如何提高课堂教学水平

课堂教学是教书的基本形式 ,是教学工作的中心环节 ,是提高教学质量的关键。讲课艺术是教师的一项基本功。精心钻研 ,永无止境。本文从课堂教学的科学性、思想性、艺术性三个方面来谈对提高课堂教学水平问题的认识。一、科学性方面科学性即概念清楚 ,定义准确 ,内容充实 ,反映当代教学水平 ,论证正确 ,举例恰当 ,联系相关知识。1.教学内容精炼教学效率主要取决于教学内容的精炼程度。讲课前首先是教师对教材内容的深入理解 ,再通过加工处理后 ,提出精华部分去哺育学生。要做到“厚积薄发”、“画龙点睛” ,使学生掌握知识的精髓后 ,就能“举…     

论外语课堂教学的科学性与艺术性

课堂教学既是一种科学，又是一种艺术，外语教学要想取得最佳效果，必须遵循教学的科学性与艺术性，把二者充分地体现贯穿于整个教学过程中。     

数学教学的“布白”艺术

我国传统的字、画很讲究“布白”的艺术，有的地方浓墨重彩，有的地方却惜墨如金，但整幅字画却因为布局的合理而使神态更生动，意境更深远，情趣更盎然。数学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。数学教学更具有艺术的特征，因此，合理“布白”是数学课堂教学很重要的一点。     

谈谈课堂教学中的美育

现代教学思想强调科学与艺术的二重性。教学的科学性体现一个“真”字,即真实;而教学的艺术性则突出一个“美”字,即美育。教学中,我们应当重视教学的科学性,但更应当注重教学的艺术性。因此,我们的课堂教学要力求实现“美”化,从而达到“以美启智”的目的。     

生物课堂教学艺术点滴谈

生物课堂教学既讲究科学性．又讲究艺术性．它必须以科学的理论作指导．要求教师以自己创造性的劳动去获取最佳效果。因此．必须努力探索教学艺术．开创课堂教学的新局面．提高教学质量。教学艺术涉及的内容很多,本文拟就以下几个方面谈点体会。     

学法指导是课堂教学的根本

教学过程是教与学的互动过程,重视学生的学习过程,研究其学习方法,才能做到教有成效,学有兴趣。现代教学不仅要求学生"学会",更重要的是要"会学"、"爱学"、"乐学"。古代学者王阳明提出:"学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。"没有学法的指导,就没有真正的教学。因此,重视学法指导是当前素质教育深化的一个重要课题。我们历来对教学方法研究较多,对学生学法的指导和训练却重视不够,因而影响整个教学质量。针对目前课堂教学存在的问题,我们认为教师在教学中应该把学法指导放在重要的位置。     

论大学本科课堂教学过程的科学性与艺术性

课堂教学过程是本科教学过程中的最主要最重要的一环。搞好课堂教学不仅要发挥教师在课堂教学过程中的主导地位,而且需要讲究课堂教学的合理性、科学性与艺术性。既要让学生学到新的知识,还要提高学生运用知识的能力;既要让学生学会综合知识,更要使学生学会创造和创新。     

论大学本科课堂教学过程的科学性与艺术性

课堂教学过程是本科教学过程中的最主要最重要的一环.搞好课堂教学不仅要发挥教师在课堂教学过程中的主导地位,而且需要讲究课堂教学的合理性、科学性与艺术性.既要让学生学到新的知识,还要提高学生运用知识的能力;既要让学生学会综合知识,更要使学生学会创造和创新.     

中学语文课堂教学要讲究艺术性

本文着重研究了“中学语文课堂教学为什么要讲究艺术性”以及“如何营造中学语文课堂教学的艺术氛围”这两个问题，指出了中学语文课堂教学，不但要重视科学性，更要讲究艺术性，才能更好地完成中学语文的教学任务，实现它的教学目的的道理。     

数学课堂教学存在的几个误区

课堂教学就是组织学生学习，挖掘出学生潜在的发展能力，即为学生创造“最近发展区”．     

中职专业课课堂教学改革探讨

针对中职专业课课堂教学的现状,分析了中职专业课课堂教学改革的必要性,介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的教学设计,教育教学方法的探讨,并对教师上课的科学性与艺术性进行了深入的思考。     

改革课堂教学适应素质教育

一、变“灌输式”教学为“探讨式”教学 军队院校的课堂教学在一定程度上体现出“灌输式”，即过分强调讲授，注重知识的灌输、传授，这和充分发挥学员的主体创造性有明显的矛盾，处理好这一矛盾的方法就是要使课堂教学由“单向灌输”向“双向交流”转变，体现在教学方法上就是“探讨式”。“探讨式”教学要求教员不仅能把所要讲授的基本知识、原理、概念传授给学员，讲明某章节的教学目的、难点、重点，增强学员对所学知识的逻辑性和整体感，还要提出不同的学术观点及创造性的独特见解，让学员讨论，从而培养学员提出问题解决问题的能力。…     

试谈地理课堂教学中艺术性与科学性的结合

教学的艺术性与科学性是艺术与科学关系在教学中的体现，是教学一体之“两翼”，既存在着区别，又相互联系，是和谐统一的。它们的区别在于：教学艺术与教学科学分属不同的领域，各具独特的内涵；教学艺术与教学科学的对象不同，教学科学以教学的“真”为对象，回答教学的本质与规律的问题，教学艺术则以教学的“美”为对象，回答教学的策略与技艺的问题；     

更新教育观念,精心设计课堂——浅谈数学课堂教学的有效性

长期以来，我国教育都是以“教”为中心，并不是以“学”为中心．这忽略了一个最简单的事实：在整个教学过程中，是学生在学，并不是教师在学，学生才是学习的主体，老师的教是为学生的学服务的．[第一段]     

中学物理课堂教学优化的探讨

素质教育是提高全民族素质的教育,当前由"应试教育"向素质教育的转变是社会发展的必然趋势,是为社会主义建设培养具有创新能力的跨世纪人才的需要。学校教育主要在     

关于坚持社会主义本质理论的两个问题

社会主义本质的实现是一个矛盾运动的过程,对社会主义本质的把握和坚持要着眼于它的科学性与长远发展;邓小平社会主义本质理论是一个发展的理论,对它的把握和坚持要立足于实践,坚持理论创新。     

浅谈小学体育课堂教学

课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式,体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”,学生即是教的“客体”又是学的“主体”,影响学生的是教师,没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之,体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。     

论课堂教学中的"无序"

在课堂教学活动中，“无序”和“有序”是共存的。其中，“无序”根据其外在表现可分为两大类：可预见的和不可预见的。前者的成因主要有二：其一，教学互动中信息流通不畅；其二，某些特定的教学行为触发了学生的兴奋点。后者即通常所说的突发事件，其产生主要源于作为教学主体的师生的复杂性。对于“无序”，教师应持“包容”的态度，即在加强师生及生生之间的交流和沟通的基础上，教师应克服由“无序”的不确定性引起的焦虑和恐惧心理，正确认识“无序”与“有序”的关系，并正视“无序”在教学中的地位和作用。