陈方晔教授获“湖北名师”称号

湖北交通职业技术学院道路与桥梁工程系主任陈方晔教授获“湖北名师”称号。9月7日，陈方晔教授参加湖北省优秀教师代表座谈会暨教育系统先进个人表彰大会，省领导向他颁发了“湖北名师”证书。     

28名教师荣获2004年度“湖北名师”称号

经“湖北名师”评审委员会严格评审,并向全社会公示,28位老师最终入围“湖北名师”,其中“初等学校名师”9位、“中等学校名师”10位、“高等学校教学名师”9位。教师节期间,省教育厅和省教育基金会对评选出的名师进行了表彰。     

名师援教 城乡教师携手共进

为充分发挥“湖北名师”传帮带的作用,促进城乡教育均衡、协调发展,自2005年起,湖北省教育厅开始在全省实施“湖北名师对口支援农村教育计划”。监利县与湖北名师——武汉市石乔口区体育馆小学董耀红老师建立对口扶持关系。在“湖北名师”援教活动的带动下,监利县将“对口支援”向县内乡村小学推进,使农村小学教师素质得到改善和提高。     

襄樊市首次评选中小学名师、名校长

去年底,襄樊市教育局首次启动了“襄樊市中小学名师”“襄樊市中小学名校长”评选活动。此次评选将产生20名中小学名师(含“湖北名师”5人)、5 名中小学名校长。     

名师比我们多点什么

以前,每每看到“名师”这个词语总觉得很神秘、高不可攀。这段时间我连续读了数期《湖北教育》“校长访谈”“名师风采”等栏目的文章,让我对“名师”有了重新的认识和思考。     

力求一辈子上好每一堂课——陈孝平对教学人生的追求

湖北高校名师奖、第二届全国高校教学名师奖、“宝钢优秀教师”特等奖得主陈孝平,这位华中科技大学同济医学院第二临床学院外科学系主任,近年     

《一道代数题的三种几何解法》的延伸

编辑同志： 你好!我是湖北省鄂州市的一名初中毕业班的数学教师，非常感谢我们湖北的本土刊物《语数外学习》（初中版）为我“教学导航”，给我提供“名师名题”。使我和我的学生深受教益，衷心感谢你们的辛勤劳动．[第一段]     

湖北名师评选管理办法

一、评选范围 湖北名师分湖北初等学校名师、湖北中等学校名师、湖北高等学校教学名师三个方面。 湖北初等学校名师适用于初等学校(包括普通小学、初等教育层次的特殊教育学校、幼儿园,下同),湖北中等学校名师适用于中等学校(包括普通初中、普通高中、职业初中、职业高中、中等专业学校、中等教育层次     

名师靠什么成名

近两年，一些地方的教育行政主管部门和学校为了推动教师队伍建设，富有创造性地推出了“名师工程”，于是，其他地方和学校也不甘示弱，都憋足了干劲，竞相推出“名师工程”，一时之间，“名师”制造如潮涌动。然而，物以稀为贵，草因多而贱，泛滥的称号黯淡了“名师”令人景仰的光辉。试问，名师的内涵究竟是什么?名师该靠什么来成名?难道，名师是     

实施“名校名师”工程的思考与实践

名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑，名师可以造就名校；名校肩负着培养名师的责任，名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”，怎样的老师可谓是“名师”？多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识：     

名师何以成名

前两年，一些地方竞相推出“名师工程”。一时之间，博得“名师”桂冠者多如过江之鲫。这反倒削弱了名师原本厚重的分量，黯淡了名师令人敬仰的光辉。名师的内涵究竟是什么?名师应该靠什么来成名?难道名师是按照计划指标评选抑或依靠行政手段培养出来的?     

名师靠什么成名

几年前，个别地方的教育行政主管部门和学校为了推动教师队伍建设，富有创见性地推出了“名师工程”。于是，其它地方和学校也不甘示弱，都憋足了干劲，也竞相推出“名师工程”。一时之间，“名师”制造如潮涌动，搏得“名师”桂冠多如过江之鲫。然而，物以稀为贵，草因多而贱，超载的人群倏然削弱了名师原本厚重的分量，泛滥的称号立即黯淡了名师令人敬仰的光辉。试问，名师的内涵究竟是什么?名师应该靠什么来成名?难道，名师是按照计划指标评选出来的?亦或是依靠行政手段培养出来的?或许，看罢下面这位平凡而又伟大的教师的成长历程，我们能够获得某种有益的启示。     

名师，一种境界——“走近名师”座谈会纪要

于永正、靳家彦、支玉恒三位名师做课成都，给四川小语界吹来了一股清新的风，让我们感受到了名师的丰采。“走近名师”。我们关注的是名师之名“名”在哪里?他们给了我们什么启迪?我们更期望广大教师以名师为镜。不懈地学习、实践、反思。自觉提升自己的专业素养，一步步“走向名师”。这，就是我部与乐山市实验小学、乐山市实验外国语学校联合举办“走近名师”座谈会的初衷。     

热烈祝贺《中学生数理化》杂志骨干作者高慧明老师的最新专著

《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》出版发行!该书是首届“全困十佳班主任”、“湖北名师”、“湖北省数学特级教师”、全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家高慧明老师十几年班主任工作实践的反思和总结     

做“有一手”的教师

教师要成长为“专家型教师”“学者型教师”“名师”等等，是当下众多教育界专家、学者及媒体给予教师专业化成长的美好建议。成长为“专家型教师”“学者型教师”直至“名师”是不少教师心中的梦，是他们孜孜以求的目标，可是，静下心来琢磨一下，真正成为“专家型”“学者型”“名师”的教师确实是凤毛麟角。所以，对于教师来说，不妨抓住自身的优势和长处，精心打磨，持久努力，     

沈韬（徐汇区教育局副局长）：用名师工作室培养和造就未来名师

如果说，当初“名师工程”还多少带有“抢救”性质的话，那么，进入21世纪，徐汇区的“名师工程”更多地围绕培养和造就未来的一代名师来开展。     

五年制高职“教学名师”评选探析

五年制高职“教学名师”的评选有着重要的意义和作用，五年制高职应该设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系，精心组织评选活动，推动“教学名师”评选活动有序开展。     

学校如何打造名师团队

培养名师是推动学校可持续发展、加快名校建设步伐的一项重要工程.打造名师团队,学校应成为名师发掘的“伯乐”,名师培育的“摇篮”,名师成长的“阶梯”,名师展示的“舞台”,发挥名师效应的“红娘”.     

名师的力量——解读苏州市名师发展共同体：高本大和他的共同体

评特级、当名师，这是众多中小学教师的职业梦想，很多人为此数十年坚持不懈执著追求，最终攀登至金字塔的顶端，成为“名师”“特级”“教授级”，成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢？一些人“突然茫然”了，失去了前进的动力和方向，产生职业倦怠，专业成长遭遇“高原现象”。     

“选、培、管、用”：梯级培养高素质名师

为了培养“四有”好老师，成都市针对名师名校长队伍所存在的“三多三少”现象，以“培养高素质名师，服务高质量发展”为愿景，以中小学名师名校长的培养为抓手，搭建起了名师培养递进阶梯，形成了“选、培、管、用”四位一体的名师名校长培养模式，着力培养具有崇高教育使命感、深厚专业功底、卓越教育教学成就和广泛社会影响的教育领军人才。