浅谈历史教学中学生创造性思维品质的培养

历史学科之所以有强大的生命力．就在于它能使我们了解过去，看清现在．预知将来。基于这样的学科功能，我们的中学历史教学就不应只局限于狭隘的历史专业教育。而要适应新的时代要求。迎接知识经济的挑战．适应素质教育的要求。现今提倡的素质教育强调的是利用学科知识向智能开发、启发创造性教育转化．教学中如何对学生进行创造性思维的培养也越来越引起我们的重视。     

历史教育理论建设的几个重大问题（8）：学校历史教育现代化过程中应该处理哪些关系

一、学校历史教育的现代化期待新的理论建设 1．历史教育学无疑要对历史教育理论有所建树。我一再强调这个“学”的体系至今存在较大的疏漏。理由之一，是指历史教育学仪有“教育学”的外衣，而少学科的骨骼；理由之二，是指历史教育学还未深刻触及学科本质的问题。因此，我们能发现，在历史学科教育“学”中，比较实际扩展的东西是学科教学法原来就有的内容，实际深入的东西依然是学科教学法原来就有的经验。一言以蔽之，无论我们从何种角度去“论”历史教学，都是针对“怎样教”的问题。其实质是讲“教授学”的一般道理，如今不过是借用现在教育学、心理学的一些概念做部分的包装而已。     

新课标与中学历史学科价值的再思考

请问:历史学科的价值在哪儿呢?看似简单却值得我们深思!比如说学习与商鞅相关的历史,提出一个问题:商鞅是谁?答:一个变法者,为秦国的强大做出了很大的贡献,最后被五马分尸。传统历史教学给我们的有关商鞅的印象就是由这些文字构成的。由于传统历史教学注重的是历史知识的传承,因而对大多数学生而言,这样的历史学习的价值可以显示在历史考试中,或者说,可以使自己的历史知识显得丰富些。冷静下来想想,除此之外,学习这段历史还能给学生带来什么?难道历史学科的作用仅     

历史教学中学生创造性思维的培养

心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。     

中学历史创造性教学探索

我认为历史课创造性教学的根本点就在于开掘和发展学生创造性思维的能力,它既是形成学生历史学科能力的一个重要标志,也是不断激发学生学习兴趣的一种动力,更是历史教学改革的核心。而要抓学生创造性思维的培养,主要靠创造性教学。创造性教学可分为两个方面：教师创造性地教和学生创造性地学。二者紧密配合,教师和学生的创造力得以充分发挥,才能较好地达到教学目的。创造性的教,时时离不开教师的再创造。我认为,创造性历史教学可以从以下几个方面进行探索：     

历史与多学科的整合——《璀璨的文学艺术》听课有感

历史的综合性尽人皆知,它几乎包容了我们生活中目所能视、耳所能闻、心所能想的一切。见怪不怪的是,教育中自从有了学科的分野,历史教学中的“历史”不再像生活中的历史那样浑然一体,而是被割裂得支离破碎,某些历史反倒被划归别种学科了。然而,不管你划归了谁,历史教学中的历史毕竟要恢复浑然一体的本原,纵使历史教科书不写,历史教师却不能漠然视之,不讲“完整”的历史就难解孩子们心中的疑虑。这样,历史教师就不得不“越界”从所谓其他学科去“借”历史,辛苦归辛苦,但这事却必须做。     

问题探究法在课外自主学习中的运用实例

与其他学科相比,历史学科有其自身的特点,它跨越古今中外。中学历史教学只能将人类历史大致的发展脉络授予学生,这就导致部分学生对一些历史细节产生了疑问。有疑问说明学生对这个问题感兴趣,我们常说,兴趣是最好的老师。     

在历史教学中培养学生创造思维品质

作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质,谈几点     

历史教学与学生创造力的培养

在历史课堂教学中，如何通过该学科的特点来培养学生的创造性思维呢？本文就笔者的教学实践来谈谈体会。     

如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力

历史教学中培养学生创新能力关键是创造性思维能力的培养。历史学科创造性思维是指对历史事物进行独立思考,有理有据地提出自己新见解的能力。本文我就如何培养学生的创造性思维谈几点体会。     

在历史教学中培养学生的创造思维品质

江泽民同志指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成长又靠教育。因此,深化教育改革．培养创造性人才就成了国运兴旺的关键。作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质．历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质,谈几点看法。     

营造良性的区域层面学科教研生态环境——广州市中学历史学科开展教研活动的探索和思考

阅读能提升我们的专业思想,激发我们的专业情趣。笔者学习了“教育生态学”相关理论,以为将“教育生态学”的相关原理应用于基础教育学科教学研究工作,能帮助我们更好地认识各个层面的工作及各要素的相互作用。下面结合广州市中学历史学科教研活动开展情况,谈谈教育生态学视野下,区域层面历史学科教研工作的一些思考。     

创造性思维在历史教学中的培养

培养学生的创新精神和创造能力是素质教育的重要目标,而创造性思维是创新精神和创造能力的核心和基础。从历史学科自身规律来看,只有掌握了创造性思维的方法,才能从头绪纷繁而又交错影响的历史事件中得出正确的规律认识。因此,要把培养、训练学生的创造性思维能力作为一项重要内容,贯穿在历史教学过程的每一个环节。笔者结合中学历史教学实践,谈一下在历史教学中如何培养学生的创造性思维能力。     

谈历史资料在教学中的作用

在历史教学中引进历史资料，反映了历史学科的学科特色，历史学的研究主要就是依据历史资料进行的，就如自然科学学科必须进行实验一样。它可展拓和深化历史知识，培养学生的思维能力和创新精神，有利于素质教育。历史资料还被越来越多地渗透到历史测试中的选择题、材料解析题和问答题等题型中，对综合考察学生逻辑思维、解决问题和文字表达等多方面能力有积极意义。     

浅谈历史学习中学法习惯的养成

学生在学习历史时．普遍会觉得历史知识面太广。知识点太多,记不住,更易搞混。但学生只要能够养成良好的学习习惯。并针对历史学科的特点,熟悉地运用科学的学习方法,取得好成绩也同样不难。只要我们认识到良好学法习惯对学好历史学科的重要性,对学好历史学科就能起到事半功倍的效果。养成良好学法习惯的重要性．主要体现在下面三点：     

时节好雨春发生——运用历史细节的原则与要求

历史细节在历史的长河里可能是不起眼的浪花,有时却能让我们的历史课堂牵一发而动全身。一花一天国,一枝一世界。实践表明,由于历史课堂运用精彩的历史细节,历史学科的魅力或因直抵人们的内心而不朽,或因无限超越时空而永恒。因此,不管我们走了多远,始终不要忘记我们是因何而出发的,求真、助主、合时、适度是课堂运用历史细节的原则与要求,也是我们永远不变的情怀与追求。     

史料在历史教学中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象,历史学的研究主要就是依据历史资料进行的,离开了这些基本的历史材料,历史知识就成了无源之水、无本之木。因此,在历史教学中引进历史资料,反映了历史学科的学科特色。笔者就历史资料在历史课堂中的运用谈几点体会。一、历史教学中史料运用     

材料导读与因“材”施教的有效结合

历史是一门需要解释的学科,又是一门需要运用历史材料解释的学科。这是历史学科独具的特点。所以,笔者认为把材料导读和因材施教有效整合,可以有效提高课堂效率,还原历史现场,进而理解历史。这样就点亮了历史课堂,顺利实现新课改的三维目标,实现师生对历史的高度理解,实现历史课堂的新的飞跃。新课程下,作为一线教师的我们,要时刻注意培养学生实现成功的方法和习惯,发挥应有的主导作用。     

加强人物评价教学 提升历史学科素养

历史人物评价是高中历史教学中不可或缺的教学内容。通过评价历史人物,学生能从历史人物身上获取历史智慧和人生经验,同时也能掌握在一定时代背景下分析人物的方法,了解人物的重大历史活动及行为抉择,感受人物的思想和品质。下面就笔者如何借助人物评价教学来提升学生的历史学科核心素养谈几点认识。     

历史学科的生活化学习方法初探

历史是什么 ?历史就是人类生活的的轨迹。过去性、抽象性是历史学科的两个最大特点 ,也是学习历史的最大难点。怎样才能使历史变得直观、具体 ,看得见、摸得着 ,使历史学习变得通俗易懂 ,饶有趣味 ?我们认为 ,既然历史是昨天的生活 ,今日的生活就是明天的历史 ,那么 ,历史就在我们生活中间 ,运用生活化是解决历史学科学习困难的有效方法和途径。笔者认为 ,历史学科生活化学习方法概括起来主要有 :1 .课堂渗透法。即在课堂上引入生活实例进行教学 ,说明历史现象。当代中学生爱好广泛 ,学生大都有集邮、收藏古钱币等兴趣 ,这有助于丰富学生知…