核心素养视域下课程标准分解:价值、要素与策略

课标分解主要是将上位的抽象物(课程标准中的内容要求)变成下位的具体物(教学目标),即教学目标的具体化过程。其主要依据是课标中的"内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养"、教材、学情等方面。分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略,对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义。     

亦谈价值评价的本质

价值评价是价值哲学的一个重要内容。关于价值评价的本质,理论界有不同的观点。我们可以着重从价值评价的前提和基础、目的和任务、途径和方法等三个方面,阐述价值评价的本质问题。     

历史教育的价值——兼论素质教育下学习历史的作用

历史教育的价值包括借鉴价值、智力价值和情感价值等几个方面,是对学生进行素质教育的一个非常重要的组成部分,任何削弱历史教育的做法都会产生严重的后果。     

教学价值研究的回溯与反思

教学价值是教学论研究的重要议题,研究主题涉及教学价值的本质、教学价值的主客体、教学价值的结构与形态,教学价值的生成机制,以及教学价值的实证研究等诸多方面。教学价值研究存在着重视局部价值、忽视整体价值,注重工具价值、轻视目的价值,重视浅层价值、忽视深层价值等方面的误区与缺失,有待进一步加强。     

关于高等教育的经济价值及其实现机制的思考

当今知识经济时代,高等教育的经济价值是教育界研究的重要命题。文章以教育与价值的关系为溯源,深入探讨高等教育的经济价值,从前提、手段、方法等三个方面探讨高等教育经济价值的实现机制。     

标记性礼貌在英美喜剧中的彰显

英美“喜剧”主要通过夸张的表现手法和肢体语言,巧妙的情节安排,诙谐幽默的台词等进行刻画,对故事进行展开,可见语言是喜剧中的重要组成部分。本文从标记性理论入手,通过探讨标记性理论的产生及研究现状来挖掘喜剧《怎么又是你》、《纠结之旅》和《滴水之恩》中标记性礼貌的价值和内涵。     

帮妈妈提水的儿子才是好儿子吗——兼谈文本价值与独特体验的辩证把握

传统阅读理论认为,文本的价值意义在解读之前就已存在于文本之中,是真实的、确定的,而且永恒不变．读者可以跨越时空进入文本与作者进行对话．共同探讨文本的价值意义。譬如,课文《三个儿子》（人教版课标教材二下）阐释的就是“为人子,方少时,孝与亲．所当执”的道理。如果按照传统阅读理论顺着文本的价值取向解读,就应该指责第一个儿子和第二个儿子,赞赏第三个儿子。可是,实际教学的时候,总是有同学认为,第一个儿子和第二个儿子也应该得到肯定：作为教师．究竟应该怎样进行引导呢？     

价值：由现象存在到概念抽象

随着价值现象向人类社会生活的全方位扩展和关于价值问题的讨论越来越普遍化,一个具有高度共识性的价值概念就显得越来越重要。考察价值现象产生、扩展和价值概念演化的过程可以发现,所有价值现象都具有三个共同的要素：主体、客体、主体需要和客体属性的一致和附合。这三个要素是构成价值概念的关键性要素。     

论社会主义价值体系建设中的几个重要概念

建立与社会主义建设新时期相适应的社会价值体系 ,是当前我国改革开放和现代化建设的迫切要求。要做好这项工作 ,需要厘清几个重要概念 :价值、价值观念和价值评价     

青年志愿者行动的价值内涵

青年志愿者行动是推动中国特色社会主义事业进步与发展的重要物质和精神力量。其价值内涵表现为政治价值、经济价值和文化道德价值等方面。     

试论毛泽东思想的当代价值

在和平与发展的时代 ,特别是随着邓小平理论和“三个代表”重要思想指导地位的确立 ,如何评价毛泽东思想的当代价值 ,是目前理论界应当回答的一个问题。本文就评价毛泽东思想当代价值的基本视角、毛泽东思想当代价值的基本内涵、毛泽东思想当代价值的实现三个方面作了初略探讨。     

价值哲学视野下的信息技术课程的价值体系构建

信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。在价值哲学视野下,信息技术课程价值体系分为三个层级:个体内在价值、个体工具价值以及社会价值。个体内在价值包括信息技术知识与操作、信息处理的方法与技能、能力培养、社会责任以及情感与态度等;个体工具价值包括生存的价值、发展的价值、享受的价值等;社会价值包括实现信息公平、构建信息文化、适应知识社会等。     

以案例为素材 以教材为载体——谈高中政治课“法治意识”素养的培养

法治意识是思想政治四大学科核心素养之一,作为思想政治学科的重要必修课程,《政治与法治》这一教材中始终渗透着法治意识,法治意识贯穿于该教材的始终。如何在法治的议题下完成法律的课程教学目标,使法治意识得到渗透是新课改下思想政治课教学一项非常重要的任务。情境探究式教学是新课改的重要教学模式,在法治议题探究中以案例为情境,以案例分析法作为教学方法运用于思想政治课堂教学价值如何,值得我们开展深入探索。     

我国主流价值文化构建中存在的问题及对策（上篇）——基于对“当今我国主流价值文化”问卷调查的统计分析

主流价值文化是相对于非主流价值文化而言的,是多元价值文化共存的时代产物。主流价值文化具有范导社会主义文化的重要作用和包容力、开放性等重要特性。针对主流价值观在认知、内容设计和建设方面存在的问题,本文提出了要做好马克思主义中国化和传统文化现代化、坚持社会主义基本原则和主导、倡导中国特色社会主义核心价值观和信仰、坚持以人为本、创新传统文化传承模式、推动思想教育改革、增强媒体公信力、加强干部队伍形象建设等八个方面的工作。     

浅论写作的价值与意义

写作作为人类社会的一种重要的精神生产劳动，作为人类社会生存与发展的重要工具，对人类社会与个人发展具有非常的价值和意义。特别是在现代信息社会里，写作的价值日益彰显。本文从写作对人类社会发展、人才的培养、个人自我价值实现三个方面对写作的意义与价值做了初步探讨。     

实践、理论与发展:邓小平人学思想价值诉求的三个维度

邓小平人学思想内在蕴涵丰富,其价值诉求的三个维度展现为丰富的实践、深刻的理论与发展,为社会主义核心价值观教育提供积极启示。投身于实践的时代与发展需求是邓小平人学思想价值诉求的现实与逻辑起点,马克思主义及其中国化理论是邓小平人学思想价值诉求的历史与理论渊源,人的多重解放等是邓小平人学思想价值诉求的发展空间。对于今天"四个全面"战略实施进程中"人的发展"的导向和运思具有重要的启发意义。     

论节庆旅游的价值构成

为提升节庆旅游的价值,文章对其价值构成进行研究。选取了经济、社会、文化、环境、政治5个一级指标和旅游消费、招商引资、就业等10个二级指标,通过建立模型,测算权数和要素排序,对各指标要素进行了重要度评估,得到节庆旅游的社会价值和经济价值同等重要,区域形象和知名度提升是其二级指标最重要的价值取向,招商引资、旅游连带收入是其主要的经济体现等结论。     

教学价值问题研究三十年

教学是一个事实世界,也是一个价值世界。改革开放三十年来,教学价值问题的研究经历了潜隐化、明朗化、深入化三个阶段,在教学价值概念界定、价值分类与构成、价值观念、价值实现等方面形成了一系列丰硕的成果。     

我国教育政策的管理、政治和法律价值——基于1987-2013年教育部“工作要点”的文本分析

以1987-2013年教育部"工作要点"为研究对象,通过文本分析的方法,根据"工作要点"体现的价值类型和价值内容将教育部行政活动分为以"政治价值比例波动性明显"、"管理价值比例遥遥领先"和"法律价值比例日益增大、日趋平稳"为特征的三个阶段;并总结出"管理价值是我国教育行政的主导价值,但政治和法律价值的地位日趋重要"等五个教育部行政活动的价值特征;在此基础上,结合相关历史背景,揭示出"教育部行政活动必须遵从执政党的意志"、"教育部行政活动不断体现弱势群体利益"、"教育部行政活动客观上维护了教育部的部门利益"、"教育部的行政改革进程较为缓慢"等教育部行政活动的基本逻辑。     

老舍小说平民化的多元价值

老舍小说有着浓郁的平民意识,具有极强的平民化取向。这种平民化的创作追求,构成中国现代小说创作中独到的文学景观。从作家本体、文本审美性与文学史意义等三个维度考察,可以看到老舍小说平民化重要的价值内蕴与价值构成。