新时期教师教育的创新与发展

随着教育现代化和全球化进程的加快,人们日益认识到教师教育在教育发展中的地位和作用。但传统的教师教育发展模式已不适应我国当今教育发展的需求。在新的社会发展时期,教师教育的制度、模式、价值理念等方面都在进行改革,推动了教师教育的创新和发展。     

均衡发展内涵发展信息化发展——新时期优质教育的应有之举

公平、公正、优质、卓越是教育的理想追求,是教育发展的最终目标。人人终身享受优质教育已成为现代教育新的发展走向,成为教育可持续发展的平台。优质教育是一个动态的概念,其内涵随着社会的发展、时代的变化而发展变化。在我国基础教育已经从整体上由基本普及进入到全面普及和巩固提高的新阶段,优质教育必将被赋予更深、更广、更丰富的内涵。均衡发展是优质教育的基础,内涵发展是优质教育的关键,信息化、网络化发展是实现教育优质化的有效手段。在未来一段时期内,均衡发展、内涵发展、信息化发展等应该是推进教育公平、提高教育质量、实现教育优质的应有之举。     

教育均衡发展的理论与实践：河南视角

推进教育均衡发展是实现教育公平、保证教育健康发展的重要基石。教育不均衡发展有深刻的社会背景,是教育内、外部矛盾的集中反映,主要表现在区域间、城乡间、校际间、人群间教育发展的相对差异,并威胁到社会的和谐与稳定。实现教育均衡发展,必须从政策导向、国家权力的介入入手,扩大教育资源总量并合理配置,尽力实现教育自身的健康发展。教育均衡发展既是教育发展的目标,更是教育发展的过程和促进教育发展的途径。     

学习型社会背景下推进社区教育的实践与探索

社区教育发展在上海受到高度重视,不少地方在社区教育平台和载体建设、社区教育实验工作开展、社区教育信息技术手段应用、社区教育制度创新、社区教育社会氛围营造等方面进行了有效探索.在今后的社区教育发展中,应研究社区教育的本质特征和理论,加快探索社区教育信息化发展的方法,体现政府职能并充分发挥社会力量的作用,促进社区教育更深入发展.     

关于“和谐发展教育”的探索

我校在学校教育整体规划中明确地把“受教育者德、智、体、美、劳五育和谐发展,兴趣爱好、个性特长得到培养”作为学校培养目标,并在实施培养目标过程中,不断提高办学管理水平,协调教育内部中教育与教学关系以及教育内部与外部的关系,使学校教育成为和谐发展的教育。一、和谐发展教育的由来及其认识和谐发展教育由来已久。早在古希腊时期,雅典教育家亚里士多德就提出教育的最终目的是使人得到和谐发展,为和谐发展理论的深入奠定了基础。以后夸美纽斯又提出教育目的就是培养在身     

“互联网+”时代智慧教育发展路径

随着先进技术如互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能等在全球范围内发展革新,教育的智慧化发展趋势备受关注。在梳理智慧教育发展现状的基础上,分析“互联网+”时代智慧教育在智慧教育资源、教育智慧化管理和信息技术与教学融合等方面所面临的发展困境,提出均衡化发展策略、协同创新发展策略、深度融合发展策略是智慧教育发展的重要策略;搭建智慧教育环境、创建智慧教育资源、创新智慧型教师培养模式、践行智慧教育理念是智慧教育发展的重要路径。     

独立学院在我国高等职业教育发展中的地位

我国已形成的高等职业教育体系和教育结构还不尽完善,尤其是本科及以上层次的高等职业教育发展不足,制约了当前我国高等职业教育发展。在中国特色的高等职业教育发展体系中,我国高等职业教育发展模式大致可以分为高等职业教育院校发展模式、普通本科院校发展模式、民办高校发展模式和独立学院发展模式四种。在众多的模式中,独立学院具备的特点非常适宜于发展高层次高等职业教育,独立学院与高等职业教育相结合是新时期推进我国高等职业教育发展的有效途径之一。     

提升学校管理水平促进教育内涵发展

在教育发展与改革的新形势下,作为革命老区、贫困山区的巴州区,如何找准促进教育快速发展的最佳切入点,如何有效地破解教育发展中的难题,如何有效地提升教育发展质量和效益？这是我们一直在不断思考、探索、实践的命题。实践证明,随着教育初具规模以及社会对教育需求的重大变化,走内涵发展之路已成教育发展的必然选择。     

区域内义务教育均衡发展的措施与对策

教育均衡,实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度.主要表现为:入学权利和入学机会实现均等发展;区域间实现均衡发展;城乡间实现均衡发展;校际间实现均衡发展;学生间实现均衡发展;不同类别、不同级别教育间实现均衡发展;教育质量实现均衡发展;教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展.本文主要探讨如何促进义务教育区域内均衡发展.     

“自主发展教育”课题实验的理论与实践

一、自主发展教育实验课题概念界定自１９９８年起,我们在云南省五地十校开展了“自主发展教育”课题实验研究。自主发展教育是指学生在教师主导和帮助下,充分发挥主体作用,积极参与教育教学,自主学习、自主教育、自主管理、自主评价,使自身学习智能及综合素质得到最优化发展（在当地教育环境下,自己原有发展水平得到最佳发展）。因此,自主发展教育实验因子是学生学习和教育的“自主性”。它是与教育教学的强制性、被动性和他主性相对应的。二、自主发展教育实验目标自主发展教育实验目标确定为下列五项：１．学生养成自主学习（学会…     

论“三生教育”与全面发展教育的关系

“三生教育”与全面发展教育的关系研究是深化“三生教育”内涵、完善其理论体系的重要课题。从人的发展的视角来看,“三生教育”丰富和发展了全面发展教育的基本内核,并在某种程度上体现了全面发展教育的时代特征。“三生教育”的内容与全面发展教育在内容构成上具有直接的相关性,在基本理念上是一致的。“三生教育”通过整合家庭、学校、社会的力量,对受教育者进行贯穿一生的全面教育,是实施全面发展教育的重要途径和载体。     

略论教育文明

教育文明是教育发展到一定阶段的产物,是人类在教育领域创造的财富,主要表现为社会教育制度和教育生活的进步。现代教育文明包括教育优先化、教育现代化、教育信息化、教育普及化、教育法制化、教育终身化、教育国际化、教育社会化、教育多元化。教育文明的价值体现在“为了国家的发展”和“为了个体的发展”两个方面的辩证统一。     

高质量发展背景下乡村教育振兴的特征、功能与路径

高质量发展是当前乡村教育振兴的新发展目标,相较于传统“单数质量”式乡村教育发展过程而言,高质量发展涉及的是“复数质量”式教育振兴所形成的“大质量观”。乡村教育高质量发展意味着在教育议题上从乡土建设走向高质量乡村振兴、在教育空间上从城乡分离走向城乡一体化发展、在教育文化上从“离农”走向“为农”的整合。高质量的乡村教育振兴更加注重“育人”“终身”“智能”“质量”等内容,其能在一定程度上加速我国现代化发展进程、助力乡村社会整体性发展、推进城乡教育均衡化发展、促进乡村教育可持续发展。为此,应通过构建城镇村一体化教育体系、打造数字化乡村教育链、培植乡村师生文化自信和认同等路径,加速推进高质量的乡村教育振兴。     

宁夏回族教育发展的特点

一、回族教育发展和全区教育发展的同步性 宁夏回族教育是全区教育的一个有机组成部分,是在国家教育发展的政策、方针指导下发展起来的。从历史发展看,宁夏的回族教     

认真谋划河北教育科学发展努力办好让人民满意的教育

在全党开展深入学习实践科学发展观活动,是认真贯彻落实党的十七大精神,在新的历史起点上发展中国特色社会主义事业的重大战略部署。教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。发展教育事业,做好教育工作,必须始终坚持和贯彻落实科学发展观,用科学发展观强大的真理力量指导我们进一步把握教育发展规律、创新教育发展理念、转变教育发展方式、破解教育发展难题、     

“永川模式”的有益经验

区域教育的优质、高效发展,是当代中国教育发展亟需破解的难题——只有在区域基础上,才能整体推进中国教育的优质、高效发展。永川在教育与区域经济社会发展方面有机融合,以教育发展拉动经济发展,用教育促进民生建设方面的有益经验,为我们在这方面提供了一个全新的视角。     

直面教育的“类发展困境”——对教育研究的社会学思考

教育的类发展困境,简而言之就是指教育总体发展顺境中的发展困境。我国教育当前的类发展困境的致因是复杂的、多方面的,尽管教育类发展困境的原因并非都来自教育系统内部,但是,应对教育的类发展困境,教育研究应该有所作为———它应该在价值追问的基础上,通过理论创新、理论前瞻和理论反思来努力实现其在教育发展进程中“增促进步、减缩代价”的使命。     

教育秩序:教育制度建设的价值追求

在现代社会,教育秩序的首要问题是自由主体之间如何形成教育秩序的问题,而教育制度建设的价值追求就体现在它构建教育秩序的基本功能上.教育制度不仅成为现代社会有效解决教育发展、人的全面而自由发展问题的基本方式,还创造了各种形成教育秩序的社会机制.然而,并不是任何教育制度都能实现有利于教育发展、人的全面而自由发展的教育秩序,只有"好的"、"善的"教育制度,才能实现有利于教育发展、人的全面而自由发展的教育秩序.     

技术本科教育发展论

基础教育、职业教育、高等教育、成人教育四种教育类型的划分及传统“重道轻术”观念的影响,使我们更为重视任何一种教育类型的教育功能,而相对忽略职业技术教育理应包含“技术教育”的成分。职业教育内涵应界定为“职业技术教育”,在此基础上,对发展技术本科教育的功能与价值、发展取向及发展模式进行分析可知,发展技术本科教育显得尤为必要、迫切,不仅可以在一定程度上弥补技术教育发展的欠缺,同样可以实现教育的协调均衡发展。     

我国农村教育效益的理论内涵与指标体系研究

农村教育效益是关系整个农村教育发展的重要议题,建构农村教育效益指标体系对于科学测评农村教育效益有积极意义。本研究在深入剖析农村教育发展效益理论内涵的基础上,对教育效益与教育效率、教育经济效益与教育非经济效益、教育效益与教育公平之间的关系进行了必要梳理。我国农村教育发展效益指标体系的构建,主要体现在农村教育发展的贡献率、农村义务教育阶段绩效工资、学校标准化建设以及农村家庭教育支出4个维度。