成人院校开放教育资源的共享模式与优化

随着教学技术的发展,包括现代远程教育技术在内的资源共享技术运用到了成人院校的开放教育中.文章通过分析成人院校开放教育共享运行机制的优势,分析融合成人教育共享运行机制的必要性与优势,从管理、系统与网络方面提出了教育资源共享运行机制的构建措施.     

基于共享理念的教育资源管理系统的设计

随着教育改革的深入,原有的清华大学音视频资源库已经不能满足需求,但问题是应以什么样的思路指导新系统的设计.目前,教育资源的建设已由原来的各自为政、独立开发,进入到了共享整合的阶段,因此,主要探讨了如何将"共享"的理念融人到教育资源管理系统的设计中.     

知识共享许可协议在开放教育资源版权中的应用案例研究

知识共享许可协议是解决开放教育资源版权问题的一个重要的途径。文章介绍了知识共享协议的起源与发展,以及知识共享协议的内涵。列举了国际上知识共享协议在开放教育资源中应用的成功实践案例,并联系实际对其应用进行了评析与思考,旨在为我国开放教育资源的版权保护与合法使用提供一定的借鉴价值。     

开放教育资源视角下的国际中文教学资源共建共享平台建设

随着我国综合国力的不断增强,汉语教学与中华文化的国际传播成为世界了解中国的重要途径,对于推动和加强中国“软实力”有着重要的现实意义。为保障国际中文教育的可持续发展,建设中文教学资源共建共享平台至关重要。文章以开放教育资源（Open Educational Resources,以下简称OER）的理念为理论基础,采用文献资料法研究了国际中文教学资源现状,着重探讨OER视角下国际中文教学资源共建共享平台建设的新思路和新方法。研究结果表明：借助OER的理念和技术手段建设国际中文教学资源共建共享平台,能有效促进中文教育国际化和数字化发展,推进全球中文教师共同体的发展,提升中文教学质量,进而推动全球中文教育事业的发展。     

开放教育资源应成为大学的责任 西安交通大学校长郑南宁谈教育资源的开放共享

作为西安交通大学信息化建设的主要负责人,校长郑南宁对网络视频公开课工作非常重视,他在谈到大学优质资源共建共享时多次强调：开放共享是西安交通大学服务社会的一种延伸,大学要把优质的教育资源提供给社会公众,通过这种方式来传承文化,传播知识。基于知识和资源的共享,大学网络公开课的建设,     

开放教育资源运动的"开放"理念

利用网络传播的优势,为使用者消除访问的障碍,鼓励教育资源的更大范围分享和利用是开放教育资源的追求.开放教育资源发展迅速,形式种类多样、规模日益扩大.开放教育资源定义中的"开放"理念具有明显的信息时代特征,是面对网络发展对现行版权观念和传统版权法的挑战做出的积极正面的回应,表现在访问、传播、利用三方面.面临开放教育资源运动带来的机遇与挑战,中国的大学要树立开放的理念,加强对开放教育资源的宣传,促进开放教育资源在全国范围的获取与应用,加大力度建设中文开放教育资源,继续开放教育资源的英译汉和汉译英工作;而高校师生要具备信息技术应用、英语以及终身学习的能力.     

世界开放教育资源运动与中国开放大学建设

自2001年美国麻省理工学院启动开放式课件以来,开放教育资源运动已经经历了近十年的探索与实践。各国政府和高等教育院校、学界人士以及大众群体在理解、应用开放教育资源（OER）的过程中对OER所产生的促进知识共享、减少教育成本、增强创新能力、发展合作精神等核心要素有了更为深刻的认识。同时也产生了创建、发展OER,努力投身于OER运动的强大动力。在推进OER可持续发展的过程中,我们看到世界优质教育资源得以共享的美好前景和实现教育公平的有效途径。本文将回顾联合国教科文组织（UNESCO）为促进开放教育资源运动所采取的一系列行动;以国际视角观测国际组织在推进开放教育资源运动中所发挥的作用;同时基于＂超越开放教育资源社区：发展政策,并重视能力构建＂的思路,结合中国开放大学未来的建设,提出国家开放大学在搭建终身学习平台的过程中,要首先形成国内优质教育资源共享的机制,并在此基础上,发展国际合作,通过参与世界开放教育资源运动,发展构建和分享知识的核心价值。     

开放办学,共享优质教育资源

教育中有一个很揪心的问题。教育资源有限,大家都在争夺,但却没有意识到＂共享、合作＂的重要。＂抢夺生源＂＂比拼实力＂＂育分升学＂日益成为学校的主要工作,甚至最重要的工作,学校间互相排挤、互相隔离的现象相当普遍。在高举素质教育大旗的同时,却一心一意搞应试教育,甚至闭门造车、封闭保守。     

远程教育中的开放教育资源建设与应用

开放教育资源运动开展到令已十余年,在教育界产生巨大影响.为推进远程开放教育领域对开放教育资源的有效建设和合理应用,需要根据远程教育、教学中媒体和技术应用的规律来明确开放教育资源的特点和应用优势.ACTIONS模式是远程教育中技术和媒体选择和应用的有效方法,以这一模式为框架针对远程教育中开放教育资源的开放性、可获得性、教学性和成本控制四个方面进行分析,可提出遵循以上特点的建设与应用方法建议:(1)从远程学习者的认知风格、人机交互特点等出发,以使用者最熟悉的方式提供资源,提高资源使用的便利性；(2)面向教学双方已成熟使用的技术,建设和应用资源,减低资源开发和建设的成本；(4)资源建设以课程为主线,但结构和内容以更灵活的方式呈现；(3)远程教育机构应有计划地从面向为远程学习者服务出发构建开放教育资源,提供开放资源与有偿服务结合的应用模式.     

教育资源共建共享大势所趋

为应对当前教育资源建设与开放共享的发展趋势,加强对教育资源建设的支持与引导,进一步推动优质教育资源在十二五期间的迅速发展,2011年7月26日,由教育部科技发展中心主办,《中国教育网络》杂志承办的＂2011高校教育优质资源建设与开放共享校长论坛＂在敦煌召开,来自西安交通大学,中央民族大学、山东大学、北京邮电大学、北京信息职业技术学院、甘肃民族师范学院、华南理工大学、上海财经大学校长、中国科学技术大学的校长与教育部科技发展中心领导一起讨论了教育资源建设和开放共享的发展方向与策略。     

共享开放教育资源的门户——ISKME组织的OER Commons项目评析

OER Commons项目是由美国教育领域的知识管理研究协会(ISKME)创建的共享开放教育资源的知识库与联接门户,旨在支持开放教育资源应用和重用。文章介绍了OER Commons项目的发展及其特色,并分析了该项目的开放机制,提出了对我国开放教育资源建设的启示。     

信息时代条件下高校教育资源的共享与利用

当前高校扩招不但成为事实，而且是一种趋势，在这种情况下，如何利用有限的高等教育资源，是我们应该进行深入思考和亟待解决的问题。对此从教育资源共享存在的依据、资源共享应遵循的原则、影响资源共享的原因、资源共享的内容、资源共享应解决的几个问题等方面进行探讨。     

教育资源与开放教育资源的比较研究

近年来,开放教育资源以其独特优势,在全球范围内引起了广泛的关注,并引发了一系列开放教育资源运动。文章首先对教育资源和开放教育资源的定义与类型进行了简要介绍,在此基础上,总结各自的特点,得出了开放教育资源的发展优势。     

精品开放资源共享课程建设探讨

上世纪90年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。本文通过对精品开放课程和精品资源共享课程的探讨,将原有的精品课进行改造,达到精品课开放的目标,实现由服务教师向服务师生、服务社会学习者的转变,进一步强化资源共建共享和应用性,逐渐形成高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。     

VR技术在开放教育资源建设中的应用

目前,我国拥有规模庞大的开放教育系统,其发展基础是保障学习者对于开放教育资源的需求得到满足。VR技术自进入大众视野,就成为大众所喜爱的全新表达手段。通过分析VR技术在开放教育资源建设中的优势,探讨不同VR教育资源的应用场景,总结VR技术应用于开放教育资源建设中的难点,以期能发现VR技术给开放教育带来的更多可能。     

开放教育资源运动:高等教育的变革与挑战

从麻省理工学院开启的“开放课件”项目到联合国教科文组织倡导的“开放教育资源”运动,再到新近兴起的“大规模在线开放课程”,互联网与高等教育联姻正在推倒高校“知识的围墙”.这场面向全人类免费开放的知识共享运动借由网络媒介的传播逐成燎原之势.以视频公开课和资源共享课为中心,我国开放资源建设在实践领域不断扩大.这场高等教育领域里的深刻变革,使得我国高校在网络教育与传统教育的融合、教学模式从封闭单一到开放多样的实现、高等教育大众化的推进等诸多方面都面临着机遇与挑战.     

基于MOOC的军校教育资源整合研究

MOOC的出现引起了教育资源建设和教学方式的重大变革,也为整合军校教育资源提供了新的有效手段和技术保障。军校可以利用军队专用网络来建设MOOC,从而达到教育资源整合的目的。基于MOOC的军校教育资源整合要重点把握两个方面：一是要转变思想观念,给予高度关注,积极应对;二是要加强技术研究,坚持试点先行,稳步推进。     

高职教育资源整合与共享刍议

随着高等职业教育的迅速发展,教育资源相对缺乏的矛盾日益显现.充分整合社会各种教育资源,实现教育资源的合理配置、共建共享、优势互补,有利于高效利用优质教学资源,提高教学质量和办学效益,是在资源相对不足的条件下办职业教育的有效途径.本文就高职教育资源的内涵、现状及共享形式作了初步的探讨,以期为解决当前高职教育资源严重不足的问题提供参考.     

基于知识分享理论的开放教育资源共建共享可持续发展机制的研究

本文依据知识分享理论讨论了开放教育资源共建共享的影响因素及其之间的作用关系,提出了开放教育资源共建共享可持续发展机制的概念模型。据此概念模型,采用基于设计的研究方法,提出了一个研究案例——清华教育在线资源共享联盟的组织机制和技术架构的设计方案并予以实施,结果表明:这个资源共享联盟初步形成了可持续发展的雏形,该设计方案也较好地解决了以往开放教育资源共建共享解决方案的主要问题。基于上述研究提出了构建开放教育资源共建共享组织机制与技术模式的原则及其适用条件。     

支持开放教育资源项目的方法

本文考察了英国教育技术互用性标准中心（CETIS）通过支持国家项目（即英国联合信息系统委员会（JISC）和高等教育委员会的英国开放教育资源试点项目,详见http：／／www．jisc．ae．uk／oer）,以促进发布开放教育资源方面的经验,并探索了如何让我们的支持模式对其他相关项目有所启发,并能改编用于鼓励开放课件运动的可持续性技术支持网络。作为一个涵盖英国众多大学的国家层面的创新举措,众多开放教育资源提供者参与了英国开放教育资源（UKOER）,这包括个别教育者、学科联合体和机构。考虑到这种多样性,从一开始我们就意识到没有任何一种技术解决方案能适合所有的项目。因此,也没有委托专门的工具、描述性标准、交流或分发机制（除要求所有制作的资源应该放在国家学习资源库中外,详见http：／／jorum．ae．uk）。为了支持这一项目,我们引导采取不同的方法和形成不同的社群,也许在支持发布开放教育资源方面,任何类似的跨机构创新都将会面临相似的问题。我们的项目支持方法已从具体的细节问题发展到提供基本的支持原则,从而预测其他问题,并推动最佳实践。我们的做法是：通过会议上的技术汇报和讨论机会,以及在博客上发帖,激发讨论;通过技术评论讨论,并记录针对这些公布在网上的讨论的总结性内容,从而调查个别项目的技术选择;针对通过以上方式所发现的问题,以及项目博客上凸显的问题,做出相应的反馈。考虑到如何使这一方法在更广泛的范围内应用,我们也反思了这种公开的工作模式所面临的挑战、这一方法的开支、适应性,以及我们所认为的其在支持开放教育资源管理和传播方面所扮演的角色。