二语词汇能力评估模式

词汇能力是指词汇的运用能力和提取能力,它对语言能力有很强的预测性。本文从词汇能力的维度论出发,重点分析了三种常见的词汇深度知识测量工具:VKS、RANGE和词汇联想测试。由于每种测试工具均具有一定的局限性,且词汇深度知识较为复杂,因此本文认为:词汇能力的全面评估应该包括三个维度、即词汇广度、词汇深度和词汇知识提取的速度;多种测试工具相互结合进行测试,能够全面客观地反映出二语学习者的词汇能力。     

榆中高中学生词汇能力的培养

词汇习得是语言学习的基础,提高学生词汇习得能力,才能使他们更好地掌握英语这门工具,顺利实现语言的交流。本文中笔者就如何提高学生的词汇能力介绍了一些方法和策略。     

Qisu English助力小学英语自然拼读法词汇教学

Qisu English英语学科应用工具,是基于学生词汇学习的智能学习平台,改变了传统英语自然品读法的词汇教学和记忆方式,使词汇记忆智能化,学习效果评价科学化,有效提升了学生的词汇记忆能力和语言的综合运用能力。教师可就利用Qisu English助力小学英语自然拼读法词汇教学进行探讨。     

初中学生英语语言综合运用能力的培养

语言是交际的工具,英语是一门语言交际的工具、技能。英语教学固然需要教给学生必要的语言、语感、词汇和语法知识等。但主要还是要培养英语的综合运用能力：学生能有较好的学习词汇的能力。能运用基本的拼读规则和构词法,能借助国际音标熟练地读出生词;能使用英汉词典;对词类有清楚的概念;有辨认习惯用语的能力;掌握基本语法,具有分析句子结构的能力;     

英语词汇教学浅谈

语言是交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力;而语音、词汇、语法是语言的三要素,三者紧密相连,密不可分。词汇在三者中居于重要地位。词汇是语言的建筑材料。它一方面与     

运用语料库拓展词汇知识深度

词汇学习是外语学习中举足轻重的一部分，然而我国英语学习者词汇学习中仍存在一些问题，尤其是词汇知识深度不够。借助语料库这一工具，利用其强大的检索功能，提供大量丰富的真实语境，凸现词汇的搭配知识和全方位展现词汇的各个语义，帮助学习者拓展词汇知识深度，进而提高语言综合能力。     

新课改背景下如何开展初中英语词汇教学

英语是交流的工具,而词汇则是用英语交流的基础。很多学生在英语学习中都觉得词汇的学习并不重要,而很多教师在教学中也是过分地强调学生的解题能力和所谓的“听、说、读、写”能力的培养,却忽视了英语的词汇学习。笔者拟将着重分析在新课改的时代背景下,教师该如何开展教学工作以提升初中英语词汇的教学效率。     

新课改背景下如何开展初中英语词汇教学

英语是交流的工具,而词汇则是用英语交流的基础。很多学生在英语学习中都觉得词汇的学习并不重要,而很多教师在教学中也是过分地强调学生的解题能力和所谓的"听、说、读、写"能力的培养,却忽视了英语的词汇学习。笔者拟将着重分析在新课改的时代背景下,教师该如何开展教学工作以提升初中英语词汇的教学效率。     

对《新实用汉语课本》(初级部分)词汇处理情况的考察与分析

词汇历来是对外汉语教学的重点,词汇教学的效果直接关系到学习者汉语交际能力的提高。教材作为教学的工具,其词汇处理方式对学习者生词的掌握与学习策略的养成十分重要。本文从对《新实用汉语课本》初级部分词汇处理情况的分析入手,对照其他教材,对教材词汇处理的几个关键问题加以探讨,以期为对外汉语教材编写提供借鉴。     

高中英语词汇学习难点分析及应对策略

词汇是英语学习过程中必不可少且非常关键的因素。因此,重视高中阶段的英语词汇学习就显得非常重要。1.高中英语词汇学习的重要作用(1)有效增强学生的交际能力,发挥英语学科应有的工具作用。英语是一种非常实用的工具语言。首先,在课堂教学过程中,师生之间要学会并习惯     

隐喻能力与二语作文词汇丰富性研究

从114名学习者的隐喻能力及其2篇二语作文词汇使用丰富性的调查研究来看,可以得出以下3个结论：1、他们的莫、汉隐喻能力总体偏低;2、二语作文词汇变化性和复杂性总体上都不理想;3、英语隐喻能力与其两篇二语作文词汇变化性和复杂性都呈正相关,但其汉语隐喻能力仅与两篇二语作文词汇变化性呈正相关。积累常规隐喻词汇表达、引入解释隐喻的理论以及将拓展隐喻能力与读、译、写结合是改善二语词汇的教学思路。     

句子产出水平与词块能力相关性研究

依据词块学习理论,提出英语学习者的句子产出水平与其词块能力有正相关性假设,并采用定量分析方法,对58名受试者的英语词块能力及句子产出水平进行了书面测试。数据分析结果表明,学习者的句子表达能力与词块水平有显著的正相关性,据此对如何提高学生的词块水平和句子生成能力提出了若干建议。     

语块教学对大学生写作能力的研究

语块教学法注重引导学生领会词汇的语境、语篇与语用的相互联系,帮助学生创造性的运用词汇。它的核心是培养学生学习词汇搭配,提高习惯用语和半固定词汇结构对语块的运用能力。语块教学有利于学生有效地运用语块,提高语篇能力,改善语块学习策略和写作策略,有效地提高学生的英语写作能力及综合能力。     

语块教学对学生听力能力影响的研究

文章研究了语块教学法用于听力教学中,对学生听力能力的影响后,认为将语块教学法运用于英语听力教学中,对提高学生的听力能力和听力策略的运用是有效的,对提高学生的综合语言能力也有一定作用.     

加强英语词汇教学,提高综合应用能力

词汇水平是影响学员英语综合水平的重要因素。本文分析了词汇能力的内涵及其对英语综合能力的促进作用,依据对学员词汇量和词汇学习策略状况的调查,在词汇教学的内容、方法和策略培训等方面提出了提高学员词汇水平的教学策略。     

利用语块教学法提高高职学生英语学习能力

本文通过对高职学生英语学习现状的分析,运用Lewis的语块教学理论,基于提高高职学生英语综合应用能力的培养目标,以语块教学为主线,通过输入、吸收和输出语块的一系列教与学的活动,探索语块教学法对提高高职学生英语应用能力的有效性。实践表明：语块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大;语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

普通高校非英语专业学生英语语块能力调查简

语块是语言使用中习惯性共现的词语组合.英语学习者的语块能力与语言综合能力密切相关.借助问卷和访谈手段对一所地方性普通高校（常州工学院）桌非英语专业大学生的英语语块能力进行了调查、统计和分析,发现学生在语块的理解和产出方面都存在着较大问题;而且,大一和大二学生之间不存在明显差别.这种情况表明在当前的英语教学和学习中,教师和学生都严重缺乏语块意识,急需探索有效的教学策略以提升学生的语块能力.     

词汇输入过程和二语词汇能力的发展

以学习英语的中国学生为对象,通过对概念表征问题的探讨,指出概念表征形成和发展的动态过程即第二语言词汇能力的发展路径。对本科生口语测试中不恰当词汇信息的分析,表明我国学生英语词汇能力发展过程中存在障碍,对其根源进行探究并就如何促进学生二语词汇能力的发展提出一些建议。     

语料库辅助的大学英语词汇教学初探

分析了语料库的辅助大学英语词汇教学的的必要性和可行性,认为本族语语料库和学习者语料库相结合,可以促进学习者词汇搭配、词义以及词汇语义韵等方面的学习,满足教师课堂词汇教学的需要,提高学习者的词汇能力,提高大学英语词汇教学和学习的效率。     

大学生词块能力和词块学习策略研究

本研究对399名大一学生的词块能力和词块学习策略进行调查分析,结果表明：大一学生的词块掌握情况并不乐观;大一学生整体上词块策略使用频率较低,虽然经常学习词汇,有强烈的词汇学习动机,但是没有很好的词块意识,很少或偶尔使用词块学习策略。高考高分组和低分组学生、学习策略高分组和低分组学生、文科生和理科生、男生和女生以及不同学校的学生之间在词块学习策略上存在着显著性差异。