高校在实施体育与健康教育中面临的困惑及其对策

针对我国高校体育教育存在的如何完整地理解健康教育的内涵、怎样构建体育与健康教育课程的理论模式、如何促进体育教师综合素质的提升等诸多困惑，提出全面深刻理解体育与健康教育的内涵，加强对体育与健康教育课程模式研究等对策。     

体育教师课程执行力结构模型构建与探析

摘要：体育教师课程执行力研究可以丰富和完善我国体育课程理论,使课程理论更好地与体育教学实践相衔接。体育教师课程执行力是体育课程改革顺利推进的重要保障,其内在影响因素较多。通过构建结构模型,可以将复杂的体育教师课程执行力内在结构清晰化,更直接地为体育教师评价和专业培训提供指导,促进体育教师专业发展,推动体育课程改革。体育课程采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等初步构建了体育教师课程执行力评价量表,对体育教师课程执行力结构模型进行了探讨。探索性因子分析结果显示体育教师课程执行力由体育课程意识、对体育课程标准的理解、体育课程内容的选择和资源开发能力、体育教学设计能力、体育课堂教学实施能力、对学生体育学习的评价能力、对体育课程方案的评价能力、自我评价能力8个一阶因子构成;进一步验证了二阶维度由体育教师课程理解、体育教师课程运作能力、体育教师课程评价能力三个因子组成。验证性因素分析结果显示8因子结构模型具有最佳拟合度。     

体育课教学中如何运用人体语言

以体育理论为基础 ,通过对人体语言的概念、特点及人体语言与内心情感之间的联系进行剖析 ,进而阐明人体语言在体育教学中的作用。帮助体育教师更深入地理解课堂教学中各种行为的内在涵义 ,为体育教师更好地完成教学任务提供理论依据。     

对新时期中学体育与健康课程教学问题的研究

在理解中学<体育与健康课程标准>基本思想的基础上、结合一些理论观点,论述了与施行该课程标准相关的问题,以期为广大中学体育教师思考新时期中学体育教育与教学问题提供一些有益的参考.     

体育改革背景下体育游戏在体育教学中运用的策略

体育游戏是学校体育的重要组成部分,也是国民体育的基础,是一项具有独特功能、价值和特点的运动与课程。本文对体育游戏在学校体育教学中的运用现状进行深入分析,分析了影响体育游戏在体育教学中运用的主要因素,进而提出具体的发展策略,其目的在于在体育教育中发挥更大的功效和作用,也为广大体育教师在体育教学中能够更好地运用体育游戏提供一定的理论参考。     

现代信息技术在小学体育与健康教学中的应用

随着时代的不断发展进步,现代信息技术已经融入现代社会生活的各个领域。现代信息技术作为一种现代化的机辅助教学技术,有许多自身的优势,能够很好地解决传统的教育教学与训练上的问题,激发学生的学习兴趣,辅助体育教师进行教育教学和运动训练工作,越来越多地受到广大教育工作者的重视。作为体育教育工作者,我们必须努力学习掌握和挖掘信息技术教学资源,在继承与发展传统的体育教育思想、教育理念、教育模式和教育方法同时,将信息技术与体育学科课程的科学合理的整合,从而促进体育教育形式和学生学习方式的转变,更好地提高教育教学实效。     

关于我国体育教师能力结构研究现状的分析

在解读能力一词内涵的基础上,分析了教育大发展背景下对于体育教师能力的需求。就国内外相关的体育师资能力结构研究作综合分析。国外在体育教师能力培养方面,提出了以下三种能力模型:行为主义能力模型、能力的加工过程模型、能力的认知模型,不同的学术理论,不同的教育流派提出了相对独立的教师能力培养模式。国内相关的研究则注重体育师资能力构成与我国学校体育现状以及我国学校体育目标的吻合程度,多数学者在研究中注意通过重新认识新时期学校体育的目标,来重新梳理体育师资能力、素质构成及其培养问题。     

论体育教师在教学中的中介作用

根据大众信息传播理论的一般原理,分析说明体育教学过程也是一种大众信息传播过程。但体育教育信息传播又不同于一般的大众信息传播,而有其特殊性,进而提出并强调体育教师在教学过程中的中介作用,以便我们能在体育教材、教师、学生之间自觉地去寻找和发现那些表面上不相接触或接触不紧密的事物之间的联系媒介,从而更自觉地以普遍联系的观点去观察整个体育教学活动,从整体上作出全面把握。     

基于全纳教育理论下体育教师培养模式研究

为了培养复合型体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、逻辑分析等方法,对我国高校体育教师培养进行研究。结果表明:尽管高校对现有体育教师培养模式不断修订和完善,但培养体育师资的教育理念、技能、教学实践能力等只适用普通学生,对特殊学生的体育教育无能为力。鉴此,分析全纳教育理论下体育教师专业构成基础上,从教育制度、培养目标、方案、过程等方面建构体育教师培养新模式,从而进一步深化体育教育教学改革,促进教育公平。     

新课改下的体育教师教育问题透视

新一轮的基础教育体育课程改革的推进暴露出我国体育教师教育领域的三个问题:狭隘的专业发展基点、脱节的教师培养机制以及低效的继续教育模式.研究指出:在课改之初同步或优先改革与完善我国的体育教师教育模式是一项有效的实践策略,其内容包括重塑体育教师专业化基点,构建和完善体育教育学学科体系,对体育教育专业的同步配套改革以及实现体育教师继续教育由"扩容"向"升级"的模式转型.     

小原国芳体育教育思想及其对我国学校体育的启示

采用文献资料法,在综合前期研究的基础上,对小原国芳体育教育思想进行了提炼:健康身体是实现"全人教育"不可或缺的内容;体育的目的在于身心和谐;体操与游戏是体育之基础;高标准的教师观。同时,提出了小原国芳教育理论对中国学校体育的启示:"全人教育"与教育的"全面发展"是一致的;"体育"是"心育"的手段;体育教育应摆脱竞技运动的锦标主义模式;提高体育教师自身素质。     

试析美国体育教育SE模式

SE模式是当前国际体育教育界流行的课程模式和教学模式之一,从它建立开始到目前已经在许多国家得到了成功的应用和发展。我国学者对SE模式的关注较少,针对SE模式的研究也不多。运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法等方法对SE模式的概念、理论基础、框架结构、教育目标、教育特点等各方面进行了系统而深入的分析,并指出了SE模式运用过程中的相关问题。旨在把SE模式的先进理念和方法介绍到我国体育教育领域,为我国体育教育的改革与发展提供新的思路和新的理论视野。     

美国适应体育教师认证标准及教育标准研究

美国为保证适应体育教师队伍建设保持世界领先地位,促进适应体育教师长期的专业发展,规范适应体育教育人职资格管理,实施了适应体育教师职业资格认证制度,分别设定四种不同类别的认证类别和条件。同时,美国教育标准化运动促进了美国国家层面的《国家适应体育教育标准》的研制和实施,对适应体育教师教育提出十五条专业要求。这些标准和要求保障了适应体育教师职业持续发展和适应体育教育高质量的实施,对我国学校体育师资建设有一定的启示。     

论批判性反思在体育教师专业化发展中的作用

注重教师自身的反思性发展模式,因其鲜明的特色及独特优势而受到推崇。在体育教育实践中提倡反思,提倡研究,形成体育教师反思运动以及体育教师成为研究者运动,可以有效地推进体育教师专业化发展。     

高等师范院校体育教育本科专业学前方向人才培养模式研究

随着我国学前教育的大力发展,对幼儿教育水平提出更高的要求,然而幼儿体育教师的师资水平相对比较薄弱。为适应当前学前体育教育的发展趋势,结合理论与实践摸索对高等师范院校体育教育本科专业学前方向人才培养模式的构建,进一步强化并落实幼儿园体育人才的培养目标,使幼儿园体育教学质量与体育人才质量的提高。     

英加新体育教师培养模式对我国体育免费师范生培养模式的启示

摘要：采用文献资料法,从培养目标、课程设置、培养方式三方面对英国、加拿大、新加坡三国中小学体育教师培养模式进行分析总结。基于我国当前的免费师范生政策,结合英加新三国中小学体育教师培养模式在培养目标、课程设置、培养方式上与我国的异同,在可借鉴相关培养中小学体育教师成功经验的基础上,提出：我国体育免费师范生培养模式在构建时应注重以需要“培养什么样的体育人才”为主导,注意培养目标的重新定位、细化;“对号入座”完善体育专业免费师范生培养的课程设置,推进小学与大学、中学与大学的有机衔接;落实“怎样培养体育教育人才”,建立体育免费生教育合作专线。旨在为我国体育免费师范生培养模式的构建提供参考与借鉴。     

中澳体育教师教育文化体制对比分析

运用对比分析和个案分析的方法,选择中国及澳大利亚的部分师范院校与教育学院作为个案,对中国和澳洲的体育教师教育文化体制进行比较研究,从体育教师教育的理念、目标、内容、管理体制等角度,深入剖析中澳体育教师教育文化的联系与区别,研究结果表明:澳大利亚的体育教师教育理念,强调体育教师的教育性而非体育专业性,澳大利亚的体育教师教育体系目标,是培养全科式的教师,而非单一的"体育教师"。在此基础上,澳大利亚体育教师教育课程的内容体系就围绕全科式教师而设立,此外,澳洲学生参与讨论及体育活动的过程都作为一种学习内容,这与我国将体育知识、运动技术作为固化的学习内容有区别。文章通过对比认为,澳洲体育教师教育的层级管理体制对我国体育教师教育体制具有良好借鉴作用,并针对中澳体育教师体制的对比反思提出了相应的策略建议。     

我国体育教学大纲和体育与健康课程标准的比较研究

通过分析我国基础体育与健康课程标准的新变化。从理论上论述我国体育教学面临的新任务以及我国基础体育与健康课程标准、对我国体育教师的新要求,为体育教师更好的适应体育教学改革、更有效地进行体育教学提供理论上的参考,从而更好、更快地促进我国的体育教学改革。     

关于新课标下体育教学模式的探讨

体育教学模式是体育教学过程中极为重要的一部分,在新课标全面实施的情况下应该对体育教学模式进行全新的把握。运用文献资料法对新课标实施后体育教学中存在的问题进行梳理:一是体育教师没有真正的理解体育教学理念,在具体的实施过程中应用的不是很理想,从而影响了体育的教学效果;二是体育教师对教学模式评价的关注程度较少,没有对采用该教学模式的教学效果进行检测,无法确定采用该教学模式的对与错。因此,当前体育教师所要解决的应该是理解体育新课程标准的教育理念和教学评价的问题,进而根据实际情况选择适当的体育教学模式。     

中美体育教师职前培养模式的比较研究

美国体育教师职前培养在培养目标、培养体制与课程设置上都有成功的经验,本文基于对中美两国体育教师职前培养模式的比较研究,提出进一步改革我国体育教师职前培养模式,为21世纪我国普通高校体育教育本科专业的深化改革研究提供参考与借鉴。