共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
文言文教学是高中语文阅读教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想.因此,在教学中如何调动学生学习的积极性,"创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境",以一定的"认知"示范,提高学生的"体知"能力,是我们探讨的重点. 相似文献
3.
4.
5.
一、诵读法教学有哪些优点目前中学的文言文教学,基本上是采用老师串讲分析为主的教学方法。这种方法的弊端是:(一)使学生成为被动的听和记的机器,学生阅读文言文的能力难以提高。(二)老师的过细串讲和繁琐分析占去了大量课堂时间,老师累得半死,学生却不甚了了。久而久之,会引起学生的逆反心理和厌学情绪,教学效果可想而知。文言文诵读法教学至少有以下几方面优点:(一)激发兴趣。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。诵读法变学生被动的听为主动的学,学生参与课堂活动… 相似文献
6.
由于戏剧既具有文学性,又具有表演性,在中学语文戏剧课文的教与学中,越来越多的老师意识到通过“表演”能大大激发学生的学习兴趣,提升学生综合素质,于是“表演教学法”成了戏剧教学的重要方式之一。虽然语文学习对学生的表演要求不高,但是为了表演过程能真正落实语文学习的目的,通过表演让学生学有所获,语文老师们常常感到困惑,不知道如何着手指导学生将课文搬上舞台。 相似文献
7.
文言文教学是语文教学的重要环节。在新课程理念下.怎样才能教好文言文呢?结合二十几年的教学经验,我认为首先要转变教师的职能.要变“拉车”为“引路”.改知识的传授者为学习的组织者,要积极参与到学生的学习活动中,引导学生读通课文,放手让学生自主学习,在此基础上.进行探究拓展.从而理解文章内容的主旨。下面就《陈太丘与友期》的教学实践,谈一谈我的教法。 相似文献
8.
中学生学习文言文一直是个老大难问题,学生学习兴趣不浓,难以掌握学习方法,等等,这些都是影响文言文教学效果的重要因素。那么,如何让学生爱上文言文,轻松学好文言文呢?根据多年的教学经验,我觉得可以从下面几方面进行:一、学好文言文的前提是会读会背要培养学生学习文言文的兴趣,首先得让学生会读文章。学生只有熟读了课文,才会进一步理解课文的意思,在这样的基础上,才可能激发他们学习的积极性。 相似文献
9.
一谈起文言文教学,一直以来大家都较为赞赏“三多”(即多读、多背、多记)教学法,笔者也深有同感。但一味的“读”和“记”却难免会使人厌烦,久而久之就会产生“枯燥无味,如同嚼蜡”的感觉。笔者认为,“三多”学习法固然可行,但其中还应“多而精”、“多而准”、“多而高效”,因此,我们必须充分利用文言文阅读中的“读”和“猜”。 相似文献
10.
实践表明,在政治课教学中采用小品表演教学法,有利于活跃课堂、强化知识、巩固记忆.教学效果甚佳。具体说来: 相似文献
11.
谭建花 《中学语文(读写新空间)》2023,(6):25-26
新课标对初中文言文教学提出了新的要求,针对这一新的形势,教师要努力攻克文言文教学中学生兴趣缺失、学习效率低等问题,改变传统的教师主导、逐字翻译的落后教学模式,通过“故事教学法”来创设情境,激发初中生主动参与学习活动的意识。教师可在课文的基础上补充故事,吸引学生对文本的关注,以培养其对文言文的学习兴趣;在整体认知课文内容的环节,以讲故事的趣味化活动取代乏味的课文翻译活动;鼓励学生将创造力投入到写作环节,编写出具有创意的故事。 相似文献
12.
13.
14.
15.
文言文历来是学生学习和老师施教的一个难点,学生的学和老师的教感觉都是吃力而不讨好?传统的教学方法往往是以老师讲解为主,先简明介绍作者及写作背景,再就是串讲字词句,然后分析内容和写作特点等。整个过程以串讲字词句为主。这样的做法结果是老师费了不少劲,学生却是收效甚微,久而久之,学生失去了文言文学习的兴趣和信心。 相似文献
16.
传统的教学模式因本身不具有开放性而无法适应现在人才培养的需要,随着新课程改革的不断深入,必须推动语文课堂教学改革。其中初中语文文言文“五自”课堂教学法,体现了创新教学的需要,与现代语文课堂教学相适应。 相似文献
17.
18.
《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言文很少、很简单,所以《标准》对初中阶段的文言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶段的文言文教学看做是学生学习文言文的起点,它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响的。基于以上认识,笔者在文言文教学中采用 相似文献
19.
对于文言文,学生往往会有一个思想误区,认为文言文距现代时间久远,学习文言文没有什么现实意义。所以除了应付考试,平时很少主动学习文言文。教师也会有意无意地夸大文言文与现代文的差别,无形间加重了学生对文言文学习的畏难情绪。而传统文言文教学中逐字逐句地串讲和翻译的做法,不仅费时低效,而且还使学生根本不能体验到文言文的魅力,使学生丧失了学习兴趣,教学效果也不理想。所以,要提高文言文的教学效果,就必须激发学生主动学习文言文的兴趣,教学中创新教法,指导学法,同时进行课外拓展阅读,提升学生文言文阅读能力。我们姑且称之为提高文言文教学实效的“三部曲”。 相似文献
20.
初中言教学是语教学的难点,走进初中课堂不难发现,言课堂教学模式基本上是灌输——接受。学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成任务。这种传统学习方式影响了学生思维和智力发展,教学效果也不佳。新课程要求改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。因此,我从学生的自主学习、合作学习、探究性学习三个方面来创设一种新的学习方式,以提高言教学效能。下面谈谈自己的一点看法和体会。 相似文献