要有效把握讲授时机

清代教育家王筠在《教童子法》一文中说：“学生是人,不是猪狗,读书不讲,是念藏经也,嚼木扎也,钝者或俯首受驱使,敏者必不甘心也。”可见古人是主张讲授的。时代变迁,而今虽然各式各样的教法层出不穷,但讲授法仍是一种最基本的教学方法,这是毋庸置疑的。那如何让讲授法焕发出灿烂的光彩呢？很多教师侧重于讲授内容的科学性、讲授语言的艺术性、讲授的启发性,却常常忽略了讲授的适时性。讲授应何时而授呢？     

浅谈数学课堂讲授的时机选择

讲授是教师的一种最基本的教学行为,讲授法一直是非常有效实用的教学方法．但是在课堂教学中,南于人们常常把讲授等同于“满堂灌”,把“讲授教学”等同“填鸭式”教学,使讲授的效果因此大打折扣．笔者认为,教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授,也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的．在数学教学中,有效的讲授必须抓住时机,切合学生的心智,贴近学生的最近发展区．     

有效讲授

一、用辩证的观点对待讲授法当前的公开课上“教师讲授”受到前所未有的挑战,似乎讲授法就意味着“注入式”,就是“满堂灌”,以致连讲得精彩的教师也唯恐避之不及,谁也不想与“灌”字沾上边。然而常态的教学又如何呢?教师讲授一统课堂的情况仍不在少数。有的学校迫于无奈便对一     

有效讲授的基本原则

<正>1.科学性原则在课堂教学中,教师要用专门的学科术语进行讲授,如有必要用通俗说法时也不能与专门术语相违背;教师要使用大家都听得懂的词汇、语法、修辞,力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂。讲授的方法要多样化,富有灵活性,要符合学生的心理特征,具有适应性,容易为学生接受。     

讲授高师外国文学课的有效方法

本文中介绍了高师外国文学课少而精、问答式、分析，比较方法，多媒体放映教学与讨论等几种有效的教学方法。     

课堂讲授的艺术境界及其实现方法

课堂讲授是一门特殊的艺术,它作为"软件"系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象,把握讲授内容,选择正确的讲授方法。     

王筠教育思想述略

王筠结合自己的教学实践和研究成果,提出了“学生是人,不是猪狗”这一具有教育哲学意义的命题。为贯彻这一教育理念,他倡导循序渐进、因材施教、启发诱导、学思结合、培养兴趣和鼓励等教育原则,在教育史上具有极其重要的意义。     

准确把握时机开展合作学习

“小组合作学习”是发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径之一。在教育部颁布的《英语课程标准》中,也对英语教学应“促使学生互相学习、互相帮助”和“发展合作精神”作了明确的要求和规定。但在实际的英语课堂教学中,教师组织小组合作学习仍然存在着诸多不足之处,时机把握不准确就是其中之一。笔者经过长期的教学反思与实践探索,认为英语教师应及时把握以下三种时机,积极开展小组合作学习,     

高师《人体解剖生理学》讲授方法的改革

针对地方性师范院校的具体情况，阐述了人体解剖生理学理论课教学中所运用的五种方法：零存整取法、步步为营法、对比分析法、开门见山法以及顺口溜法，并对每种方法的采用情况以及对象加以分析。     

讲授《医用物理学》的几点体会

高职高专的医学专业由于其学习年限较短,学习内容较多,在获取知识和培养能力方面对教材的依靠就比较大。因此,教师在讲《医用物理学》时,就要围绕培养目标,精选内容、优化教材、突出学生的能力培养。纵观《医用物理学》这本教材,它有三个方面的特点。一是它以高中物理为起点,同     

建立以讲授法为主体的政治经济学教学方法体系——以讲授劳动价值论为例

政治经济学是马克思主义有特殊意义的重要组成部分，是马克思主义“最深刻、最全面、最详细的表述”。《马克思主义政治经济学》课程，由于其理论的深刻性、逻辑的严密性，在教学方法选择上应以讲授法为主体教学，配合谈话法、讨论法、图示法、电教法等，形成以讲授法为主体，其它教学方法紧密配合的政治经济学教学方法体系。     

有效把握课堂练笔时机

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。教学实践证明,教学中,只要我们注意创造课堂气氛,把握练笔时机,就会大大的提高课堂效率。     

课堂教学的科学性探究

提高课堂教学的科学性、先进性，是开展有效教学的基础，是提高教学质量的保证。课堂教学的科学性不仅要求讲授内容的正确和科学，还表现在对教材的把握、课堂结构的设计、教学方法的选择等方面的科学性。下面，我从四个方面论述如何提高课堂教学的科学性。     

高中美术鉴赏课堂有效讲授探究

讲授作为最古老、最传统的教学行为,至今仍然普遍使用。课堂讲授是学校教学中教师最常用的教学方法。在新课改的背景下,越来越多的新方法出现了,但旧方法不一定就过时了,只要我们注意扬长避短,就同样能发挥它的优越性。下面,笔者就以高中美术鉴赏为例,谈谈有效讲授的策略。     

新课程标准下数学课堂“有效讲授”的思考

正一、一个怪现象近几年听公开课,发现一个怪现象,许多教师在课堂上不敢讲,只是偶尔重复学生的回答。诚然,新课程标准强调学生自主学习,动手实践,倡导主动学习,强调学生主体作用的发挥,但是这并不是说不要教师讲,教师讲了就不能体现学生的主体地位了。我认为这是一个严重的误区,是一种对讲授法的偏见,其根源是缺乏对讲授法本质的理解。二、关于讲授法苏霍姆林斯基曾说:"教师的言语是一种什么也代替不     

历史课堂有效讲授须把握好的几个环节

新课程强调学生学习的主体性,因此,新课程背景下的有效讲授必须是让学生积极主动地聆听,而不是盲目被动地接受。要让学生在思中听、听中思,把听与思有机结合起来,要让学生的思维处于积极活动状态,才能实现接受学习和主动学习的有机结合。     

把握教育的时机——从偶发事件的处理说起

英国著名大教育家约翰·洛克在他的《教育漫话》中曾写道：儿童应受赞扬的时候，就要当着别人的面去称赞他们。儿童受到赞扬之后，经过大家一番传播，奖励的意义更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而会更小心地去维持别人对自己的好评。