浅谈初中生物新教材的教与学

面对时代的要求和挑战，课程的理念和内容需要更新，教学和评价的方法需要改革，为了适应新形势的要求，2003年开始，我市初中生物全面推行新的教材(人教版)。新教材中的新的教学策略和新的学习方式给广大生物教师带来新的挑战。随着新课程改革的不断深入，如何把新课程理念和新标准渗透到教学中去，是我们生物教师都是面临的问题。     

高中生物新旧教材分析

高中生物新教材以崭新的面貌展现在广大师生面前,给生物教学带来生机和活力.这里不去讲新教材的优点,而将新教材和原教材比较一下,找出新教材和原教材说法有出入之处以及原教材有而新教材删去的部分,(这里不总结新教材所新增加的部分别内容)以供2001～2002届高三年级生物教师和高三年级学生在教学和学习中参考,以减少不必要的劳动.     

中学生物课的改革与师专的生物教学

作者通过走访城乡中学生物教师并对中学生物新教材进行分析研究，对如何使用生物新教材进行授课及与之相适应的师专生物教学应如何改革提出了自己的设想     

谈处理高中新教材的教学体会

我认为谈论新教材的教学体会时,有必要认真地审视近三年来天 津卷中生物知识点考查和分布情况,使大家进一步明确新教材如何把握,为2004年的生物高考备考工作提供决策性的参考作用:     

高中生物实验与目标教学

<全日制普通高级中学教科书(试验本)生物(必修)>(以下简称"新教材")是根据原国家教委颁布的<全日制普通高级中学教学大纲(供试验用)>编写的.新教材在编写过程中体现了先进的课程理念,适当更新了教学内容,重视全面提高学生科学素质.其中,实验部分内容的改革更是新教材特色的重要表现.     

感悟新教材

使用初一生物新教材(苏教版)以来,感到新教材的编排体系让人耳目一新,时代气息扑面而来,课堂面貌也因此焕然一新。同时,对教师也提出了更高的要求。为了更好地认识新教材,使用新教材,我粗浅地谈一谈对新教材的一点感悟和一些基本做法。1 站在战略高度看课改教育是一场没有硝烟的战争。民族的振兴靠人才,人才的培养靠教育,我们这次课改是为了提高青少年的素养,提高国家的竞争力。这次课改的口号是“为了每一个儿童的发展,为了民族的振兴”。我国学生奥     

新教材如何备课

在新的课程理念指导下，实验区教师应该从《生物课程标准》、新教材、教师和学生等四个角度切入．联系当地实际，富有创造地进行备课教学工作。     

生物的种类不同，细胞中染色体的数目也不同？

在生物旧教材——— 1990年 12月人民教育出版社出版的高中《生物》(必修 )的第 3 8页倒数第一行和生物新教材——— 2 0 0 0年 3月出版的《全日制普通高级中学教科书 (试验修订书·必修 )》第 3 7页倒数第 4行 ,同时出现这样一句话 :“生物的种类不同 ,细胞中染色体的数目也不同”。我认为这句话是不够准确的 ,其理由如下 :属于植物的有 40多万种、属于动物的有10 0多万种、属于微生物的有 80多万种 ,也就是说目前自然界的物种多达 2 0 0多万种。而生物的染色体数只可能是整数 (绝大多数生物的染色体都是偶数条 )而不可能是小数 ,如果一个…     

关于人教版高中《生物》新教材的在线问答

依据《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课标》）编写的《生物》实验教科书已于2004年9月进入实验区了。为了及时听取实验区一线教师对新教材的意见，了解他们在教学中遇到的实际困难和存在的问题，以便不断完善新教材结构和内容，人教网“高中生物”栏目于2005年5月18日，特邀高中生物课标组核心成员之一、人教版高中生物新教材主编、课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任、     

谈新编生物学教材使用中教师的几个转变

全日制普通高级中学教科书(试验修订本)《生物》２００２年开始在全国推广使用。新教材的编写体现了以全面提高学生的素质为宗旨,既面向大多数学生,又有利于学生的个性特长发展为目标的总体要求。新教材的使用将有助于促进学生创新能力和创新意识的培养。但新教材的使用对教师提出了更高的要求,同时也给教师提供了新的机遇。要用好新教材,教师在教育与教学方面必须有相应的转变。一、教育教学观念的转变新教材与旧教材相比,新教材似乎更注重对学生的能力、情感态度和科学价值观的培养。因此,要用好新教材,教师必须改革传统教育中不利于培养…     

浅析人教版生物新教材作业系统的特点

作业分析是教材分析的重要组成部分，是理解新课程、新课标、新教材的重要途径，本文对人教版生物新教材七年级(上)的作业系统的组成和特点进行了分析，总结了7大特点。     

生物课堂教学组织形式的创新尝试——新分组教学

高中生物(试验修订本·选修)教材从2003年秋季开始已在我省高三年级普遍使用。这套新教材很好地体现了《普通高中生物课程标准(实验)》(下称《标准》)和《全日制普通高级中学生物教学大纲》(以下简称《大纲》)的基本理念、课程目标和内容标准,观念新,内容多,要求高。例如,《大纲》要求生物教     

浅议高中生物教材的变化

人教版高中《生物》新教材的使用已有两年。笔者在使用过程中，发现新教材有一些明显的变化。这些变化无论是对教师的教学还是对学生的学习都是有积极意义的。现将我所感受到的这些变化及其意义提出来供大家在教学中参考。     

把握生物新教材的内涵,培养学生创新能力

我国新一轮基础教育课程改革已经启动，生物课程改革的基本理念是面向全体学生，以全面提高学生的科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和建立创新思维以及实践能力和实验能力为重点，以促进学生学习方式转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为手段，培养学生的创新能力。生物作为一门实验性很强的学科，生物教育工作者在教学过程中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为关键在于把握生物新教材的内涵。具体可以从以下几个方面来把握。     

高中《生物》（苏教版）的特点及学习策略

由江苏教育出版社出版的高中《生物》必修和选修新教材已经面世(以下简称新教材).研读新教材的各个模块,给人耳目一新的感觉.与以往教材版本相比具有体现新课标提高素养的目的性、取材新颖的时代性、感悟科学的探究性、面向全体的基础性、综合多样的选择性等特点.本文拟以其"必修模块1--分子与细胞"为例,结合教材有关栏目谈谈自己的研读体会,并提出相应的学习策略,以期抛砖引玉.     

生物课堂四导六步教学模式初探

研究新大纲、新教材，探索新的教学模式，培养学生的观察、实验、思维和自学能力，已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此，我们在生物教学中，根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律，对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索，逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式，取得了较好的效果。     

刍议新课程体系下获取信息的途径

依据《课标》编写的苏教版生物教材,在我们实验区已使用了近一年。一本好的教材,再加上实验教师创造性地使用,使初一的生物课堂教学真正“活”起来了。在新的课程体系中,新教材的突出特点是增加了学生活动,其内容组成分为三个版块,即文字叙述、图文资料和学生活动。那么学生在课堂教学中,获取信息的途径就是浓缩文字叙述,读写图文资料和参与教学活动,通过以上途径实现信     

高中化学新教材与其他学科之间的联系

从2000年秋季开始,我们使用了化学新教材。从教材内容看,教材编写新颖,注重培养学生自学能力,理论联系实际、观察、实验动手能力,分析问题、解决问题的能力,创新能力。同时,新教材也适应新形势下“3 综合”考试的需要。在化学教学中,我们深入系统地研究新教材与其他各学科之     

高中新教材几个值得商榷的地方

人教版《高中生物》新教材 (试验修订本·必修 )与老教材相比 ,新教材确实有了许多改进和提高 ,但我们在实际教学使用中发现 ,新教材仍有几处值得商榷的地方 ,下面谈一谈。1　关于生物体的结构的说法新教材仍然沿用了老教材的说法 ,“除病毒外 ,生物体都是由细胞构成的” ,这句话的含义是不含细胞结构的生物仅有病毒。然而许多资料都认为类病毒是一类裸露的侵染性核酸分子 ,具生命性 ,比一般的病毒更简单 ,并没有把类病毒划归病毒类。另外 ,疯牛病病毒———朊病毒 ,只含蛋白质 ,结构更为简单。如果把类病毒、朊病毒也划归病毒的大范围中 ,…     

水活渠清 本固花繁——谈生物新教材的创造性使用

世纪之初,国家启动了新一轮的课程改革.在此背景下,由教师、学生、教材所构成的课堂教学三要素间的关系被赋予了新的内涵.如何选择与构建科学的学习内容是实现教学目标的关键因素,此乃"渠清来自活水之源,花繁开自壮枝之本".新的课程理念是以生物<课程标准>提出的课程目标统领内容标准,而没有提供具体的教学内容.由于受时间、空间以及编制者自身等因素的限制,生物新教材具有一定的滞后性、局限性.如何运用新的课程理念选择教学内容,对每位教师来说,既是机遇,也是挑战.它需要教师具有强烈的创新精神.在利用现有教材的基础上,深入挖掘教材中潜在的价值与魅力,优化组合,改造与创新.下面就自己的体会,谈谈生物新教材的创造性使用.