大学英语自主学习模式探究

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重要组成部分。自主学习模式是通过唤醒和激发学习动机、确立与修订学习目标和计划、掌握学习方法和策略、评估学习成果来培养学生的探索精神、创造力和实际运用语言的能力。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探究

社会构建主义强调,知识是由学习者个人建构的,而不是由他人传递的,这种构建发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果.传统的英语课堂中,学生的学习多半是一种比较"孤立"的个人竞争行为,无法体现社会构建主义的要义.随着多媒体网络技术的发展,多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性,社会构建主义有了用武之地.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式下,学习者带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂的中心,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点.本文探讨的就是多媒体网络环境下大学英语自主学习模式.     

大学英语自主学习模式要素构成与有效学习新探

在大学英语教学改革＂后时代＂阶段,如何培养学生的自主学习能力,使自主学习成为有效学习已成为教学的关键。网络教学环境下的自主学习模式构成要素包括学生角色、学习资源、教师角色、教学方式和教学评价体系,整合、协同自主学习模式中的各个要素,使其相互作用,彼此有机联系,为学生创造一个良性循环的有效学习环境,有助于培养学生的自主学习能力,提高自主学习效果。     

大学英语自主学习模式的建立

综观英语教学的发展,英语的学习受到学习兴趣心理、语言的学习环境的变化影响。倡导建立新型英语自主学习的模式,已使英语教师的教育教学观念悄然发生变化,英语的教学行为也在日益更新,再也不是传统课堂教师的"一言堂",而是一切以学生为本,以学生为主体来组织课堂的教学。教师在课堂上激发学生的积极性,让学生主动参与课堂教学,让学生学会自主学习。     

基于网络的大学英语自主学习模式研究

该研究以构建主义理论为依据,对基于网络的大学英语自主学习模式进行了长达两年的研究。研究结果显示,网络自主学习确实能够更好的调动学习积极性,然而却难以达到预想的学习效果,教师必须在学生自主学习的过程中起到更加积极的监督与引导作用。     

大学英语自主学习能力培养的探索

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是当代大学英语教学的趋势和发展方向之一。本文以青岛工学院学生自主学习的现状为例,分析大学英语自主学习的现状及对策。在提高学生自主学习能力的过程中,学生要克服依赖心理,养成积极、自主的学习态度;教师要加强学习技巧、学习策略的讲解,帮助学生树立学习的信心。     

大学英语自主学习模式下教师自主性学习探讨

自主性学习是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的有效途径,良好的教师素质是指导学生实施自主性学习的有力保障。教师的自主是实现学生自主的前提。创新型的教师应更新教育观念,加强道德修养,完善知识结构,提高教学水平,不断提高自身综合素质,以推动自主性学习的顺利进行。本文探讨自主性教学模式下实现教师自主性学习的必要性及途径。     

基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索

终身学习理念要求大学生英语学习具有自主性、专业性、广泛性和个性化特点,普及的智能手机的学习功能和先进的网络技术使大学英语移动自主学习成为可能。本文从智能手机的自带功能和扩功能入手,设计了适合大学英语个性化学习的移动自主学习模式,旨在提高学生学习兴趣和学习效率。     

浅议大学英语教学中的自主学习模式

中国的大学英语教学改革需要借鉴西方先进的教学理论。本文介绍了自主学习理论的主要内容，并从学生元认知策略培养、教学模式和教师素质等角度，探索在这一理论指导下营建大学英语自主学习环境需要思考的因素。     

大学英语自主学习浅析

本文根据素质教育改革的要求,从＂自主学习＂的角度,结合大学英语教学的特点,分析了大学英语教学过程中存在的问题,探讨了提高学生英语自主学习能力的对策。     

大学英语自主学习意识培养策略

笔通过调查提出大学英语教学中培养学生自主性意识的迫切性，并结合实际情况指出了一些具体的切实可行的对策。     

基于项目学习模式的大学英语自主学习研究

项目学习模式是一种典型的以学习者为中心的教学方式,通过"项目"的形式进行教学,学习者在教师的指导下全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,从而提高学习者的兴趣,培养学习者的自主学习能力.     

英语自主学习模式研究

自主学习是外语教学中的一个重要概念,是在教师指导下,由学习者制定并完成学习任务的学习模式,它体现学习者在学习过程中的决定性作用。拟对自主学习的定义、理论基础、特征进行探讨,以揭示自主学习模式对大学英语教学的意义,最后提出了实现自主学习的条件。     

论自主学习模式下大学英语教师自主

随着教学改革的不断深入,教师自主发展问题逐渐成为热点话题.本文阐述了教师自主的概念以及教师自主的意义和实现,指出教师自主的发展是促进学习者自主的保证.     

大学英语自主式课堂教学模式的实践探索

在大学英语自主式课堂教学模式中,教师应该积极利用多媒体网络环境开展教学方案设计。在互联网时代,学生应该利用多媒体网络环境实施"自主、互动、创新"的协作式自主学习。在自主学习的活动中,个人才能能够得到最大限度的发挥,学生可以自由选择适合自己的个性化学习方式,显著提高英语学习效率。本文从大学英语自主式课堂教学设计方法展开讨论,提出几点有利于教学模式优化和学习效率提高的可行性建议。     

大学英语网络自主学习模式探究

网络自主学习是大学英语教学模式改革的重要部分。作者通过对所在学校非英语本科生在学校英语语言学习示范中心《新理念大学英语自主学习系统》中的自主学习状况进行调查,对学生的网络自主学习活动类型进行分类整理,并针对整理出来的三种模式提出促进优化的措施,以提高学生的网络自主学习效率。     

大学英语写作自主学习模式的构建

随着自主学习的研究,大学英语写作与自主学习相结合成了新型的研究方式。本文以构建主义理论、元认知理论和语言输出理论为基础,提出了构建适当的大学英语写作自主学习的模式,旨在促进大学生英语写作水平的提高和英语写作的自主性。     

基于计算机和网络的大学英语自主学习探索

自主学习在现代教育学中始终是一个被关注的话题。基于计算机和网络的大学英语教学呈现出新的特点,为培养学生的英语自主学习能力提供了强大的技术支持和明确的方向。     

基于自主学习的研究性大学英语学习

在知识飞速发展更新的时代,教师不仅要教授学生英语知识,使其掌握这些知识,更重要的是培养学生自主学习知识的能力。为了在大学英语教学中能更好地调动学生学习的积极性和自主性,使其对学习产生兴趣,主动参与课程以及知识的学习,本文在分析自主学习及研究性学习各自内涵及特点的基础上,设计出以自主学习为基础的研究性学习模式。此模式倡导自主学习与研究性学习相结合,使学生在英语学习中主动参与、独立思考、全面成长。     

试论大学英语自主学习能力的培养

以全新的教育理念为指导,探索大学英语教学新模式,提高大学英语课堂的教学效果,培养学生自主学习能力是教学改革和素质教育的重要内容。自主学习能力的培养是学生实现终身学习和发展的需要,也是大学英语教学目标之一。