贫困地区教育应实施普职十一年制

贫困地区经济落后，原因是多方面的，其主要因素除经济发展的科技含量低以及资金吸引力差外，掌握第一生产力的人才奇缺，也是一种普遍现象，更是所有贫困地区的致命性问题。就贫困地区而言，培养掌握第一生产力的人才是当务之急。而培养掌握第一生产力的人才主要靠职业教育。因此，大力发展职业教育，是贫困地区走出贫困的基本途径。     

义务教育的推进对贫困地区幼儿教育的影响

义务教育的推进对贫困地区幼儿教育造成了诸多负面影响,主要表现为幼儿园(班)数减少、儿童入园(班)率降低、幼教资金和幼儿教师编制紧缺等.其中,贫困地区早期教育过度依附于小学教育,各级管理部门对早期教育的严重忽视以及教育体制的分割是产生上述问题的根源,应从拓展学前教育开展的途径和形式,加强和重视对学前教育的管理,将幼儿教育纳入义务教育范畴之中,以及对贫困地区早期教育进行专项投入等方面入手,切实地减少义务教育的推进对贫困地区幼儿教育带来的消极影响.     

如何推动贫困地区非义务教育产业发展

当今科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,人才和知识成了第一位生产要素,而教育作为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业”,不仅具有社会效益,而且有一般产业的共同性质。1992年6月,中共中央、国务院颁布的《关于加快发展第三产业的决定》中,也把教育明确列为第三产业。在我们贫困地区,如何大力发展教育产业,特别是加快非义务教育阶段产业的发展,对进一步盘活教育资金,合理利用教育资源有十分重要的意义。     

贫困地区应主动应对教师的流失现象

近年来，由于经济社会发展不平衡，贫困地区教师的流失已经凸显为一种较为普遍的社会现象。尤其是骨干教师的流失。给贫困地区的教育发展带来了一定的负面影响。在这种现实面前，贫困地区应当如何正确认识这种现象。如何应对教师的流失。尤其是如何保护本地区的正当权益等等，都是需要我们认真研究     

贫困地区实施“义教工程”的实践与思考

1998年以来,平凉地区实施“义教工程”的五个项目县 (市 ),把“义教工程”纳入经济和社会发展的总体规划,作为教育工作的重中之重,加强领导,健全机构,狠抓各项目标任务和措施的落实,学校办学条件得到很大改善,工程取得良好效益。 　　一、成绩和问题 　　截止 1999年底,“义教工程”实际投入资金 4397 5万元,其中：中央、省级报帐回补资金 1414 8万元,地级配套资金 112 8万元,县级财政配套资金 751 8万元,乡级配套资金 2118 1万元。开工土建项目学校 80所,建筑面积 91678平方米,购置课桌凳 20508单人套,培训项…     

谈少数民族贫困地区义务教育的控辍措施

一、学校培养要改变传统的育人观 少数民旅贫困地区教育技术发展滞后。与之对应的教育观念相对落后。学校培养人的日标是整体划一的，强调从社会的需要来确定教育目的，个人不具有任何的价值，个人不过是教育的原料，受教育者把教育看作是升迁、谋职、富足、显赫的绝好手段。这种学校培养人的传统观念束缚着学生个性的发展，减少了学校对学生的吸引力。有专家指出．现代型学校的存在价值不再停留和满足于传递、继承人类已有知识，     

西部贫困地区义务教育投入存在的问题及对策

临夏回族自治州和甘南藏族自治州处于甘肃省的西南部,是甘肃省经济发展最为滞后的两个地区,也是义务教育发展水平相对落后的地区。它们基本上是我国西部贫困地区义务教育现状的一个缩影。因此,对临夏、甘南两个地区颇具代表性的义务教育现状分析,基本上可以映射出我国西部贫困地区义务教育的现状。截至2003年底,临夏、甘南两地基本上完成了义务教育的“普初”任务,临夏州适龄儿童入学率达96.7%,甘南州达97.26%,但与甘肃省适龄儿童平均入学率98.55%对比,尚有一定的差距。“普九”现状更不容乐观,两地初中适龄学生入学率均不足50%,距离基本普…     

大力推进贫困地区义务教育的均衡发展

义务教育均衡发展,就是指政府、教育部门和学校依法保障少年儿童平等接受义务一教育的权利和义务,通过调整资源配置而提供相对均等的教育机会和条件,以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。近年来,我们从维护吕梁教育事业可持续发展的大局入手,在促进义务教育均衡发展方面进行了长时间的实践和探索。     

农村税费改革对贫困地区义务教育发展的影响及对策

按照社会主义市场经济对于转变政府职能和建立公共财政的要求,对现行农业和农村领域的税费制度进行改革和完善,进一步规范农村分配制度,从根本上减轻农民负担,理顺国家、集体和农民之间的分配关系的农村税费改革,对解决“三农”问题,规范国家财政体制,减轻农民负担等方面都具有重大而深远的意义,受到了广大农民的欢迎。但农村税费改革对贫困地区义务教育的影响也是不容忽视的,若中央、国务院及各级党委、政府不及时研究制定一系列与农村税费改革相配套的政策措施,那贫困地区的义务教育,特别是农村义务教育将会受到很大的冲击。笔者通过对贫…     

论贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建设的研究

大力发展职业教育,为地方的经济发展服务是我们这些在贫困地区搞职业教育工作者必须要考虑的问题,而搞好职业教育的关键就是如何建立一支能适应当地职业教育发展的“双师型”教师队伍,特别是高职教育对“双师型”教师队伍建设的要求就更高,也是我国对职业教育的基本要求之一本文从几个方面讨论了贫困地区“双师型”教师队伍建设的必要性、存在的问题和解决问题的方法。     

引导教师合理流动为义务教育均衡发展提供人才保障

由于义务教肓历史发展形成的原因，城乡之间、区域之间、校际之间出现了严重的发展不均衡问题，其中师资方面的不均衡问题尤为突出、集中和关键。而且，很长时期以来，教师不合理流动的问题十分严重，主要表现为一些教师从农村流向城市、从贫困地区流向富裕地区、从薄弱学校流向优质学校，这就给原本发展不够均衡的义务教育雪上加霜。     

关于农村贫困地区贫困子女九年义务教育的全部费用应由政府一力承担的建议

2004年湖南省政府的工作报告中提出“坚持把九年义务教育,特别是农村义务教育作为教育工作的重中之重”,体现了湖南省政府对农村义务教育的高度重视。湖南省政府各厅局提供给湖南省政协委员撰写提案的参考题中有“如何资助义务教育阶段贫困家庭子女的就学问题”一项。笔者认为九年义务教育阶段农村贫困地区贫困子女义务教育的全部费用应由政府一力承担.     

贫困地区中等职业教育“打工式”就业模式

本文在调研贫困地区中职生就业中的实际问题的基础上,研究贫困地区中职生打工式就业的意义,总结了以职业教育为主导的劳务输出模式的优势,提出了贫困地区中职生打工式就业发展思路。     

全面改善基本办学条件尽快改变贫困地区义务教育的落后面貌

新华社消息国务院副总理刘延东3月14日在全国电视电话会议上强调,要认真贯彻习近平总书记、李克强总理关于贫困地区义务教育发展的重要指示精神,     

西部贫困地区义务教育投入存在的问题及对策——以甘肃省临夏、甘南两地为例

临夏回族自治州和甘南藏族自治州位于甘肃省西南部，是甘肃省特有的两个少数民族聚居地，是甘肃省经济发展最为滞后的两个地区，也是义务教育发展水平相对落后的地区。截止到2003年底，临夏、甘南两地基本上完成了义务教育的“普初”任务，临夏州适龄儿童入学率达96．7％，甘南州达97．26％，但与甘肃省适龄儿童平均入学率98．55％相比，尚有一定的差距。     

我国将全面改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件

国务院总理李克强2013年12月4日主持召开国务院常务会议,部署全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。目前,贫困地区学校是我国教育事业发展的“短板”。治贫先重教,发展教育是减贫脱贫的根本之举。改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,