巧用生活素材,让课堂流光溢彩

《数学课程标准》明确指出：＂义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。＂数学是人类在生活、生产中逐步认识、发现、总结、发展的一门科学,小学数学是数学学科中最基础的入门知识,与生活、生产有着密切的联系。     

巧用媒体,让学生用好生活中的音乐素材

让学生用好生活中的音乐素材,就是让音乐教学的内容向社会延伸。教师要充分运用媒体挖掘生活中的音乐素材,用好生活中的每一本音乐书,努力提高学生的音乐素质。     

巧用生活,积累素材,提高习作能力

《语文课程标准》指出:"习作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"习作教学与生活有着密切的关系,儿童习作离不开生活。所以,教师要教给学生如何从生活中积累写作素材的方法,从而提高学生的写作能力。     

巧用生活素材,优化数学教学

数学与生活是密切联系、密不可分的,在教学时巧用生活素材,可以最大限度地提高学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,培养学生善于发现生活中的数学问题,并进行分析、解决的良好品质,从而提高数学课堂教学质量。     

生活素材融入小学数学教学方法探析

数学是义务教育阶段的重要学科．近年来,随新课改的不断深入,对教师数学教学方法的创新提出了更高的要求．生活教育理念由我国著名教育学家陶行知提出,在我国小学教育实践中有丰富的实践经验．基于此,文章探讨如何将生活素材融入小学数学教学中,从而更加有效地激发学生学习数学的热情,促使学生通过数学建立自主学习的能力,为今后的学习打下良好的基础．     

挖掘学习素材,发展学生数学思维

在小学数学教学中,教学素材是重要的活动载体,如何进行教学素材的挖掘和拓展,促进学生的思维发展,这是每一个教师都亟待思考的重要课题之一.本文根据教学实践,提出要挖掘学生的学习素材,提高学生的思维能力.     

巧用生活素材,构建魅力品德与社会课堂

《品德与社会课程标准》明确指出:教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。可见,生活对于教育具有重大价值。尤其是在小学品德与社会教学中,教师更要注重将生活素材运用到教学中,化解枯燥的理论学习,让学生快速理解和消化知识。为此,教师要深入研究,将生活素材融合到品德与社会教学中。     

巧用画图策略,打开学生思维之门

在小学数学教学中,由于数量关系的复杂性,学生在解决问题时往往抓不住重点,思维陷入困境。此时教师借助画图策略,就可以帮助学生找准问题的核心,有效建构问题解决策略,打开思维之门。     

巧用生活素材 优化数学教学——特级教师吴正宪精彩教学片断赏析

数学课堂是一个生活大世界,生活化演绎是优化数学教学的重要途径。因此,教师要关注学生的生活背景,引导学生感悟"处处留心皆学问",培养学生学会用数学的眼光看待世界和解决生活中实际问题的能力,从而使数学教学更丰盈、更深刻。     

把握数学概括,发展学生思维

在小学数学教学中,数学概括是一个有效的思维方式。本文根据教学实践,提出要把握数学概括,培养学生的思维能力。     

优化课堂教学,发展学生思维

在小学数学课堂教学中培养和发展学生的思维,是数学教师的一项重要任务。主要方法有:理清学生思维脉络;运用图形语言,引导解析思维;培养学生科学的思维方法;培养创造性思维。     

巧用“错误资源”,拓展学生思维

利用小学生的“错误资源”引导思维,拓宽思维,从而体现教学的真实性,是新时期教育工作者应广泛关注的课题.本文结合笔者多年从事小学数学教学的实践,从几个方面出发,探讨如何巧用错误资源,拓展学生的思维.     

有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂

生活能够帮助人们理解与认识各种各样的事物,且能够起到知识探究与引导的作用。所以从小学数学课程教学来看,教师可以加强生活类的教学素材导入,提升课堂的生动性以及趣味性。对此本文将结合实践教学经验,展开细致化的分析与讨论。     

结合生活素材 优化小学数学教学

传统的数学课堂,教师主要给学生讲解课本知识,难以激发他们的数学创造性思维发展。随着新课程改革的发展,当务之急是要优化小学数学教学模式,实现小学数学的进一步突破。小学阶段的数学,涉及很多基础的理论知识,对学生的想象能力、思维能力都有考察。数学源自生活,是一门学术性的科目,对小学生来说,有很多他们难以理解的知识点。本文就从当前"生活素材"的选取角度出发,对优化小学数学教学的方法和策略做几点分析和思考。     

善用生活素材建构数学认知

本文论述教师利用生活素材开展数学教学的实践,建议教师善假素材,创设适合的学习情境,引领学生进行有效探究,促进学习思考的不断深入,促进学习的顺利实施,帮助学生科学地建构数学认知。     

浅议生活素材与小学数学教学

笔者就如何运用生活素材搞好数学教学做出如下探讨：①潜心挖掘生活中的数学素材，调动学生学习数学的积极性；②在生活中学数学，增强学生理解和运用数学的信心；③在生活中运用数学，培养学生运用数学知识的意识和能力。     

巧用生活化素材促进小学数学教学

数学知识源于生活,又服务于生活,数学是人类发展与生存的重要工具,在生活生产中有着关键作用。在新课改背景下的小学数学教学中,倡导生活化教学模式的推广和应用,教师需及时更新教育理念,在课堂教学中巧用生活化素材,打造生活化课堂。基于此,主要对如何巧用生活化素材促进小学数学教学发展作探讨,并提出一系列有效举措。     

来自生活的素材一定是好素材吗？——对数学教学生活化的一点思考

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。正是在这些理念的指导下，不少教师采取生活化教学的策略，极力使用来自生活的素材，使数学知识的学习更贴近学生的生活实际，给学生以亲切感，使学生感受到数学并不是高深莫测的，它就在我们的身边，是真实的、有趣的和富有现实意义的。     

生动,源自学生的生活素材

正数学教学,总是基于一定的素材展开的。由于学生,尤其是小学生,其数学认识往往是由生活经验支撑的,因此数学素材所包含的信息为学生所熟识,就显得十分重要。也正因此,教师在备课中或在生活中,获得一些有意义的素材,就显得十分重要。下面,记录我所经历的三次关于素材获得的过程,与大家分享。经历一:从2分硬币到一支香烟北师大版《数学》三年级"克与千克"一课,教学的主要目标之一,同时也是本节课的难点