维吾尔语、汉语、英语相似性对习得第三语言英语介词的影响

近年来研究跨语言相似性对第三语言功能词产出影响的学者对第一、第二语言的作用持有不同看法。该文研究目的是验证跨语言相似性的权威研究者Ringbom的研究,他认为在第三语言功能词习得中,心理感知的是第二语言而不是第一语言。基于跨语言相似性理论,对维吾尔族学习者习得第三语言英语的跨语言影响做了研究:维吾尔族学习者习得第三语言英语介词在高水平组中主要受第二语言汉语影响,而不是第一语言影响;在低水平组中既受第二语言影响又受第一语言影响。而受前者影响远远大于后者。     

介词over多义性再思考：对原则性多义网络的反思

认知语言学兴起后,介词多义性的研究成为一个热点.在Lakoff（1987）等学者早期研究的基础上,Tyler与Evans（2003）提出了原则性多义网络理论,首次提出介词义项认定的原则,为介词over提出了更加简约的多义网络,影响深远.本研究是从认知语法的视角去审视反思该理论,发现其存在一些问题：一是前提错误,将介词与其邻近词合作产生的意义加给了介词本身,其结果就是依然给介词划分了过多的本不属于介词的义项;二是在具体做法上存在实例与义项错配的现象.研究认为,在介词多义性的研究中,需要对介词的语义本质正本清源,如此方可得出更为合理的多义理论.     

多义介词的认知分析及其对高中英语介词教学的启示——以介词over为例

长久以来,高中英语介词教学缺乏一定的理论基础。本文在认知语义学的理论框架下,以多义介词over为例,对其进行认知分析,旨在为介词教学提供新思路,改善其教学效果,进而提高中生对多义介词的掌握水平。     

基于原型范畴理论的英语介词习得

原型范畴理论是认知语言学的重要理论之一,这一理论对英语介词的习得有着重要的启示。英语介词是有着多个义项的词类,但是它们的原型义项是其语义延伸的基础。研究显示,在原型范畴理论指导下,学习者能较好地掌握介词多个义项之间的深层联系和隐喻意义,从而帮助学习者更好地掌握和使用英语介词。     

从英语UP一词多义现象谈认知隐喻对词汇习得的意义

英语一词多义现象十分普遍,给学习者掌握词汇造成了难度。然而,从认知角度上讲,英语词汇中的多义现象很多都是从本意通过隐喻延伸而形成的。了解这一现象,对于我们把握英语词汇的一词多义有积极意义。本文首先介绍了隐喻及其分类,然后以＂up＂为例,根据引申义与核心义的距离远近,从表层、中层、深层几个方面论述了其隐喻含义。论证隐喻分析是我们了解词义的重要工具。     

原则性多义模式视域下空间介词beyond的认知语义研究

空间介词是认知语言学中一个非常重要的研究对象。本文在认知语义学的框架下,以Tyler和Evans的原则性多义模式为依据,系统地分析英语介词beyond的认知语义结构,以期客观、全面地解释其中心意义产生、各个义项生成的原则,使语言使用者更加深刻地理解、记忆和使用介词beyond的多义结构,并证实Tyler和Evans的原则性多义模式在分析解释介词多义性方面的理据性。     

概念隐喻理论对英语介词教学的启示研究——以介词with为例

在英语中,介词是最活用的一类词,属于功能词,其特点是语义较多且较为抽象复杂,因此介词是英语词汇教学的难点之一。介词与认知语言学中的概念隐喻理论有着密切的联系,英语教师可以从概念隐喻理论的角度来讲解介词的用法。     

浅析意象图式理论与英语介词的习得

本文简要介绍了意象图式的概念，通过对传统词汇教学与意象图式应用于介词教学的对比，文章以介词on为例阐述了意象图式对二语词汇习得尤其是介词习得的几点优势和帮助。     

认知语言学视角下英语一词多义现象分析

一词多义是一种普遍的语言现象,指一个语词有多种不同却具有相互联系的意义。从认知机制出发可以对英语中一词多义现象进行阐释,从而深化对这种语言现象的理解,同时对外语词汇教学有一定的启发作用。     

英语一词多义现象内部语义结构的认知理据

从认知语言学角度出发，运用家族相似性原理、原型理论、隐喻与换喻等，对英语中多义词的内部语义结构进行分析，有助于从总体上把握英语一词多义现象，并较为深刻地理解其形成机制。     

英语词汇多义性及多功能性的探讨

英语词汇十分丰富,一词多义、一词多性、一词既多义又多性是这门语言的普遍现象,而对多义性及多功能性的了解在学习和研究这门语言过程中不仅是重要的,而且是十分必要的。认知语言学是语言学研究的一门新的边缘学科,从认知视角来诠释英语词汇多义性及多功能性,并对其演变的成因加以探讨和说明。     

中国英语学习者英语介词习得中母语的迁移作用

根据迁移理论探讨母语在英语介词习得中的作用。在英语介词的习得中母语的迁移作用有积极的正迁移,也有消极的负迁移。对迁移的形式做出分类,并分析产生迁移现象的原因,指出在英语介词习得中只有充分发挥正迁移的作用,努力遏制负迁移的发生,才能提高英语学习的成效。     

英语多义词的多维认知观以及对多义词习得和教学的启示

在认知语言学的理论框架下,运用认知语言学中的三个重要理论：原型范畴理论、概念隐喻和概念转喻理论以及框架语义理论,探讨英语多义词的认知本质以及认知机制,旨在构建英语多义词的多维认知观和拓展多义词的认知视角研究,以期对多义词的习得和教学产生重要的启示作用。     

意象图示下的英语情态动词多义性研究

本文以意象图示理论为出发点,在概念隐喻理论的基础上,具体结合力的图示阐述英语中情态动词多义性的理解过程。     

范畴化理论的误区:家族相似性

认知语言学有关范畴化理论的构建以"家族相似性"为基础。但"家族相似性"作为构建范畴的基本原则不能贯彻到范畴的全部;在进行范畴层次划分时,仅依靠"网络交叉相似"无法确立上层范畴;非典型成员游离于范畴之间,使"范畴内部结构"成为一个自相矛盾的概念。这些进退维谷的状况,是范畴化理论的"瓶颈"所在。     

从认知语言学角度看“拿”的多义现象

"拿"是一个常用词。从认知语言学的角度,运用意象图式、隐喻、框架等理论,分析了"拿"的一词多义现象,厘清了各义项之间的关系。     

从认知视角看英语一词多义现象

一词多义是语言的普遍现象,体现了人类对客观世界的范畴化和概念化的过程。传统语言理论并未完全掌握其实质。本文从认知语言学的角度出发,运用原型范畴理论和隐喻认知模式对一词多义现象进行了新的诠释,从而为多义词的教学提供了有益的启示。     

英语介词与俄语前置词的简要对比

英、俄语中,介词和前置词的作用是十分重要的,它们就像建筑中的水泥、缝纫中的针线,把本来不相关的词连接在一起,组成一个具有相对独立意义的词组或短语。在英、俄语中有许多意义相近的介词和前置词,通过实例对它们进行对比分析,可对学习这两门外语的学习者有所帮助。     

基于家族相似性的命题模式分析

命题模式因语言不同而不同,且受到语言文化、观察视角、思维模式等因素的制约。如现代汉语就是按照时间顺序和由大到小,由高到低的顺序进行排列的。命题模式体现了不同范畴的接口关系。范畴接口限制了范畴成员以及子范畴在各个范畴间的自由流动和分配。一个成员划分到哪个范畴,是由视角接口和文化范式来决定的。