计算机学科教育若干问题思考

通过对计算机学科内在规律的认识，回答了一些经常提出的对计算机学科教育认识上的问题，澄清一些以前在计算机教育中的误区。     

高等院校管理学科人才计算机能力培养模式研究

文章在分析我国目前高等院校管理学科计算机教育现状的基础上，以系统论为方法重新构造了管理学科计算机教育的模式，对此模式进行了系统的分析，并从学校、教师、学生、政府和社会五大方面探讨了实现此模式的途径。     

高校非计算机专业计算机教育与学科课程整合的探索

将高校非计算机专业计算机教育与学科课程进行整合，是当前高等教育改革的重要内容。计算机教育与学科课程整合的内容主要包括技术手段与课程内容的整合、课堂组织与学习环境的整合、学习能力与应用能力的整合。在整合中要注意用建构主义学习理论指导学科课程整合，构建专业化的面向应用的教学体系，重视各学科的教学资源建设，强化实践环节，提高学生的应用能力，结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。     

浅谈计算机基础教学的实效性

21世纪是科学技术迅猛发展、计算机大力普及的信息时代,掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要,且已成为当今合格人材的必备素质之一。因此,开展计算机应用学科的教学和研究工作,为培养专门应用人才和有专业技能的新型劳动者服务,是我们计算机学科教学的历史使命。下面我就计算机基础教学实践谈一点体会。     

关于计算机专业教学问题的思考

本语言根据ACM报告《计算作为一门学科》和《计算机学科教学计划（1993）》，对计算机专业教学中的专业设置、课程设置和教学方法等问题提出了一些想法。     

网络环境下的任务驱动式实践教学模式初探

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。作为一名中学计算机教师，我时常考虑：如何在课时少，资源不足的情况下，让同学们能够学得更轻松，掌握得更牢固。     

信息技术课程改革之我见

一、要在实际使用过程中突出信息技术的信息性 信息技术是从计算机学科演变过来的，但它与计算机学科有着本质的区别，不能简单认为是计算机学科的翻版。计算机学科主要讲的是计算机知识，软件的使用与技巧；而信息技术则是从信息的角度出发，用计算机去解决问题，根据问题去找相应的软件，计算机只是信息处理过程中的一个重要手段。因而讲授教材各部分内容时要从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐古在一个个任务中，     

让职校学生在实践中体验和感受计算机

职校计算机学科新课程理念是：一方面．培养学生解决问题能力，倡导用计算机进行实践，强调联系实际、强调解决问题和获取计算机技能的途径；另一方面，面向全体学生，重视学生计算机技能的培养。为了体现新课程理念，我在多年来的实践中开展了以实践为主的多种探究活动．     

信息技术与数学学科课程整合初探

一、信息技术与其他学科课程整合是信息技术教育发展的必然趋势。信息技术教育是学习计算机的基本运用，关键在“用”字上，不能理解成是进行计算机科学的基础教育。树立以计算机为工具的教学理念，在利用计算机各学科的教学活动时，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中，学生能够非常自然地接受训练和教育，甚至学习计算机的使用还成为他们的兴趣所在。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的。     

信息技术与物理教学整合的研究

信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中——就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，让计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。     

计算机学科教学新法

计算机知识匮乏，教学经验不足，严重影响着计算机学科教学的效果，已成为该学科健康、快速发展的瓶颈。新时期，探索运用科学有效的教学方法是摆在每一位计算机教师面前的首要任务，本文就这一问题浅谈几点看法。     

对高校提高计算机学科双语教学质量的探讨

分析了高等学校开展"双语教学"的必要性,以及在计算机专业中开展"双语教学"的意义,描述了国内计算机学科中双语教学的现状,结合计算机专业课双语教学的实际,着重从双语教学课程的设置、教材的选择、师资队伍建设、授课方式选择、教学质量监控以及教学效果的评价等多个方面,探讨了如何提高高校中计算机学科双语教学的质量.     

关于信息技术教学中开展养成教育的思考

中小学计算机教育的全面普及，为广大师生提供了良好的现代信息技术教育平台，创造了利用现代教育条件培养良好的信息素养和辅助学科教学的必要条件。不仅如此，信息技术教学也是对学生开展养成教育的良好平台。笔者结合农村地区教育状况，谈谈关于在信息技术教学中开展养成教育的几点思考。     

计算机学科课程文化认识

课程文化是教师与学生双方互动的产物。计算机学科课程文化具有审美体验性、理性思考性、实践创造的实验性学习模式、确定性与解释性的结合要求等特性。提高教师素质，教学内容的设计要适应学生学习活动的要求，教学策略思维的改革是计算机学科课程文化建设的三个途径。     

对计算机教学的认识

进入21世纪后，我国明显加快了建设世界教育大国的步伐，现在正向世界教育强国的目标迈进。作为中小学普遍开设的、被教育部列为重点教育学科的计算机教育，如何提高中小学计算机教育教学的优化水平，使计算机教育工作健康有序的发展，无疑是一项重要而又崭新的研究性课题。作为一名工作在中小学计算机教学第一线的青年教师，在我校开展的一系列卓有成效的计算机教学中，我通过认真学习实践，在提高中小学计算机教育教学水平方面，得到了一些启示，现说明如下：     

计算机应用技术学科介绍

计算机应用技术学科于2006年被怀化学院正式批准为重点建设学科,并于2011年被学校批准为“十二五”重点建设学科。该学科是在计算机科学与技术、软件工程和网络工程等本科专业建设的基础上逐步形成的计算机科学与技术一级学科下设的二级学科。通过学校的大力支持和计算机工程系教师的共同努力,该学科在学科队伍建设、研究方向、平台建设、学术交流、人才培养和服务地方等方面取得了显著的成绩和进步,形成了学科方向明确、队伍稳定、人才培养成绩显著、科研成果丰硕的学科点。     

高职信息技术专业及其培养模式研究

信息技术专业是计算机科学与技术学科的一个分支，也是国家信息化的人才基础。本文对高职院校信息技术专业的12个知识领域内容进行了剖析，分析了高职院校信息技术专业人才的能力结构，提出了以市场驱动原则和职业教育为主导的培养模式。     

计算机辅助手段在历史教学中的应用——兼谈运用AUTHORWARE制作《美苏争霸》课件的体会

计算机辅助教学是运用一定的教育理论和现代信息技术，通过开发利用教学资源和优化教学结构，建立适应创新教育要求的一种现代教育教学模式。近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学正在成为课堂教学改革的重要组成部分。课堂教学手段也发生了巨大的变化，计算机多媒体课件已逐渐成为素质教育的有效手段。在这方面历史学科应该有它的优     

为时尚早

个人观点以为在现行的高考制度下，计算机学科进入高考还只是一个不成熟的想法。当然．一门学科能否进入高考，是体现其学科价值的最有效的也是最直观的形式。作为一名计算机教师，我当然希望它也能早日进入高考。但是．就目前的高考形势和计算机的特殊性来说．这个想法是有一定的难度的。     

从IT人才质量探讨计算机学科硕士研究生培养模式

近年来随着研究生的扩招,研究生的培养质量成了大家关注的话题,计算机学科表现尤为明显。本文通过分析计算机学科本身的特点、研究生的生源结构、现有培养方案中有关课程设置中存在的问题,从加强对硕士研究生的知识、能力、质量三个培养方面入手,将三者融会贯通于研究生教育的全过程,系统地提出一种以质量为导向、针对硕士研究生按计算机科学与技术一级学科的培养模式,并就课程设置,导师队伍建设、教材建设等若干问题加以探讨。