先学后教当堂训练——洋思中学教学模式析

教学理论指导教学实践建构与之相适应的教学模式是教育研究的科学方向之一。介绍先进的教学模式是为多样化的现代教育提供可资借鉴的样式,是为学校教育做科学化的实践性诠释。“先学后教,当堂训练”是江苏省洋思中学在语文教学中的新教学模式,值得借鉴。可借此模式的建构阐释语文课堂教学的新转变。     

现代教育技术--教学模式改革的催化剂

建立能激发受教育创造性的新型教学模式，是教育创新的重要内容。现代教育技术蕴涵首先进的教育理念，同时为实现新教育理念提供了技术、方法和认分工具，支撑分新型教学模式的建构。整合现代教育技术和学科课程，使现代教育技术与课程的教学和学生的学习成为有机的统一体，是建构新型教学模式的关键。     

初中物理探究式教学窥探

探究式教学是以现代教育理论、心理学理论、建构主义理论和活动教学理论为依据所建构而成的新的教学模式，具有科学性和实践性。探究式教学可按以下程序进行操作：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、观察与实验，获取事实与证据、分析与论证、检验与评价、表达与交流。     

促进深度学习发生的混合式教学模式研究——以开放大学“信息技术与教育技术”课程为例

深度学习契合高素质人才培养能力框架，混合式教学成为教学新常态。结合远程开放教育特点，以促进深度学习发生的混合式教学模式要素、原则为引领，构建“深度学习目标导控”的混合式教学模式，对知识建构、内化提升和实践迁移等高阶思维能力进行重新架构。研究结果表明，该混合式教学模式对开放教育学生在深度学习方面有促进作用。     

我国当代教学模式刍议

教学模式是教学理论与实践的中介与桥梁，在素质教育理念的指导下我国当代教学模式从单一化向多样化的方向发展，这些教学模式与传统的教学模式相比具备许多优越性，但与当代西方教学模式相比，还存在着一些不足，思考这些不足对日后我国教学模式的建构有着反应的借鉴作用。     

从实践教学看台湾科技类大学应用英语专业人才的培养

高职教育是培养“高技能应用型专门人才”的教育,应着重传授“操作性学问”,培养学生“制作的智慧”,要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。因此,研究实践教学,探索和建构实践教学模式对高职教育有着重要的意义。台湾的职业教育发展较早,不少做法值得内地的职业教育借鉴。通过介绍台湾科技类大学应用英语专业的实践教学的相关政策和实施模式,以期为内地应用英语专业建构实践教学模式起到抛砖引玉的作用。     

运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学模式

课堂教学是学校教育教学工作的中心环节,对学生的全面发展具有重要意义。运用现代科技所创造的现代教育技术环境和条件,改革课堂教学模式,为学习者创造一种随时激发创造性的、教学内容相互结合的学习环境是推进素质教育的根本途径。在现代教育理论的指导下，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，     

浅谈课堂教学模式

“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。”所以教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。为此，许多教育领域的专家学者提出许多理论和设想，什么“建构     

析建构观下的两种数学教学模式

建构观下的2种主要的数学教学模式：支架式数学和抛锚式数学教学，支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种观念框架，这种框加可的观念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的，抛锚式教学也叫“实例式教学”或“问题教学”。     

开放教育教学模式的构建原则和改革内容

教学模式的改革是开放教育条件下广播电视大学面临的新课题。探讨开放教育中教学模式的构建原则和改革内容，其目的是根据开放教育的特点和教学实际情况，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。     

现代远程教育教学模式的认识与实践

本文论述了“什么是现代远程教育教学模式”和“如何建构现代远程教育教学模式”的问题。认为，现代远程教育教学模式具有实践性、现代性、复合性、多样性、发展性五大特征。省级电大建构现代远程教育教学模式，应当采取的对策与措施是：1．树立“师生双主协同”的教学理念。2．建构“'四网结合'”的教学策略。4．建立灵活、高效的程教学.5．开辟方便实用的师生交互途径。6．开展优质全面的学习支持服务。7．选用切合实际的远程教学方法。8．实行切实有效的质量监控措施。     

论声乐教学中学生主体人格的培养

声乐教学要想打破常年形成的旧的教学模式，建构音乐教学新体系，必须解放思想，引进新的教学理念，大胆探索和创新，将学生主体人格的培养落实到教学过程中。在声乐教学中引入发展性教学理论，是培养学生主体人格的有效途径。     

论高职教育实践教学模式的选择与建构

高职教育是培养“高技能应用型专门人才”的教育，应着重传授“操作性学问”，培养学生“制作的智慧”，要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。因此，我们要高度重视实践教学，并积极探索和建构实践教学模式。所谓实践教学模式，是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统，它是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。     

用比较的观点看我国当代教学模式的特点与不足

教学模式是理论和实践的中介 ,产生于不同教学实践和教学理论的中西教学模式各有其自身的独特性。对二者进行细致的比较分析将有利于我们剖析自我 ,借鉴吸纳 ,重新建构新的教学模式体系 ,也为日益完善的素质教育理论在实践中的运用提供有力的手段和工具。因为建构教学模式的意义在于为理论找到检验和运用的途径和方式 ,为实践提供有力的指导并把实践得来的经验广泛推广。比较分析的意义就在于为建立新的教学模式提供良好的经验 ,以取长补短 ,扬长避短。在《当代西方教学模式》一书中 ,乔伊斯和韦尔对西方教学模式作了全面而独特的描述 ,它与…     

开放教育课程教学模式研究

基于网络的开放教育人才培养模式使电大课程教学究竟应采用何种教学模式，成了一个值得研究的课题。本文以建构主义理论、互动教学理论和人本主义理论为主要理论基础，结合开放教育课程特点和学生群体特征以及近几年来电大课程的教学实残，尝试建构了开放教育课程在网络学习环境下的多元化教学模式，以期为开放教育教学实残提供新的教学思路。     

借鉴英国BTEC教学模式深化高职教学改革

我国高职教育的教学改革正在向纵深发展，充分开发学生的禀赋和潜能，必须打破以学科为体系的教学模式，建立以职业能力为核心、全面发展综合能力、突出职教特色的多元化的课程结构。英国BTEC课程教学模式适应高职教育现代化要求，体现以学生为中心的教育理念，落实以能力为本位的教学思想，是一种可以借鉴的国外先进教学经验，能有效地推动高职教育教学改革。     

建构主义的学习与教学观要义评析

建构主义认为学习的本质是个体积极主动的建构过程，学习的内容不仅包括结构性知识，而且包括非结构性知识。教学的目标与任务是发展学生的主体性，教学过程中强调教学的理解性、重视活动与主体交往、重视教学情境的构建，可资选择的教学模式有认知学徒教学模式、问题解决教学模式、交互式教学模式、抛描式教学模式、随机通达教学模式。这种学习与教学观重视个本的建构潜能，强调建构性，建构性是主体的内在依据，这为我们如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间，为主体性教育教学提供了理论依据。     

论语文教学模式的思想渊源

语教学模式是语教学理论与语教学实践之间的桥梁,它是一个历史的形成过程,又是一个现实的建构过程。以中国古代语教育发展的历史为线索,从构成语教学模式的三个基本要素（教学思想和目标、教学内容、教学过程和方法）出发,分析古代语教育在这三个方面具有代表性的论述,可以看出,这些论述,特别是关于教学程序和教学方法的论述,为后世语教学模式的构建打下了坚实的思想基础。     

支架式教学在生活语文识字教学中的应用

支架式教学是通过为学习者提供学习支架以帮助其建构新知识的教学模式。在生活语文识字教学中,运用支架式教学能帮助识字困难的智障学生突破学习障碍,提高识字成效。具体实施中,可从课前评估以确定教学起点、搭建支架以突破教学难点、评估效果并逐步撤除支架3个环节入手。     

基于问题的数学开放式教学的模式探讨

模式是科学理论转化为实践经验的中介环节。在明确了基于问题的数学开放式教学的内涵和理论基础之后,必须建立相应的教学模式才可能用于实践。本文在借鉴吸收国内外有关教学模式和开放式教学研究成果的基础上,对建构基于问题的数学开放式教学的模式做了分析和探讨。