利用现成注释巧解古诗鉴赏题

古诗鉴赏是高考必考考点。这一考点既是学生复习的重点,也是学生复习的难点。要把握古诗的形象,领会古诗思想内容,赏析古诗的表达技巧,揣摩古诗的语言,固然与学生的文学素养和生活经验有关,但教给学生一定的鉴赏技巧,让他们掌握一些答题的方法,也不失为解答古诗鉴赏题的有效手段。鉴赏古诗的方法有多种,这里且不说形象分析法、语言分析法、意境分析法等方法,单单说一说我在指导学生利用诗后现成注释巧解古诗鉴赏题的三点做法。     

古诗鉴赏复习备考的误区及应对策略

众所周知,古诗鉴赏是高考试题中一块难啃的骨头。从历年的高考阅卷情况看,得分都偏低。究其原因,固然与古代诗歌同学生有距离,理解有障碍,确实有难度有关,但与当前古诗鉴赏复习备考存在误区、效益低下也不无关系。针对古诗鉴赏复习备考的现状,本文想谈谈古诗鉴赏复习中存在的误区和应采取的对策,以引起同行们对这一问题的关注和思考。     

利用现成注释巧解古诗鉴赏题

古诗鉴赏是高考必考考点。这一考点既是学生复习的重点，也是学生复习的难点。要把握古诗的形象，领会古诗思想内容，赏析古诗的表达技巧、揣摩古诗的语言，固然与学生的文学素养和生活经验有关，但教给学生一定的鉴赏技巧，让他们掌握一些答题的方法，也不失为解答古诗鉴赏题的有效手段。鉴赏古诗的方法有多种，[第一段]     

张玉谷古诗鉴赏评说

张玉谷的古诗鉴赏,思想理论上继承了孟子的"知人论世"、"以意逆志"的观点,鉴赏方法上集前人古诗鉴赏之大成.他的古诗鉴赏,注重介绍作者生平事迹、阐释本事背景、解释重点词句、提示思想主旨、揭示艺术方法、采用灵活形式.读者从其古诗讲述解析中,可以了解作者情况,认识思想内容,领略创作艺术.他的古诗鉴赏对后人产生了很大影响,当今许多古诗鉴赏文章,在行文上基本沿用的是张玉谷的古诗鉴赏套路.     

古代诗歌鉴赏试题例说

常听老师们、考生们谈及古诗鉴赏总复习训练效率低下--做了那么多练习,见不到满意的效果.这是个比较复杂的问题,不过,要解决这个问题,十分有必要对高考古诗鉴赏试题的特点做一番分析研究,弄清楚古诗鉴赏试题的特点,就有可能找到提高古诗鉴赏总复习训练效率的途径.     

小学语文古诗鉴赏方法探析

苏教版小学语文古诗对于小学生的鉴赏要求高于人教版,要求学生们的文学综合素质较高。本文认为提高学生们的古诗鉴赏水平就要从古诗鉴赏的方法入手,用对了方法才能加强对古诗的理解,才能深刻领略古诗中的美感。     

张玉谷古诗鉴赏评说

张玉谷的古诗鉴赏，思想理论上继承了孟子的“知人论世”、“以意逆志”的观点，鉴赏方法上集前人古诗鉴赏之大成。他的古诗鉴赏，注重介绍作者生平事迹、阐释本事背景、解释重点词句、提示思想主旨、揭示艺术方法、采用灵活形式。读者从其古诗讲述解析中，可以了解作者情况，认识思想内容，领略创作艺术。他的古诗鉴赏对后人产生了很大影响，当今许多古诗鉴赏文章，在行文上基本沿用的是张玉谷的古诗鉴赏套路。     

古诗鉴赏步骤

对古诗鉴赏，许多考生往往感到无从下手。那么鉴赏古诗有没有一定的章法可循呢？有。下面以高考题《过香积寺》为例，作简要分析。     

古代诗歌鉴赏试题例说

常听老师们、考生们谈及古代诗歌(以下简称古诗)鉴赏总复习训练效率低下——作了那么多练习，见不到满意的效果。这是个比较复杂的问题，不过，要解决这个问题，十分有必要对高考古诗鉴赏试题的特点作一番分析研究，弄清楚古诗鉴赏试题的特点，就有可能找到提高古诗鉴赏总复习训练效率的途径。     

高考背景下语文古诗鉴赏教学解析

面对严峻的高考,高中阶段的应试化教育逐渐将学习氛围焦躁化。语文古诗鉴赏的学习向来需要时间沉淀与心灵感悟。在古诗学习似乎与当今教育形势矛盾的情况下,如何让学生学会古诗鉴赏和做好古诗鉴赏,本文在明确语文古诗鉴赏教学的意义的同时,对该问题做出了相应的教学解析。     

2006年高考古诗鉴赏考点扫描

古诗鉴赏属文学作品的鉴赏评价能力的考查：自2002年以来，古诗鉴赏考查主要以主观表述题的形式出现（选择题只出现在北京卷和上海卷中），一般占5-8分，而且近年来有分值增长的势头，2006年17套题中有9套都占8分，可见古诗鉴赏越来越为人们所重视。     

古诗鉴赏的六个步骤

面对古诗鉴赏,许多考生往往感到无从下手。那么鉴赏古诗有没有一定的章法可循呢？当然是有的。下面以高考题《过香积寺》为例,作简要分析。     

怎样拟写古诗赏析文字

2005年全国高考共有16套语文卷,古诗鉴赏是每套试卷必考的题型。从所给的分值看,有七套试卷为8分(2004年只有三套为8 分),一套为7分,八套为6分,分值比2004年有所增加。特别是作为命题风向标的全国卷,三套试卷中古诗鉴赏的分值均是8分,由此可见,2006年各省市命题的语文卷古诗鉴赏增加分值便很有可能。因而,对古诗鉴赏的复习应该更进一步引起重视。 2005年16套语文卷的古诗鉴赏共设题34道,其中有28道题要求学生分析,写出赏析文字。从发展看,古诗鉴赏考查学生综合能力,答案强调理解、分忻、表达已成为大趋势。考试中,我们的学生恰     

探析古诗鉴赏教学中物境叠加法和语言生发法的运用

古诗鉴赏教学的方法决定着古诗鉴赏教学的实际效果。根据诗歌创作的思维特征和诗歌鉴赏的思维特征，运用物境叠加和语言生发两种方法，能切实提高古诗鉴赏教学的水平。     

探究高考古诗鉴赏术语的混乱与统一

随着高考古诗鉴赏题的不断改革,现阶段创新型的主观表述题已逐渐取代了传统模式下的客观判断题,而在此基础上古诗鉴赏教学模式也发生了一系列变化,相应的教师和学生的古诗鉴赏素养也普遍得到了极大的提升。但是,在改革过程中,随之出现的问题便是鉴赏术语使用的混乱性,从而进一步影响了古诗鉴赏教学的整体质量和效果。本文通过对现阶段高考古诗鉴赏术语使用中存在问题的综合分析,笔者就其鉴赏术语的统一性,浅谈了几点看法。     

古诗鉴赏教学应建立完善的知识体系

古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。但是具体需要学习哪些鉴赏知识点,具体如何进行鉴赏教学,在现行的语文课本中却没有给出系统的、明确的说明。因而古诗鉴赏教学多半处在无序状态。由于缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列,古诗鉴赏教学的效果一直很差。所以,作为语文老师,必须要进行诗歌教学实践与探索。一、高中课本中古诗鉴赏教学的现状与问题长期以来,高中古诗鉴赏教学无序化情况严重。     

核心素养下小学语文古诗鉴赏教学方法探寻

对于小学语文教学工作开展而言,古诗鉴赏教学工作实施是非常关键的。通过古诗鉴赏教学能够让小学生更好地了解到我国现阶段传统文化发展状况,对提升我国小学生语文文化感知能力具有重要价值。而核心素养作为小学语文古诗鉴赏教学中的主要内容,将其理念应用到学生教学中,能够转变学生教学方式,提高学生学习兴趣。鉴于此,本文以人教版小学语文古诗鉴赏教学为例,针对核心素养下小学语文古诗鉴赏教学方法探寻进行了分析,主要阐述了小学语文古诗鉴赏教学培养学生核心素养的意义,就教学中存在的问题和解决对策进行了探讨。     

捕捉古诗结构信息突破阅读鉴赏瓶颈

古诗阅读鉴赏是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径.然而由于古诗的深邃久远以及学生传统文化积淀的不足和阅读鉴赏能力偏低,学生阅读鉴赏古诗常常会遇到"剪不断,理还乱"的困惑,甚至面对一首优秀的诗篇却无处"下手".我们认为,在古诗阅读鉴赏过程中,只要深入解读古诗的诗题、诗人、诗序、诗句、诗注等结构模块,捕捉其中或隐或现的有效信息,即可突破古诗阅读鉴赏瓶颈,实现古诗阅读鉴赏的教学目标.     

高考诗歌鉴赏题考查特点及解题技巧

诗歌鉴赏是高考的经典题型,同时也是高考中具有较高区分度的试题。纵观近几年高考全国卷及各自主命题省市试卷的试题,诗歌题材多样,考查的题型也多样。研究古诗鉴赏试题的命题思路、命题角度、测试意向、设计技巧,对我们的诗词教学和高考备考,应该是十分有意义的。本文试从古诗鉴赏命题的角度、方式等来探索古诗鉴赏的解题技巧,进行初步分析归纳,力求使考生掌握解答古诗词鉴赏题的基本方法。     

论高考古诗鉴赏复习策略

高考古诗鉴赏的复习常常是事倍功半,笔者经过多年摸索和总结,发现如果复习从如何提高针对性、如何鉴赏、如何表述规范三个模块来进行,可以让学生犹如搭上了古诗鉴赏的直通车,在最短的时间里很快把握古诗鉴赏的重点,做题目得心应手,十拿九稳。