地分类的体系方面谈一点意见。     

中国传统的“家国同构”与美国“个人主义”的社会功能

中国的“家国同构”与美国的“个人主义”是社会主义和资本主义社会两种不同的意识形态,“家国同构”起源于中国封建社会,是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共性,发展到现代国家则是家族的延伸,现代社会家与国在根本利益上是一致的.而美国“个人主义”有它不同于汉语意思的特别内涵,中国现代和谐社会的发展可以在“家国同构”的基础上借鉴美国“个人主义”的优势,将两者结合.     

建议尽快组建国家级生物医学信息中心

从细菌到人类 ,众多物种的基因和蛋白质数据正以科学史上从未有过的高速度增长。目前已测定出 2 0多种细菌以及比细菌更高等的一些物种如酵母菌和线虫的完全基因组 ,人类基因组 ,即一个典型的“人”的全部基因 ,也将提前在 2 0 0 3年完全测定。现在 ,基因数据的总量每 1 2个月翻一番 ,每个月至少测出 1 6 0种蛋白质的结构 ,增长速度本身也在加速。这种情况不仅反映了科学知识的深化和研究方式的转变 ,而且必将在短短几年内影响到生物、医学、农业乃至军事等众多领域。生物学不再是恩格斯所说“数学等于零”的学科 ,也不再是仅仅基于观察和实…     

中美两国中小学体育教学中教师指导方式之比较

运用社会调查、文献分析和比较等方法,对中美两国中小学体育教学中的“教师指导方式”在目标、教学程序和课的结构三个方面的表现形式和特点进行了比较和分析,并得出如下结论：1．中美两国“教师指导方式”因分别受“形为主义”和“人本主义”教育思想的影响而产生差异;2．影响两国“教师指导方式”的上述两种思想本身有共同之不足;3．两种“教师指导方式”对培养全面发展的人来讲,均有力所不及之处。     

钢筋混凝土结构非线性理论应用研究

对于一些大跨度桥梁,板壳结构或一些高层的建筑物,仅仅考虑材料的线弹性性质,就不能反映结构物承载的真实情况。这就需要在非线性分析的基础上进行设计。非线性结构分析与线弹性分析方法相比,前者的主要优势是“全过程仿真”的特点。文章阐述了非线性研究方面的一些进展,提出了非线性研究应用中值得注意的几个问题。     

论科学研究活动的学科结构

本文分析了“科学的学科结构”及“科学劳动的社会结构”研究的主要特点。结合科学资源分配的学科布局问题,提出“科学研究活动的学科结构”的基本概念及其研究目的和研究内容;初步分析科学研究活动的学科结构发展和演变过程的三大影响因素;同时论述了开展科学研究活动的学科结构研究的基本思路和方法。     

用"科学技术学"替换"自然辩证法"的再思考

被我们称之为“自然辩证法”的这一门学科,究竟是一门什么样的学科?自从它在我国草创以来就存在着许多争论。其中,1956年和1987年的两次定名都采取了折中方式。1956年国家制定12年科学发展规划时,用的是“自然辩证法(数学和自然科学的哲学问题)”。1987年,国务院学位委员会对这个学科重新定名时,用的是“科学技术哲学(自然辩证法)”。随着改革开放的深入发展,尤其是近几年来学术界的自由讨论,我们对它有了更明确的认识:“自然辩证法”是以科学技术为研究对象的学科群,相当于西方国家的Scienceand Technology Studies,即“科学技术学”。这…     

大跨度空间结构：网壳结构在水泥厂中的应用

大跨度空间以其空间刚度大、整体性能好、抗震性能强、自重轻、用钢量省、平面形式灵活等诸多优点在大型水泥厂的建设中发挥重要作用。以两种常用的结构形式——双层柱面网壳结构和双层球面网壳结构为研究对象,介绍了双层网壳结构中的一些设计要点、基本原则,探讨了各种节点设计应注意的事项,这将对工程设计具有启发意义。     

科学素质的内涵和结构

素质对应的英文单词“literacy”，其基本含义为“读和写的基本能力”。在使用中，它可以向两个方向扩展其意义：(1)一定社会文化中的读、写、交流能力，即在“cultural literacy”的意义上使用它：(2)某个领域的基本能力，即在“functional literacy”的意义上使用它，如computer literacy，environmental literacy。这两种扩展意义对scientific literacy的研究都有影响。     

从成立银监会展望中国银行业监管的发展趋势

2003年3月召开的十届人大一次会议上,国务院机构改革方案中设立了“中国银行业监督管理委员会”(银监会)。至此,历经两年争议,“银监会”从一个生疏的学术词汇变成了一个实实在在的国家机构,使中国金融监管的“三驾马车”(银监会、证监会、保监会)真正齐备。这是中国金融体制上一次突破性的改革。银监     

CDIO导入的典型形态研究

CDIO导入过程的本质,是深层次的组织结构变革。根据实际情况,CDIO的导入模式可以有多种选择,“模式的不同”体现的是“专业学科发展”和“满足社会需求”这两种教学诉求之间的平衡.CDIO教学改革的成功关键,在于根据自身实际选择恰当模式,并坚持在“目标、结构、资源和行动”等层面的“一致性”。     

新型纳米结构电极体系的界面结构和性能

1 背景 具有重要应用功能的新体系和新研究方法,是当代电化学与其他学科实现交叉及电化学本身发展的二个主要研究方向。“九五”国家自然科学基金重点项目“新型纳米结构电极体系的界面结构和性能”,正是遵循电化学的主要方向,以新型材料或结构、尤其是纳米结构制备电极(包括表面增强光学电极、过渡金属薄膜和表面合金电极、纳米结构半导体膜电极、电活性表面团簇电极);利用电化学现场     

论技术国别价值

“技术发展”和“发展技术”等两类术语的使用背后隐含着两种技术观——技术自主论和主体在场论,这分别对应了技术国别价值的两重含义,即分别以一国技术体系文化的特殊性为本位和以主权和国别属性为本位。技术国别价值内部存在着多重张力,在多重因素共同作用下实现。技术国别价值实现的一般内涵包括对一国经济、政治、安全和长期战略、文化利益的考量和维护。     

未来并非未知数

《未来与发展》作为中国未来研究会的会刊,与中国以十一届三中全会为开端的改革开放历程同步,走过了她20周年的历程。对于未来,人们从来就有两种不同的认识。一些人认为,未来充满未知数,充满不确定性,深奥莫测;其实自古以来就存在着另一些人,他们认为“凡事预则立,不预则废”,“人无远虑,必有近忧”。两种不同的认识,反映出两种不同的未来观。哲学上把前一些人的认识观称之为“宿命论者”;而将后者称之为唯物主义的反映论者。     

不同学科分类体系下学科结构画像的对比分析

【目的/意义】对比分析不同学科分类体系下的学科结构，研究学科分类体系对学科结构画像的影响。【方法/过程】以国内42所双一流建设高校为例，对比分析WOS、ESI、SCADC2和CT2四种分类体系下同一年度机构间和同一机构年度间的学科均衡度和学科结构相似度的一致性和差异度。【结果/结论】在学科均衡度方面，不同学科分类体系下的机构学科均衡性具有一定的一致性，其中WOS、ESI和CT2三种分类体系下的一致性较高；根据不同分类体系得到的高校学科均衡性可能存在截然相反的发展趋势。在学科结构相似度方面，四种分类体系虽粒度不同，但基于学科结构相似性得到的高校聚类结果具有较高的一致性，均能较好反映不同类型高校的学科结构特征；但是在反映年度间学科结构变化方面，细粒度的学科分类体系能起到更好的揭示作用。【创新/局限】需要使用更多的指标，在更多的层面进行对比分析。     

浅议新课程标准下高中化学教学

近些年来,对中学化学的课程模式问题有不少争论,有推崇“学科中心论”的,也有推崇“社会中心论”的,不同的课程模式在义务教育初中化学教材的编写中也都有体现。回顾建国以来中学化学教材的编写历史,总是在“学科中心论”和“社会中心论”之间来回摇摆,时而以“学科”为中心,时而又以“社会”为中心,而“文革”中的“以典型生产引路”、“以化学工业生产为主线”的教材编写,把“社会中心论”推到极端。课程模式在“学科中心论”和“社会中心论”间的来回摇摆,本身就说明了这两种课程模式都有其长处,但又有其明显的不足之处。于是又有人提出了“融合论”,意在将这两种课程模式融合,互相取长补短,以求使课程模式更完美。下面就以下几方面谈一点体会与认识。