中小学教师问题行为成因探析

教师问题行为直接影响着学生的身心健康和全面发展。教师问题行为的产生既有教师个体心理原因 ,又有学生方面的原因 ,同时也有一系列心理社会原因。教师以及社会必须认清教师问题行为的成因 ,并采取恰当的预防和纠正措施 ,以促进师生的共同发展。     

毛泽东“学生本位”教育观的形成过程

在青年毛泽东“学生本位”教育观产生、形成和发展的过程中,他既有作为学生的“学习实践”,又有作为职业教师的“教学实践”;既有对传统教育的反叛,也有对个性自由的追求;既有自学的亲身体验,还有德智体方面的理论研究。毛泽东“学生本位”教育观,孕育了毛泽东早期的人民教育观。     

意义与策略:中小学教师价值教育能力研究

基础教育中的价值教育日益受到重视,迫切要求提高中小学教师的价值教育能力。价值教育和知识教育、行为教育形成一个有机的教育系统。价值教育与道德教育、思想政治教育既有联系又有区别,有独特内涵。通过政策导向、课题研究、课程开发、教师培训、学生活动策略提高教师价值教育能力具有重要意义。     

“心罚”对小学生心理健康的影响

"心罚"是在教育活动中非常隐蔽而又普遍存在的一种行为,它对儿童的心理健康有着巨大的现实和潜在的影响,既有积极方面,也有消极方面。要避免"心罚"对学生心理健康的消极影响,关键是教师观念的转变和职业素养的提高、家长教育方式的改变、学生个人的努力,以及整个教育体制的改革。     

思想政治课教师在转变后进生工作中的作用

转变后进生问题是当前困扰不少学校和教师的一个难题。这个问题能否解决得好,直接关系到全面贯彻教育方针,积极推进素质教育,关系到家庭的幸福和社会的稳定。 所谓后进生,一般理解为思想品德、行为习惯和学习成绩等方面都较差的学生,或者某一方面特别差的学生。有的也称为“问题学生”。后进生形成的原因是多方面的,既有学生内在的因素,也有外部因素;既有家庭因素,也有社会和学校的因素。如何教育、引导、帮助这些学生健康地成长,是     

20世纪以来教师倾听研究的回顾与反思

倾听既是一种教育行为,也是一种社会交往行为。教师倾听体现了教师与学生生命与人格的平等与尊重。20世纪以来,我国教育者对教师倾听进行了大量的研究,主要集中在教师倾听的内涵、特点、价值、存在的问题、原因分析和解决对策方面。教师倾听的研究既有优点又有不足,解决教师倾听研究中存在的问题,有助于教师倾听研究体系的进一步建立,也有利于基于倾听的教学模式的构建。     

多种技巧，转化学生攻击性行为

正学生的攻击性行为不仅会影响他们的同伴关系,将来也容易出现反社会行为。攻击性行为是可以矫正的,班主任可以采用以下方法,这些方法既有由外而内的行为矫正,也有学生内在的自我帮助。班级环境的引导与营造好的班级环境应该是一个多正面教育、少惩罚教育,多接纳、少拒绝的宽松环境,也应是一个教师平等对待每一个学生,少情绪化对待学生的公平环境。让班级接纳有攻击性行为的问题学生,并树立互相帮助、谦让宽松     

人才培养视角下教师问题行为的成因与对策研究

小学教师在工作中的问题行为,对小学生的全面发展有着重要的影响。小学教师问题行为的产生既有普遍原因,又有特殊原因;既有教师个人因素,又有社会、家长及学生自身的因素。     

略论马列主义理论课在高校思想政治教育中的主渠道作用

高校的思想政治教育工作无疑是一个复杂的系统工程,仅就教育者方面而言,由党团系统的专职思想教育工作者,行政系统的各级干部、政治理论课教师、各门专业课教师等要素组成一个有着内在有机联系的系统,系统的各个要素各司其职,相互配合,既有党的方针政策的诠释,又有基本理论的灌输;既有正面直白的宣传,又有侧面间接的启发;既有人格力量的感化,又有科学真理的征服;形成异工同曲的合成效能。领导者的责任在于如何根据任务和条件的变化,配制这个系统的要素,合理地发挥各要素的最大限度的积极作用,使系统始终处于最优化状态,确保思想政治教育工作任务的完成。这就需要对系统的各个要素的基本作用有一个清醒的分析认识。普遍认为;马列主义理论课的教学(其承担者无疑是马列主义理论课教师),在整个思想政治工作中是实施教育的主渠道。这种共识的形成,既有来自实践经验的总结,也有来自理论上的思考。笔者仅就此问题陈述自己的一孔之见,期望能为思想政治教育工作者和理论研究者提供参考。     

强化师德建设 提升教师素质

当前,教师十分有必要考虑加强师德建设的问题：在深化教育改革的形势下,学校的教育管理、师资队伍建设等方面面临着许多新问题,这其中既有观念更新问题,也有认识差距问题,还有种种实际困难问题;教师不仅担负着为学生传授知识的任务,同时也是对学生进行思想教育工作的主体,教师自身的思想道德素质和思想认识水平,直接影响到他们的教育对象一广大学生,     

问题学生形成原因透视——基于教师不当教育行为的角度

导致问题学生形成的原因很多,其中教师的不当教育行为是导致问题学生形成的主要原因之一。因此,从给学生滥贴标签、对学生进行倭化、不注重班级人际关系建设、教师话语霸权化几个方面分析了教师导致问题学生形成的不当教育行为,以期给教师启迪和警醒。     

在初中历史教学中如何培养学生的综合能力

初中阶段的学生正处于一种思想的分化时期,也是教育阶段最难的一个时期。他们的思维发生了变化,他们心理与生理及其行为举动都处于一种不稳定状态,既有活泼好动的一面,又有稳重的一面;既有善于品头论足发表观点的一面,又有不善于说话的一面。而我们如果能进行正确地引导,就能消除他们的缺点,发挥自己的优点。     

在初中历史教学中如何培养学生的综合能力

正初中阶段的学生正处于一种思想的分化时期,也是教育阶段最难的一个时期。他们的思维发生了变化,他们心理与生理及其行为举动都处于一种不稳定状态,既有活泼好动的一面,又有稳重的一面;既有善于品头论足发表观点的一面,又有不善于说话的一面。而我们如果能进行正确地引导,就能消除他们的缺点,发挥自己的优点。     

在学生工作中实施创新教育

近些年来 ,创新教育已经得到了教育界的广泛关注 ,“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点。学校如何实施创新教育 ,特别是像师专这类既有师范专业又有非师范专业和高职专业 ,既有高中起点学生又有初中起点学生 ,既有普高生又有职高生的学校 ,如何在学生工作中实施创新教育 ,构建一个维系和支撑创新教育的管理新体系 ,更是一个值得探讨和研究的问题。　　一、转变观念为实施创新教育奠定思想基础　　思想是行动的先导 ,有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。在学生工作中实施创新教育 ,在思想观念上必须实现三个根本转变 :1 .…     

初中数学教学课业负担调查及减负策略研究

面对“双减”,教师要认识到减负不是一个孤立的教学行为,而应当是在具体策略引导下的教学行为.初中数学教学中的课业负担来源既有客观因素,又有主观因素.有效的减负策略可以描述为：激活学生的数学学习兴趣,让学生在数学学习的过程中增强体验感和获得感,让学生在成就感的驱动之下进行数学学习.同时,减少不必要的外界压力,包括家长、教师的教学期待形成的主观压力,与考试形成的客观压力.     

高一物理学习困难的成因及教学策略

高一物理难教难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题，其成因是多方面的，既有初高中物理知识的台阶问题，又有学生的认知心理障碍问题。还有教师的教学方法问题以及市场上教辅资料泛滥、误导问题等等，本文试图通过对上述前两个方面的分析研究，结合相关的教育教学理论的指导，探求解决这一问题的一些教学策略。     

论中小学教师的职业道德素养

有关研究认为，我国中小学教师在职业道德方面面临的主要问题是：现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自己职业低认同之间的冲突；教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部之间分歧的冲突；家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突；等等。 形成上述问题既有社会原因，又有教师自身素养和教育管理方面的原因。本文仅就教师自身素养的原因做如下分析。 职业道德修养水平的高低取决于从业人员对职业的认同程度，而对职业的认同又往往和从业人员的受教育程度…     

导正教师认同:教师教育的重要使命

目前,国内对"教师认同"问题研究较少。教师认同是动态的,不断形成的;既受环境影响,又具有个人特征;由许多次认同构成;主体性是教师认同的一个重要特征。中小学教师中普遍存在的5种不合理的教师认同,教师教育要导正教师认同,必须从内外两个方面入手:为教师修正其认同提供社会支持;引导教师反思既有认同。     

教育意识及其结构层次浅析

世界经济的竞争取决于人才的竞争 ,而振兴教育关键在于师资 ;对教师素质的研究 ,应当很重视教师的教育行为对学生学习成就的影响 ;而从“教育意识”入手 ,揭示形成教师良好而适宜的教育行为的内动力 ,能为教育观念向教育行为的转化提供一个新研究视野     

“我的成长之路”征文启事

除了教育学生、让学生进步,教师自己的进步和成长也是十分重要的。教育的过程,实际也就是学生和教师共同成长、共同进步的过程。众多优秀教师的成长经历表明:教师的专业成长过程既有共性,也有个性。对优秀的教师来说,挖掘成功经验,是对自己教学历程的一个总结;而这些总结出来的经验和教训,对新教师来说,则更具学习和借鉴价值。