教育：水的轻歌曼舞

教育是一门艺术。泰戈尔说得好：“不是槌的敲打，而是水的轻歌曼舞，使鹅卵石获得了完美。”教师担负着教书育人的光荣使命，在完成各项教育任务的过程中，要遵循教育规律，把握时间艺术，积极有效地开展德育工作。     

教师心语

语言有规则,言语随心境。体悟生情感,交流增感情。 面对新生事物,我们先来个“肯定视角”的欣赏,再来个“否定视角”的考验,然后厘定中庸,使新生事物在否定之否定的发展过程     

创设令人终身难忘的教育方式

一日，笔者正在阅读《河北教育》“素质教育大家谈”拦目的文章，读小学的儿子凑上前突然向我发问：“爸爸，什么是素质呀?”我按词典的解释和自己的理解做了答复。看得出，儿子对给出的答案甚是不满。恐慌之时，我猛然想起一位伟人说过的一句话，正是那句有关“素质”的名言使我脱离了窘境，也让12岁的儿子拍手而去。     

行走在教育的诗情画意中

德国诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上。”我说:“教育,诗意地栖居在心灵中。”教育的真善美到了极至,便是一幅画,一首诗。诗和画中的人,便也有了超然的空灵和雅致。一、用诗意的语言构建道德认知诗意的语言华丽多姿、精炼隽永,它传递着奇幻和邈远,述说着祈盼和热情。案例1:昆虫学家法布尔曾向他的学生这样描述寄生的野草:“它们确实不道德,为了生存简直不择手段,损人利己。如白克良德斯丁草,专门寄生在桤木的根上,吸取它的营养。自己倒是茁壮成长了,那桤木的根却被它毁掉了。再如菟丝,它游手好闲、不务正业,自己不努力在土壤里生根…     

寻找教育的幸福

读了阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》之后．耳边总是回响着这样一段话：“善良的人们．愿你们让教师成为一个幸福的人吧!在那样的情况下，他将更容易和更快乐地去教育你们的孩子……他将无所不能，无所不会!只要使教师成为一个幸福的人，他就能培养宇航员、工人和农民、医生和工程师、学和实际工作、诗人和作曲家，培养诚实的劳动，培养他们的心灵和精神!这对你们来说是毫不费力的事!要知道，     

壶水不开巧添“柴”

不少育人者在管理规范孩子的言行时喜欢“哪壶不开提哪壶”,狠抓不足之处,猛揭痛苦之地,让其感受到紧迫,体验到辛酸。孩子经常不完成学习任务,除了呼之以“懒虫”外,还会采取多种方式加以惩罚,仿佛只有这样才会使其变得“勤快”;孩子平时不注意个人卫生,不仅当众罚其洗手洗脸,还会大呼“黑脸”……可结果却往往事与愿违,“壶     

教育的火候

两年前，我和省城下来的一位处长到村里抓扶贫工作，春耕时节，走过田边，处长看到水田里新插的秧苗笔直一线，令人爽心悦目，他禁不住好奇地问躬耕劳作的老农，秧苗怎么插得这么漂亮?     

诗化的教育艺术（上）

育人重要的是育心，这是我们必须要处理好的问题。我们知道，初中生想象思维比较好，而抽象思维比较薄弱，所以，我们可以靠近学生，利用自己知识的优势，帮助他们在学习中化繁为简、化抽象为具体，帮助他们加深理解，透彻理解，加深抽象理论在他们大脑里留下深深的烙印。哲理故事能简洁明了、直观形象、一语中的。直接诠释清楚理论指向，让学生在事例中，身临其境的语境中体会、细化抽象理论，把语言符号生活化，创设“此时无声胜有声”的潜移默化的教育效果和知识渗透。     

教育是水的载歌载舞

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”这出自泰戈尔的美丽诗句，形象地诠释了教育的真谛。是的，教育应该是“水的载歌载舞”!     

『肥皂水』里的智慧

有两位年轻的女教师愉快地走进各自的教室。A教师发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(A教师的名字)遗像”四个大字;B教师发现教室的一面墙被涂成了黑色。看起来,一场暴风雨就要降临这两间教室了,可结果却完全出乎我们的想像。A教师面带笑容地对着画像端详了片刻之后,转脸环视全班学生,平静地说:“画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字,谁知道是什么字呢?”当她从学生们的表情中读出画像是王小虎的“杰作”之后,便点名提问了他。王小虎回答:“多了一个‘遗’字。”“为什么呢?”A教师追问。“因为老师没有死,所以不是遗像。”“…     

请关注教育的"偶然性"

这个学期,学生蔡××刚从村小转学过来.当我第一次改他的读书笔记时,发现他只是随便抄了一篇短文,而且字迹"龙飞凤舞",很是潦草,一看就知道他讨厌作文.     

把握好教育的“度”

凡事都要把握好一个“度”字。适度将事半功倍，心想事成；否则将好事蠢办，事与愿违。虎噙子过涧，紧则窒息而死，松则坠涧而亡；美味佳肴，过之伤肠胃，粗茶淡饭，缺之无以度日；劳作运动，无则生病，过则成疾。用唯物辩证法的观点来看，质与量是互变的，量变必然引起质变。教育同样如此。在教育工作中，教育的“度”     

呼唤教育的诚实

近日读了两篇文章：《潘多拉魔盒——一次关于诚信的教育》（以下简称《潘》文）和《等待》翻（以下简称《等》文）,这两篇文章都是描述教师对犯了错误的学生的处理策略。文中作者对学生的一片爱心。对教育的一番苦心满纸可见,然而其中也有一些让人心生疑窦的做法。     

师德垂范，一路相随——回顾与毛蓓蕾共同走过的教育历程

毛蓓蕾老师是本刊的老读，老作和老朋友。早在上世纪80年代．《上海教育》就率先在全国报道了毛蓓蕾老师的德育实践工作，并将毛蓓蕾老师的德育工作心得。研究案例用连载的形式发表在刊物上．她对小学德育课程的探索。对学生心理健康教育的研究以及崇高的师德在全国产生了重要的影响。我们特别选了部分毛蓓蕾在本刊上发表的章。以表达我们对这位优秀教师深深的敬意。     

教育机智：在体验中生成

人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。     

师爱如水

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好教师，首先是热爱学生。教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”的确，教育是一门爱的艺术。古今中外，那些在教海中硕果累累、桃李芬芳的教师，无不深谙爱生的艺术。在“以人为本”的新时代里，“师爱”应该如水一样，诠释新的语义和要求。     

教育是水的载歌载舞

泰戈尔说：“不是槌的打击．乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”作为一名教育者,应当学会做那高歌流动的水,使那些千姿百态、色彩斑斓的小石头们在水的抚摸和浸润下,出落得更加光亮、更加美丽。     

不要摇落明天的树叶

台湾作家林清玄小时候按照父亲的要求到树林里扫落叶，日复一日，辛苦异常。一天，父亲开玩笑说：“你为什么不把明天的树叶摇落下来一起扫呢？”林清玄欢天喜地地去摇树，满怀希望地想去偷懒。但第二天又是满地黄叶堆积。在摇坏摇死了几十棵树后，有一天他豁然开朗：“今天扫完今天的树叶，明天的树叶不会在今天掉下来。不要为明天烦恼，要努力活在今天这一刻。”     

诗化的教育（下）

个性教育，是我们时代教育的主题．我们必须要保持培养学生有一个良好的个性，才不会在竞争激烈的社会中被淘汰。但是．我们必须要正确地引导这个个性．否则．会南辕北辙：在清代乾隆年间．有两个书法家，一个极认真地模仿古人，每一笔每一划都要酷似某某，如某一横要像苏东坡的，某一捺像李太白的。自然．一旦练到了这一步，他便颇为得意。另一个则正好相反，