“语智通”,为学生的英语自主学习打开智慧之门

为了培养学生自主学习的能力,我校各学科积极探索了学生自主学习的有效途径,并收到了良好的效果.英语作为一种交际语言,朗读能力的培养是最基本的.由于小学阶段没有进行系统的语音学习,让学生特别是低年级学生通过自主学习来提高英语朗读能力,这似乎不可实现,我们一直在苦苦寻觅小学生英语自主学习的有效途径.恰恰此时,广东校讯通研发了一个智能语音教学平台“语智通”,并在中山市各小学进行推广使用.     

基于我校英语学习资源平台翻转课堂自主学习模式研究

新时期多元化、多层次外语人才观对于学生英语自主学习能力培养模式提出了更高的要求。本文在分析传统自主学习和课堂教学的模式基础上提出了适合我校的"5+2+1"模式,即慕课环境下的翻转课堂自主学习能力培养模式。     

突出人本主义理念 构建大学英语自主学习模式

本文以人本主义学习理论和构建主义教学理论为基础．突出和强调学生的主体地位,探讨了自主学习模式的内涵。（1）构建大学生英语自主学习模式的软件环境——大学生英语自主学习中心;（2）构建大学生英语自主模式的“软件环境”——创造和谐、宽松的语言学习环境,激发学生学习英语的内在动杌和兴趣;引导和培养学生树立自主学习的意识和能力;（3）构建自主学习模式的主体因素——鼓励和引导学生确立阶段性目标,引导学生检测与评估学习方法和结果,引导学生学习、探索、运用各种英语学习策略,从而构建大学生英语自主学习模式,提高大学生英语自主学习能力。     

自主学习中也应注重学生口语能力的培养

我校英语组有一个国家级重点课题——《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》.该课题主要倡导“将课堂还给学生、学生是课堂的主人”的教学理念.但在学生自学能力得到提高的同时,学生的口语能力却被忽略了,多数学生真正的学了“哑巴英语”.以下是笔者提出的“自主学习中也应注重学生口语能力的培养”的拙见,与各位同仁共勉.     

培养农村初中学生“英语合作学习”的几点策略

正英语合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生英语学科素质、大面积提高英语教学质量为目标的课堂教学模式.英语合作学习可以贯穿从词汇到文章的各个教学方面.基于合作学习的理论基础和建构策略,结合我校英语合作学习的现状,提出     

独立学院英语专业学生自主学习英语能力之策略研究

对我校外国语学院英语系2010、2011级学生做的英语学习策略问卷调查表明,58的学生缺乏自主学习英语的能力,因此教师在教学中要转入"以学生为主"的模式,采用游戏式、讨论式的教学方法,让学生主动开口说英语。同时鼓励学生写学习日记,培养英语思维,在不断反思与总结中培养自主学习英语的能力。     

大学英语“多媒体投影 网络自主学习”课堂教学模式初探

大学英语“多媒体投影 网络自主学习”课堂教学模式是根据《大学英语课程要求(试行)》,以建构主义、自主学习和输入输出理论为依托,所设计的一种“以学生为中心”的课堂教学模式。该模式强调在教学中加强学生在学习过程中的主体角色,在提高学生英语综合应用能力的同时,也注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创造性等素质。     

“网络自主学习＋课堂面授”教学模式的研究

实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”能够较快地提高学生的听力水平和自主学习能力,使学生接触到更多的英语学习资源,此模式具有较好的效果,得到学生的喜爱和认可,但教师对学生自主学习的指导还不够,面授课堂有待进一步改进,自主学习中心也需进一步加强建设。     

高职高专学生英语自主学习情况调查与分析

自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标之一。本文通过问卷调查的形式对我校学生的英语自主学习情况进行了调查,并就其现状进行了分析,认为当前高职英语教育的主要任务是指导学生自主学习方法、提高学生英语自主学习能力。     

大学英语教学中自主学习和合作学习的整合运用

文章提出在大学英语教学中通过自主学习和合作学习两种模式的有效整合,充分调动学生的积极性和主动性.在形成自主学习能力的基础上,通过小组合作的相互交流,配合协作,进一步提高学生学习英语和运用英语语言的能力.     

大学生自主学习英语能力的培养

自主是一种全新的学习模式,是大学英语教学改革的一种手段和目的.英语学习是一个漫长的过程,因此,英语自主学习能力的培养,对提高学生的英语综合水平和促成成功的人生道路有着深远的影响.本文介绍了利用元认知策略培养学生自主学习能力的方式,并探讨了课堂内外自主学习能力培养的策略.     

谈大学生英语学习自主能力的培养

随着“以人为本”概念的兴起,英语学习自主能力的培养越来越受到广大英语教育工作者的重视。笔者介绍了“学习自主”的概念,论述了培养我国大学生英语学习自主能力的必要性和可能性,提出了在大学英语教学中培养学生学习自主能力的建议。     

大学英语学习自主学习能力的培养

大学英语教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式,学生英语自主学习能力的培养显得越来越重要。从自主学习理论出发,阐述了大学英语教学的现状和英语自主学习能力培养的必要性。最后,提出了大学英语课堂教学中英语自主学习能力培养的策略。     

自主学习模式下的高职英语演讲课程设计

自主学习是指“自主的调节学习”,是学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习策略,获得渴望的学习结果的过程。随着经济全球化的发展,外语教学的不断改进,运用英语演讲的机会越来越多,各类英语演讲活动愈来愈频繁,英语演讲已作为英语应用能力的主要体现。在此针对高职学生英语学习的特点,探索出自主学习模式下的英语演讲课程体系,开展教材、教学内容、教学方法和手段、考核评价体系的设计,充分调动学生学习英语的积极性,提高英语的应用能力。     

外语专业学生自主学习能力的调查及建议

自主学习是学生自我负责管理语言学习的能力.本文通过对外语专业学生英语自主学习能力进行调查总结,探讨自主学习模式中教师和学生的角色转变,最后时如何培养学生的自主学习能力,促进英语教学改革提出一些建议.     

谈高中生英语自主学习能力的培养途径

本文对英语自主学习的理解谈了一些简单的看法,在对我校高中生英语自主学习现状进行抽样调查的基础上,就如何培养学生自主学习能力做了探讨与实践。     

浅析高职高专学生英语自主学习能力的培养

促进学生英语自主学习能力的培养已成为高职高专英语教学改革的重要内容之一.本文从自主学习的理论基础出发,论述了培养高职高专学生的英语自主学习能力的策略,即依据建构主义确立自主学习模式中教师和学生的角色定位,以人文主义心理学为基础关注学习者在自主学习过程中的情感因素,以及通过元认知策略培训培养学生的自主学习能力.     

运用形成性评估策略促进大学英语自主学习

大学英语网络自主学习模式是以学生为中心,积极培养学生的自主学习能力.这样的学习模式要求转变教育评估体系.形成性评估模式能有效地监控,管理和评估学生的学习自主过程,从而促进学生自主学习.     

中职学生英语自主学习能力培养研究

“自主学习”已经成为外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。论文通过目前中职学生英语自主学习能力现状分析,阐述了培养中职学生英语自主学习能力的必要性,并根据教学实验探讨了一些培养中职学生英语自主学习能力的策略。     

由“自主学习”所想到的

“自主学习”这一理念受到国内教育界的重视和推崇源于2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》。“以学生为中心”,重视培养学生自主学习能力成为我国大学英语教学改革的方向。然而,就目前国内高校情况而言,大学生自主学习能力普遍偏低。大学生甚至有些大学英语教师对“自主学习”还存在一些误区,“自主学习”的顺利开展还面临诸多困难。本文旨在理清概念,消除误解,排除困难,探讨英语教师在培养学生“自主学习”能力中应肩负的责任．以期切实提高大学生英语学习自主性。