“多媒体”让数掌课堂教学与时俱“境”

多媒体课件应用于数学课堂教学,其图文并茂、直观生动,能更好地引起学生的注意力、能突出教学重点和突破教学难点.数学课堂若能巧妙运用现代多媒体,巧设"情境",关注"困境",创造"意境",做到与时俱"境",更有利于培养学生的观察能力和思维能力.使学生的学习变得轻松愉快,为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,从而提高课堂教学效率.     

在“问题”“操作”“反思”中培养数学思考能力

数学思考是解决数学问题的基础,数学思考能力是学生持续发展的基础。培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"用数学的方法思考问题",是数学课堂教学的重要任务。在数学课堂教学中,如何培养学生的数学思考能力呢?笔者认为,应在"问题""操作""反思"中培养学生的数学思考能力。即在数学课堂教学中,通过解决有价值的问题,引导学生学会数学思考;通过动手操作,以"动"激"活","动"中有"悟",引导学生感悟数学思考;通过解决问题     

贯彻课标精神 落实“四基”“四能”——例谈小学数学如何培养学生的“四基”“四能”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,我国数学"双基"教学应该与时俱进,并提出将"双基"发展为"四基",同时,新课标明确提出培养学生的"四能",由原来的"两能"(分析问题、解决问题的能力)发展为"四能"。本文以两个教学案例为例,旨在探索小学数学教学中如何培养学生的"四基""四能",发展和培养学生的核心素养。     

思考,让数学课呈现“理性”之美

多媒体在课堂教学中发挥着巨大的作用,然而过度地使用多媒体却会使数学课失去本身的意味。教师应用数学的思维方式去组织教学,把学习的主动权交给学生,让他们勤于思考、乐于表达,让数学学习多一些"数学味",从而还数学课以"理性"之美。     

“你”的课堂“你”做主

《数学课程标准》中指出"自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式",这种全新的、科学的学习方式,能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。因而,在数学教学过程中,如何培养学生以"合作、探究"的方式进行学习,既是当前课程改革的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。下面,以自己的教学实践,谈谈在小学数学课堂教学中如何开展"学生的课堂,学生做主"的具体做法。     

利用“数形结合”培养小学生“数感”的策略

注重培养和发展学生的"数感",是小学数学课堂教学的重要目标之一。本文结合教学实际,阐述了利用"数形结合"法培养小学生"数感"的几种具体做法,旨在提高学生对数量的悟性和计算结果的准确性,培养学生的逻辑思维能力,进而全面提升学生的数学素养。     

“深度教学”让小学数学课堂回归本真

"深度教学"理念是对当下课堂教学"形式主义"的反思与纠正,是让课堂教学回归本真的理性导向。它要求教师要围绕教学目标进行"深度备课",遵循"有限教导"和"多元教导"的教学原则;发展学生的深度思维能力,全面提升学生的数学核心素养;提倡注重培养学生的数学情感,增强学生在学习过程中的获得感与成就感。     

三个“转变”促进有效教学

<正>数学课要凸显数学学习的本质,要启发学生思维,培养学生自主探索能力,发展空间想象能力。这些方面怎样落实在课堂教学之中呢?经过实践,笔者认为数学教学要实行三个先后顺序转变,即变"有问先答为"先探后答",变"有疑先议"为"存疑后议",变"先操作后想"为"先想后操作"。这样三个转变能有效提高课堂教学效率,下面加以具体阐述。     

浅尝“互联网+”初中数学的创新教学

<正>新课改注重培养学生的创新能力。初中数学处于过渡时期,是学生数学思维的重要形成时期,教学不应是"灌输知识",学生学习数学也不只是掌握一些数学公式和定理,初中数学教学环境应是开放的、创新的、能促进学生发展的。如今互联网的创新成果深度融入教育行业,现代教育技术广泛运用于教学中,引起了教学观念、教学内容和教学手段的巨大变革。但随着教学内容的变化,教学方式的改进,多媒体的使用也反映出一些问题,比如,只     

发挥数学课堂“生成”资源正能量的案例探析

在课堂教学过程中,师生双方互动时会产生一些意想不到的课堂"生成",教师需要从观念上理解"生成",厘清"生成"的重要性;在教学中识别"生成",加深学生对数学的理解;在行为上读懂"生成",给学生解释的时间和空间,进而发挥课堂"生成"资源的正能量,培养学生的数学思维,促进学生的全面可持续发展。     

浅谈小学低年级数学教学对学生进行“四基”“四能”的培养

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:我国数学"双基"教学应该与时俱进,并提出将"双基"(基础知识和基本技能)发展为"四基"(增加了基本思想和基本活动经验),同时新课标明确提出培养学生的"四能",由原来的"两能"(分析问题、解决问题的能力)发展为"四能"(增加发现问题和提出问题的能力)。新修订的"义务教育教科书(数学)"新教材,为学生获得"四基"、形成"四能"提供了有效而丰富的素材。本文通过两个案例的教学,旨在探索小学低年级数学教学中如何培养学生的"四基""四能",发展和培养学生的核心素养。     

着眼细节,促进学生“四能”发展

新课程理念倡导教学实践应落实"四基",发展"四能",培养学生综合解决问题的能力,切实提高学生的数学素养。在教学中选择合适资源、把握学习契机、制造"矛盾冲突",智慧引导提升,均能保进学生"四能"的有效发展和提高。     

实践“做数学”,获成功心理体验

在数学课堂教学,教师应引导学生"做数学",让学生获得成功的心理体验,培养学生学习数学的兴趣,从而提高数学课堂教学的有效性。     

实施“学讲方式”,巧设自主学习问题

结合自身教学实际经验,我认为在五年制高等师范学校数学课堂教学中实施"学讲计划",要注重自学问题的设计。自学问题的设计要能激发学生的学习兴趣,能培养学生的探究能力和问题意识,同时也要结合学生的知识经验和专业特点。     

不愤不启 不悱不发——一堂“矩形”新授课课例实录

《论语》云:"不愤不启,不悱不发."让学生带着问题进课堂,不仅能提升效率,更能培养自主学习意识.数学课堂教学目标的核心是"教会学生学会学习",问题导学式教学能诱发学生进行积极思索,使课堂充满生机与活力,能引导学生有效突破难点,促使课堂教学切实高效.下面以浙教八年级下的一节新授课"矩形"为例介绍笔者的做法.     

借助多媒体培养学生的思维能力

<正>在数学课堂教学中,培养学生的数学思维能力往往很难落实到位,而多媒体具有强大的功能,可以通过不同方式为课堂教学提供服务.本文阐述如何利用多媒体辅助教学,包括为数学课堂教学提供信息资源和创设情境,提供动态课堂,将实际问题抽象为数学问题这三方面,谈谈如何让培养学生的思维能力落到实处.一、利用信息资源,创设教学情境,为落实"数学思考"教学目标作铺垫充分利用实物和模型等课外信息资源,让学生感受到数学在现实生活中无处不在,     

让数学课堂“活”起来

正"数学就是计算,数学难以理解,数学枯燥无味",这是学生们对数学的一种普遍的认识。加之有些老师在数学教学中采用的是老一套的"教条式"、"填鸭式"的教学手法,要求学生死记题型、背方法,使课堂教学成为一潭死水。学生学得枯燥无味,老师教得索然乏味。要想让学生喜欢数学,学好数学,就得通过灵活多变的教学方式激发学生学习的积极性、主动性和创造性,这样的课堂才能培养学生学习的兴趣,增强学生学习的信心,而这样的课堂才能真正活起来。     

从“浅尝辄止”到“寻根究底”——《2、5的倍数的特征》一课教学改进

数学课堂教学中,教师要善于引导学生探寻数学知识背后的思想方法,使学生"知其然",更"知其所以然";要让学生在掌握知识的基础上,体验到数学思维带来的挑战和愉悦,感受到理性思辨的力量。教学《2、5的倍数的特征》一课,不停留于"浅尝辄止",仅关注知识的表象,而着力于"寻根究底",追问知识背后的"为什么",注意思维的科学性和严谨性,让学生的学习深入知识的堂奥。由此得到几点思考:数学课堂要培养学生的理性思维,让研究"寻根究底";要培养学生的探究能力,让学习"触类旁通";要培养学生的科学思维,让思考"逻辑自洽"。     

从生活中来 到生活中去——浅谈数学教学中的“数学味”和“生活味”

《数学课程标准》强调小学数学学习要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".这句话明确阐明了我们的数学教学应该重视学生的生活经验,使课堂教学充满"生活味",同时又说明数学教学的本质应该回归到"数学味",并重视数学的应用与发展.如何把"数学味"与"生活味"融为一体,使我们的数学课堂充满鲜活的"生活味",同时又能充分调动学生积极地进行数学思     

怎样运用多媒体教学“轴对称图形”

在小学数学教学中,多媒体能直观生动地展示数学知识,为数学课堂注入新鲜血液,并为数学教学插上了腾飞的翅膀。下面,笔者结合课堂实践谈谈在小学数学教学中运用多媒体的心得体会。一、运用多媒体,增强学生学习数学的趣味性从心理学角度看,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中学习,则更容易激发学生的学习兴趣。事实说明,有了多媒体的辅助,就能成功地奏好一堂课的"序曲"。例如,在教学"轴对称图形"一节时,笔者