智慧数学的课堂教学主张与实践建构

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张.主要倡导"数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的".本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主张与实践建构.     

智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张,倡导"数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的"。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华,具有灵动性、思辨性、生长性、简约性、全维性等特点。智慧数学课堂教学由儿童智慧学习主线与教师智慧教学主线建构而成。     

聚焦关键处,让智慧“亲临”

数学学习活动是学生实现自我建构、自我生成、自我提升的过程。在数学学习活动中,教师要着眼知识的关键处,顺应学生的学习需求,设计富有思维含量的活动,为学生的思维发展提供开放的学习空间,让思维碰撞,让智慧"亲临"。     

让学生在智慧数学课堂中成长

现代教育认为,智慧源于知识,智慧的教育往往潜在知识教育的背景里,倡导将自然、社会、他人的经验转化为学生自我的智慧.智慧无形,因而"智慧数学"课堂是没有固定模式的,没有僵化教条的环节或步骤,但也不是不可捉摸,没有丝毫要素要点,"智慧数学"课堂有可操作的结构特质."真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉."教师必须运用自己的智慧点化和唤醒学生的智慧,使数学课堂演绎出智慧之花,让学生在智慧数学的课堂中感受到数学的魅力.     

小学数学课堂要注重学生体验

正学习是学生自我建构与生成的过程,既离不开教师的引导,也离不开学生的自我体验。在新课程数学课堂教学中,教师要敢于放手让学生自主探究与体验,鼓励学生充分发掘自己的智慧与潜能,领略数学王国的精彩。笔者结合教学实践,浅谈自己的思考与建议。一、关注过程,增强知识体验从建构主义理论看,学习是学生建构知识的主动过程,而不是被动地接受知     

简约·智慧:数学教学的应然姿势

正"简约·智慧"数学教学,即以简约的数学教学促进学生的智慧发展。"简约"是基于对课堂教学的思考,是手段;"智慧"是针对人的发展的思考,是目的。简约课堂的艺术是融入教师智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造,所以实现简约教学需要教师灵动的智慧。它们互为因果,我们还可以说:简约是结果,智慧是前提。用"简约·智慧"的视角来观察、反思本次活动中展示的课例,笔者以为数学简约课堂可从以下几点来实现:     

让学生在自我建构中学习数学

在数学教学中,教师既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。所以,教学应注重从学生已有的知识和生活经验出发,使学生从被动学习转为主动学习,让学生亲身经历数学建构的过程。下面,我结合自己的教学实践,谈谈课堂中教师如何引导学生在自我建构中学习数学。     

故事——开启数学智慧之门的金钥匙——基于低年级数学教学的思考

数学是智慧的化身,人们在生活中离不开数学式的思维。数学来源于生活,数学与生活是息息相关的,因此孩子们的数学智慧也来源于自身的生活。建构式生态课堂的目的是开发孩子们的数学智慧,为学生更好地发展提供了平台,而不是建构式生态课堂的表现形式。通过案例解析,来探索如何发现生活中的数学智慧。     

小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究

智慧课堂教学的目标是发展学生核心素养,如何在智慧课堂教学中发展学科核心素养成为当前中小学教学所面临的一大难题。分析了智慧课堂、数学学科核心素养的内涵,提出在小学数学智慧课堂教学实践中核心素养发展的三种路径:通过问题解决发展学生创造性思维能力、通过相互评价发展学生批判性思维能力、通过自我总结和自我评价发展学生自我反思能力,并给出了具体案例,可以为中小学开展智慧课堂数学教学提供借鉴。     

初中数学课堂中的“放手”与“牵手”

新课程标准强调学生的自主学习能力的培养,使其学会自我建构数学知识体系,自我建构能力阶梯,真正提升数学思维品质.为此,我们不妨放手让学生充分接触教材、自主演习训练、参与课堂设计、尝试课堂讲解、制定检测方案等,教师适时地巧引妙导.     

新课标背景下的“先学后教”数学课堂探索与实践

数学新课标提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课标下的数学课堂应当是“先学后教”的课堂,学生要在课堂中自主先学、主动探究、自我建构。文章阐述了新课标背景下的“先学后教”数学课堂的探索与实践。     

初中物理智慧课堂建构方法研究

智慧课堂的建构工作是当前初中物理教师所面临的重要工作任务.由于智慧课堂的建构深受信息化教学元素影响，信息化教学能够为广大师生提供更为科学、更为合理的教学内容、课程设计和教学措施，还有助于学生深入物质世界本质，体验物质作用与规律，是兼具教育科学与创新思想培育的良性载体.因此初中物理教师必须充分了解物理智慧课堂的建构特点、建构意义、建构方法和建构途径，实现在建构过程中师生达到“双赢”的目标，以智慧课堂带动学生的学习积极性和主动性，以智慧课堂提高教师的课堂效率和教学效果.     

让智慧为学生的思维发展助跑

智慧课堂是教师追求的目标和方向,智慧数学课堂的核心是发展学生的数学思维,帮助学生逐步提升思维品质。智慧数学课堂需要教师进行智慧的教学设计,并在课堂教学过程中通过智慧的提问、练习,激发学生学习的兴趣,启发学生积极思考。     

丰盈个性,彰显生命的活力——浅谈小学数学课堂教学的生态化建构策略

数学课堂是一个载体,通过课堂活动能够使学生真切体验数学,感悟和理解数学,引发数学思考,有效地建构数学知识。更为关键的是通过教师的数学灵思,启发学生产生灵动的思考,从而彰显生命的活力,促使其获得个性的丰盈。而这正是生态化课堂建构的理论所在。那么该如何在课堂中贯彻其生态化理念呢?笔者现从个人实践出发,谈谈对数学生态化课堂的建构策略。一、创设和谐情境,建构生态化平衡课堂在教学资源中,课堂上的教师、学生和环境,便成为一     

智慧课堂背景下的学生身份认同:内涵、特征与建构策略

随着社会变迁与信息技术的发展,智慧教育理念与信息技术融入到课堂中,产生出适应新世纪环境与教育变革要求的智慧课堂。教育需引导学生结合智慧课堂背景理解与建构自我的身份。智慧课堂背景下学生身份的内涵与特征发生了改变,其中学生身份认同具有直观与连续、丰富与自主、独特与创生、反馈与反思、体验与整体的鲜明特征。同时,智慧课堂的发展使学生获得了更大的主动权、实现个性化学习及定制化的资源服务的机遇;同时也为学生身份认同带来了挑战,学生"受教育者身份"受到冲击、学生的批判思维能力急需提升及强调在学习中学生的自主管理。因此,在智慧课堂背景下,学生身份的建构可通过以下策略实现:唤醒学生的自我意识;优化学生的自主学习能力;积极建构学生身份的自我认同。     

在课堂教学中充分关注学生

在当今新课程背景下,教师在教学过程中更应该关注学生、关注课堂。课堂教学是活动的教学,是学生在教师引导下自我建构知识的活动,即在教学活动过程中,学生与教材、学生与教师之间产生交互作用,自我建构知识结构,形成技能和能力,发展情感态度和思维品质。因此,教师要意识到学生是课堂里主动探索的建构者,教师教学工作的目的就是引导学生进行有效的建构知识的活动。     

让数学课堂成为学生挑战的舞台——初中数学教学点滴谈

数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生情操、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。数学课堂也能够让学生积极活豉,把数学课堂当成挑战自我的舞台。这个目标的实现关键在于教师观念的真正转变,使中学数学教学深入到学生的德育、心理素质、胆量和智慧等各方面,使学生能够获得全面发展。     

小学数学智慧教学的模式探索

智慧教育技术不仅可以给课堂教学带来极大的便利，改进传统课堂教学形式单一、教学内容单薄的现状，还可以让学生从智慧课堂中学习丰富的知识，掌握科学的学习方式，提高学习实效．小学数学教师应紧跟智慧教育潮流，建构起适合学生学习实情的智慧教学模式，真正打造智慧型的高效课堂，从而激活小学数学课堂的发展活力．文章针对小学数学智慧教学模式的建构策略展开讨论，希望能够凸显智慧教育技术在数学课堂中的运用优势，提高小学数学教学的科学水平．     

打造智慧共生的数学课堂

数学课堂教学不仅要关注知识的传授,更应该关注学生的思维发展,关注智慧的启迪,因为智慧是力量的源泉。每一堂数学课都应该是师生智慧相伴生成的过程,学生智慧的启迪离不开有价值的数学思考,离不开教师在数学层面上的有效引领和提升。笔者所在学校通过集体备课、听课、评课,研究教材、研究课堂、研究学生,关注课堂中的每一个细节,使教师和学生的智慧得到最大彰显,努力打造师生智慧共生的数学课堂。     

矛盾泥潭中的困苦挣扎——2009年高考作文命题管窥

数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生情操、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。数学课堂也能够让学生积极活豉,把数学课堂当成挑战自我的舞台。这个目标的实现关键在于教师观念的真正转变,使中学数学教学深入到学生的德育、心理素质、胆量和智慧等各方面,使学生能够获得全面发展。