议论文写作的规矩和构思

好的议论文,首先必须合乎议论文的规矩,讲求构思.议论文写作的规矩,是指它有一个得体的结构,即材料的合理安排.先入格,逐渐才能合格.无论是并列式还是递进式论证,最好还是先搭架子--拟好提纲:写好开头,直奔主旨,不弯路绕道;写好结尾,回应论点,不空喊口号;写好中间,条分缕析,不超脱论题.     

浅谈创新作文

文贵创新，大凡好的作文，思维活跃，勇于出新是其共同特点。那么，作文怎样才能摆脱千篇一律，平庸雷同的尴尬，而走上一条创新之路呢？     

影视等大众传媒与中学生写作

眼下的中学生大多能说，坐下来便能来一通神侃，天南地北，海阔天空。特别是辩论能力，更是滔滔不绝，可谓健谈、雄辩。但是一提笔作，又往往词不达意，啰里啰嗦，病句连篇，语言干瘪无力，缺乏采，意境狭窄，主题肤浅，严重缺乏个性。即所谓嘴头子与笔头子不统一。     

抓住构思“五化”，展示个性魅力

现在的高中学生能够平铺直叙地写作已经不算太差,能有独到构思成文的人不多。述议同样的内容,因为构思落笔不同,文章的风格、立意就会有异同和高下之别。笔者从历年的教学实践中总结出“五化”构思法。“五化”构思法虽然不是严谨的科学分类,但它能有效激发学生的作文兴趣,提供     

谈中学生写作灵感触发的途径

灵感，就是在“文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦的学习，长期实践，不断积累和认识而突然产生的富有创造性的思路”。灵感是作家、艺术家从事创作的法宝。《西游记》的故事，原是劳动人民对现实生活的原始认识，他们痛恨生活中像妖魔鬼怪一样的坏人，希望有那么一个能擒妖降魔的“救世主”前来惩治邪恶、伸张正义。这触发了吴承恩的灵感，创作了《西游记》，     

在写作教学中培养学生的个性（续）

先谈谈五位小作家中的郭小天。与郭小天认识纯属偶然。起初是在车棚。放学的时候，我总见一个男孩怪怪的，与其他同学背书包的样子迥然不同，腋下夹着一个类似公包的东西，像刚散会似的来骑车。一天，又见他急匆匆地走来，车棚里的车已所剩无几了，可他还在从这头走到那头，像在寻找什么。     

诵读古诗词 开启写作之门

中国是一个诗的国度,许多优秀的古典诗歌是中华民族最宝贵的精神财富。诵读古诗词不仅能净化心灵,还能得到审美的精神愉悦,更能启迪智慧,开启写作之门。从古诗词的诵读中,同学们可以获取哪些写作知识呢? 一从诵读古诗词中明确感情是文章的生命,写文章必须有真情实感。感情是诗的生命。“感人心者莫先乎情”,白居易讲“诗者,根情、言苗”,可见写真情是写好诗的第一要素。正因为有真挚深沉的情感,苏轼的《水调歌头·明月几时有》才牵动人们离别的衷肠;岳飞满怀对祖国的热爱、对敌人的仇恨,才使《满江红》成为千古绝唱;陆游的《钗头凤》可以说是字字血,声声泪,把爱情这一题材发挥到了极致……诗歌如此,同学们的作文更应如此。只有表现出真情实感,才能以澎湃的热情引起读者感情和思想上的震动,才能打动读者。朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》无不渗透作者真挚浓烈的情感。从某种意义上说,说真话、诉真情是写好作文的关键。同学们无论是写记叙文,还是写议论文,都应写出自己的情感,写下自己的喜怒哀乐,酸甜苦辣,惟有如此,才能写好作文。     

浅谈写作想象力的培养

写作离不开想象，想象力的培养有多种多样的方法和手段。 一、引导学生勤于观察，积累写作素材 想象的基础和前提是知识，没有知识的积累，就不可能产生丰富的想象。观察是认识事物、积累知识的的重要途径。中学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭学校“两点一线”。缺乏生活的体验和素材的积累，作文时只好搜肠刮肚，绞尽脑汁，胡编滥遣，文章怎么写也写不长，惧怕老师规定字数。老师只要说：“不少于600字”，班级大部分学生都要“啊”的一声，感到很惊讶，觉得要求过高，显得愁眉苦脸的样子。针对这种情况，可有意识地让学生去留意周围的事物，仔细观察。     

选准切点巧妙构思

大凡作。总刻意追求构思的巧妙。着意打造章的亮点。因而，任何佳作都有亮点，特别是杰作更是如此。虽说亮点是丰富多彩的．但就其最大亮点而言。惟有构思巧妙。那么，如何才能构思巧妙、铸就亮点呢?方法当然是多种多样的．但最为关键的当是选准切点，巧妙分解。下面采撷几朵，供大家欣赏。     

“站着写”和“做减法”

据说．海明威是站着写作的，“而且用一只脚站着”。他自己说：“采取这种姿势．使我处于一种紧张的状态．迫使自己尽可能简短地表达思想。”     

给语言表达“美容”

一、借整句和散句,增添色彩运用整句,可收到形式整齐、声音和谐、气势贯通、意义鲜明的修辞效果;运用散句,则能使句子结构不拘一格,富于变化。如果说整句的语言好比江水奔腾、飞瀑直下,那么散句的表达犹如涓涓细流、淙淙清泉。特别是整句和散句的交错使用,语句既富有形式美和音     

浅谈作文的构思设计

作文构思设计主要在于定下目标点，并搭建出基本框架．便于表达阶段的一气呵成。具体而言．主要落脚在以下几个环节上。     

突破平庸，写出个性——中学生作文创新浅谈

目前同学们的作文大都千人一面，内容单一，结构模式化。针对同一话题去谈，都是人云亦云，毫无新意。想想面对这些大同小异，自己都毫无感觉的文章，读者怎会动情呢？如何才能使自己的文章“脱颖而出”呢？这就涉及到创新问题，比如标题巧一点，开头新一点，文章安排一两个动人的细节，力争有一两处闪亮的语言点等等。总结起来，创新可从立意、选材、结构和语言四上方面下功夫。     

怎样写出事件的波澜

写章如果平铺直叙．死气沉沉．就会使读生厌；如果波澜横生、跌宕生姿，就能激发读的阅读兴趣。怎样才能写出事件的波澜呢?下面介绍几种常见的方法。     

语文教学中学生个性培养探微

语文课缺之学生的个性自由，造成学生阅读和写作个性的缺失。在提倡素质教育的今天，语文教学应重视学生的个性培养。本文从如何培养阅读和写作的个性化两方面作了一些有益的探索。     

浅谈个性写作的培养

一、引导学生观察、体验、感受生活 写作呼唤创新思维，呼唤以自己的思维对生活予以深度介入。近年来，语教学界不断发出回归生活，以生活为本源的呼声，出现了以真实生活为起点的崭新的写作尝试。这种回归生活的趋势，促进了作教学的两大转折。一是引导写作题材的真实化，二是引导作情思的真诚化。这种形式对保护学生的个性发展是十分有利的。     

浅谈议论文写作的语言表达问题

高二学生对议论文的写作可以说是轻车熟路，但好文章总难见到。原因何在?这原由固然因人而异，但我认为其中一个关键因素是不能忽视的，那就是学生的语言表述能力薄弱，缺乏语言的美感：不生动，不饱满，干巴巴的，像个瘪三。这无疑影响了作文的质量。究其原因有两个：一是思想认识不清，以为议论文的写作只要观点正确，内容充实，语言生不生动是没有什么关系的；二是本身水平有限，既不会分析，     

《秦末遗恨》的写作过程

本在概括描述了当时的历史背景之后,很快进入为项羽的失策“问诊把脉”的探讨之中。先总写了一句项羽失势的原因,即在于他的悲剧性格,然后把对悲剧性格的分析贯穿于对项羽三次重大失策的分析之中。作的分析是按历史事件的先后顺序安排的。如：在鸿门宴中的优柔寡断、妇人之仁;在进入成阳后的残暴不仁;在兵败垓下时的意志沉沦。最后指出项羽悲剧性的结局是历史的必然,是其性格的必然。