论1958年-1960年教育革命中凯洛夫《教育学》之沉沦

曾经风靡中国一时的凯洛夫《教育学》在1958年-1960年教育革命中遭受沉沦之命运,与其带有深重传统教育学烙印有关,同时也是“左”倾思想在教育界的泛滥和时人对教育理论缺乏自我意识的照搬之惩罚以及教育学中国化之要求的结果。其影响是深远的,从中我们也能得到一些经验与教训。     

毛泽东时代晚期的教育革命

在新中国教育领域的革命中,毛泽东一直强调教育要为无产阶级服务,要与生产劳动相结合。毛泽东时代的教育致力于扩大受教育的工人农民的数量,保证教育公平;在教学中,通过工作与学习的结合来达成教育制度的质的转变……     

论1958-1960年教育革命中凯洛夫《教育学》之被质疑

1958-1960年的教育革命是凯洛夫<教育学>兴盛与沉沦的转折点,这一时期的凯洛夫<教育学>之被质疑,与其带有深重传统教育学烙印有关,同时也是"左"倾思想在教育界的泛滥和时人对教育理论缺乏自我意识的照搬之惩罚以及教育学中国化之要求的结果.其影响是深远的,从中我们也能得到一些经验与教训.     

毛泽东关于青年一代教育思想论略

毛泽东非常重视对青年一代的教育,将青年一代视为共产主义事业的接班人。毛泽东强调青年人要有坚定正确的政治思想和政治立场,要成为德智体全面发展的劳动者,要在社会实践中磨炼意志、锻炼成长,教育要与生产劳动相结合,并以此作为培养一代新人的重要途径。毛泽东关于青年一代的教育思想在我国目前仍具有重要的现实意义。     

毛泽东革命动力论新探

毛泽东的革命动力论,是运用马克思主义的唯物史观解决中国革命实际问题所概括出来的能动地指导现实实践、具有鲜明时代特色的历史思想,并且深刻影响了中国的历史进程。中国革命的动力主要依靠工农,同时,我们也要看到革命动力论在大革命时期、土地革命战争时期、抗日战争时期和解放战争时期所包含的不同含义。所以,单纯的认为新民主主义革命的动力是"工人阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级",是有其局限性的。本文通过对不同时期革命动力所包含的不同含义进行论述,进一步阐述毛泽东革命动力论的合理性。     

论信息革命对教育的挑战

教育具有生产力属性，提高教育生产力水平是中国社会先进生产力的发 展要求，教育相对滞后于经济发展的状态必须必改变，推进教育信息化提高教育生产力的基本途径,现代途径教育是实施信息化教育的具体实践，必须抢占科技制高点，积极发展现代远程教育。     

吴玉章论劳动教育

吴玉章从马克思主义的立场、观点出发揭示了劳动教育的重要意义。劳动教育有利于培养学生正确的劳动观和对劳动人民的深厚感情，使学生养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能。吴玉章将劳动教育视为整个教育中不可缺少的重要内容之一，提出实施劳动教育的各种方法，对今天各级各类学校科学实施劳动教育具有启发意义。     

On Mao Zedong＇s Assumptions of the Education Revolution in His Late Years and its Impact on Chinese Educational Policy in the 1970s

The assumptions of the Educational Revolution of Mao Zedong in his late years arc tightly interrelated with his attempt to revitalize and realize the ideals of Chinese society. The practices of the Educational Revolution during the Great Cultural Revolution can be traced back to Mao Zedong＇s thought. Among all of the educational propositions put forward by Mao Zedong in his late years, the most influential and the most far-reaching for the education policies and practices are the following three directives, which symbolize Mao＇s educational ideals. The first one is the May 7^th Directive, the second one is the July 21^st Directive, and the third one is the directive for workers and peasants to control and administer the schools. These three directives challenged the fundamental problems of China＇s educational system, such as the aim and task of schooling, the forms and systems of education, and the leadership and control of schools.     

"教育大革命"刍议 --对1958至1961年高等教育改革的再审视

50年代末的“教育大革命”的产生有其特殊的历史背景和动因。这场改革虽然有“左”的色彩，提出“以十五年左右的时间来普及高等教育”的目标也不符合当时的中国国情。但当时为实现这一目标所采取的许多改革措施是基本正确的，并且取得了不少经验教训。这些经验教训不仅对新中国高等教育的发展有积极意义，而且对当今实现高等教育大众化有重要的借鉴意义。     

论毛泽东对中国新民主主义革命规律的探索

毛泽东是中国新民主主义革命的卓越领导者,以他为核心的第一代中国共产党人对于中国新民主主义革命的客观规律进行了艰难曲折的探索。这种探索在抗日战争前后取得了丰硕的成果。在此基础上,制定出了一系列正确的路线方针政策。经过28年的奋斗,成功地推翻了三座大山,实现了中华民族与中国人民的翻身解放,为新中国的发展奠定了基础。研究毛泽东对新民主主义革命规律的探索历程,旨在为深刻认识中国共产党执政规律与社会主义建设规律提供有益的历史借鉴。     

人工智能如何推动教育革命

人工智能、大数据、AR/VR、“互联网+”等技术在教育中迅速普及,催生了智慧教育、“互联网+”教育、未来教育等,但信息化还没有真正给教育带来大规模常态化的革命。从人的培养过程动态多变性入手,分析了其他行业只要买到好产品就能够直接带来进步,而教育即使配备最好产品也不一定就能够实现革命的深层次原因。以信息化的视角,对教育问题做了合适的层级划分,对不同层级教育问题分别提出了相应的信息化途径与工作范式。在此基础上,从价值定位和取向、智能技术支持问题解决新模式、智能支撑环境、实施组织和保障体系等层面,对智慧教育内涵做了深入分析。从教育信息化由产品应用转段升级为教育创新,基于人才培养量化标准全面捕捉学校办学问题,全面运用智能技术有效支持教育活动实施,在智能生态育人环境中常态化开展智慧教育活动等方面,系统分析了智慧教育学校应具备的核心特征。     

大革命时期毛泽东关于农民问题的认识及其现实意义

大革命时期,毛泽东提出农民问题是中国革命的中心问题、农民问题的中心是土地问题等一套关于农民问题的思想理论。这些思想,为大革命失败后走农村包围城市武装夺取政权道路,奠定了实践和理论基础;对当前进行的全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设有着显著的现实借鉴意义。     

毛泽东"文化大革命"前夕几首诗词创作缘由考析

本文试图通过“文革”前夕 ,毛泽东集中创作的数首诗词 ,从创作缘由去解读毛泽东彼时彼际的思想、情绪 ;从毛泽东诗词诗意化地表达情致、心态的角度 ,去欣赏其诗词大多作为“政治诗”的艺术特色。毛泽东在诗词方面一直较为注重浪漫主义色彩浓厚、个性高扬的“三李诗” ,而不太喜欢杜甫的诗作。但到了他的晚年 ,随着心境的转换 ,在诗的意趣上却又不自觉地趋向杜诗的赅博沉雄。这不能不看作毛泽东诗词艺术风格上的一大转变。     

毛泽东早期教育思想探析

毛泽东早期教育思想是在实践中产生并在实践中得到深化的，它具有鲜明的时代特征。他主张改革教育现状，扩大教育规模，德智体全面发展，充分发挥受教育者的个性，表现出深厚的创新意识和不懈的探索精神。     

论民主革命时期毛泽东的财经思想

毛泽东财经思想的理论来源中，主源是马克思主义，次源是中国传统财经思想。土地革命时期毛泽东对中国经济情况的分析是民主革命时期毛泽东财经思想的经济基础。民主革命时期毛泽东财经思想的发展和形成过程可分为萌芽阶段、初步发展阶段、进一步发展阶段和形成阶段。文章对民主革命时期毛泽东财经思想体系的主要内容、灵魂及特点进行了总结。     

中国革命"两步走"理论探析

中国革命"两步走"的思想,是毛泽东同志在深入分析中国半殖民地半封建社会性质的基础上,对中国革命规律的深刻揭示;是毛泽东同志新民主主义革命理论的重要内容;是毛泽东同志把马克思主义普遍原理与中国革命实践相结合的光辉典范;它极大地丰富和发展了马克思主义关于资产阶级民主革命的学说。     

谈个人崇拜与"文化大革命"

个人崇拜的产生有其复杂的社会历史根源、思想认识根源以及制度上的原因.我党在执政后连续发生"左"倾错误直到"文化大革命"的爆发,其中一个很重要的原因是狂热的个人崇拜.文化大革命把个人崇拜推向了登峰造极的地步.