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在古诗词教学中,我们要善于积极引导学生剖析其语言,探究其内在的趣味,不断激发学生阅读古诗词的兴趣,引导学生不断汲取古诗词内在的精华,探寻古诗词的底蕴,使我们的初中学生因为古诗词的阅读和欣赏变得灵秀起来。 相似文献
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赵桂梅 《中国教育科研与探索》2008,(1)
人常说:“兴趣是最好的老师”,因此,教学中激发学生浓厚的学习兴趣,并取得令人欣喜的收益是每一位教学工作者共同的企盼。笔者通过近二十年的教学实践总结归纳出如下几种古诗教学激趣的方法: 相似文献
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一、以故事激趣小学生的好奇心都十分强烈,如果能在古诗教学中插入与教学内容相联系的典故,将学生的好奇心转化为学习兴趣,转化为求知欲,可增强学生的参与意识,取得较好的学习效果。 相似文献
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赵心昉 《天津市教科院学报》2012,(6)
2011年开始,南京市语文中考的古诗阅读取材由课内转向了课外.初三古诗教学该如何定位?作者认为,在充分考虑学情的基础上,根据中考的要求,帮助学生归纳方法,使学生“课内得法”,从而实现“课外用法”,同时不能忽略古诗的文学价值和审美价值,要努力寻找方法指导和情韵之美的契合点,让学生在感受典雅诗情、丰厚文化积淀的同时也能举一反三,提升能力.在教学中,我们还要挖掘古诗内在之趣,来丰富学生的知识,驱动他们的学习,使初三古诗教学不仅关注学生的成绩,更关注他们将来的后续发展. 相似文献
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<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。 相似文献
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王雅辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):33-33
一、绘一幅图画,以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术,但二之间有不少相通之处。在古代,许多诗人将诗画沟通起来,融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画,画中有诗”——诗中具有绘画般的意境:绘画中具有诗的情趣。因此说,教学古诗,可以用“绘画”作为一种教学形式,通过品词析句、反复诵读,调动学生生活积累,将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程,能激起学生强烈的学习兴趣,为学生留下自由想像和创造的足够空间,把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来,使他们真正成为作品接受的能动力量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学语文教学要求学生背诵优秀诗文不少于150篇,肯定和提高了古诗教学的地位。教师在指导学生诵读这些妇孺皆知、脍炙人口的经典古诗时,要让学生理解诗意,培养学生的想象力,使他们受到情感熏陶。 相似文献
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张兴 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):29-30
阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话过程.其教学不能靠灌输和机械训练来实现,应充分调动学生这一主体的积极性.要达到这一要求,阅读教学中的"三趣"--理趣、情趣、谐趣要引起重视."三趣"所追求的是给予学生一个轻松愉快的阅读学习环境,让学生在轻松活泼的氛围中学到知识.注重三趣,必定能提高学习效率. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2007,(11)
阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话过程。其教学不能靠灌输和机械训练来实现,应充分调动学生这一主体的积极性。要达到这一要求,阅读教学中的"三趣"——理趣、情趣、谐趣要引起重视。"三趣"所追求的是给予学生一个轻松愉快的阅读学习环境,让学生在轻松活泼的氛围中学到知识。注重三趣,必定能提高学习效率。 相似文献
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叶继敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(35)
《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索出一套“三趣曲”教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效。一、课始“引趣”古诗教学伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就… 相似文献