高中英语词汇教学之我见

一位语言学家曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"词汇是语言的基础,是自如运用语言的基本条件。因此,在教学过程中,我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫,提高学生掌握词汇的效率,促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大,他们的阅读理解能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻     

高中英语词汇教学

词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提,因此,词汇教学是小学英语教学的重点。     

高中英语词汇教学

词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是小学英语教学的重点。     

高中英语词汇教学的有效途径

在探索高中英语词汇教学有效途径时要从英语词汇教学规律出发,运用多种教学模式和策略。在英语的学习过程中,词汇量掌握的情况直接影响着英语学习的效率和语言的运用能力,词汇掌握量小,语言交流就会受到限制,学习英语很重视词汇积累,拥有大量的词汇是保证学生更好学习英语的要素。     

高中英语的词汇教学

词汇教学是构成语言教学的基础之一。在英语教学中占有重要的地位。高中课改教材词汇量大,学生记不住、读不准、易混淆。一词多义,一词多个词性及词汇的搭配、用法使他们尤为困惑,所以在英语教学中,教师必须研究和探讨高中英语词汇教学的方法和技巧,运用灵活多样的教学手段,激发学生学习英语词汇的兴趣,提高教学效果。     

高中英语词汇教学浅谈

英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足也成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”,常导致他们停滞不前,甚至因此而放弃学习英语。我针对词汇教学的问题,结合自身的教学实践,进行了探讨。     

高中英语词汇教学初探

词汇是构筑语言的材料,是学习语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇,学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快,不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。     

高中英语词汇教学初探

词汇是构筑语言的材料,是学习语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇,学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快,不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。     

浅谈高中英语词汇教学

在将近20年的高中英语教学过程中,对于学生学习英语的困难,我深有体会.相当一部分学生觉得学习英语困难,究其原因主要在于学习和记忆词汇困难,掌握的词汇量少.词汇是组成语言的基本材料.如果没有一定的词汇量,要运用一种语言,就无从谈起.作为英语老师,我们怎样才能帮学生有效地学习和记忆单词呢?首先要从教师的教和学生的学当中找到问题所在,然后对症下药,以达到"药到病除"的效果.     

高中英语词汇教学探讨

正英国语言学家威尔金森说过,"没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"对于高中学生来说,不掌握一定的英语词汇量,就无法顺利进行听、说、读、写、译,就无法运用英语进行交流。可以说,词汇的掌握决定了一个学生的英语水平。而高中教材的最大变化就是词汇量的增加,学生英语成绩的分化也基本从词汇开始。所以,如何在教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇,成为了我们高中英语教师相当关注的话题。下面,笔者结合教学实践,就如何进行词汇教学谈谈自己的一些做法。     

对创新高中英语词汇教学的总结反思

众所周知,词汇是组成语言的基本要素之一,是表达语言的基本成分。在学习英语时,若没有一定的词汇量,就无法同人们进行交际,导致听说读写能力全面受阻。如何更好地教授词汇,怎样走出英语词汇教学的误区,如何创新英语词汇教学课堂呢？下面,笔者将几年来自己的习得及教学经验归纳反思如下,希望与老师们共同探讨这一问题。     

高中英语词汇教学

正词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说:我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了了。随着阅读理解题的增加,词汇在外语教学中的地位只能变得更重要。如何教授词汇,就显得非常重要。本文结合高中教材及教学实践,研究如何运用合理的词汇教学方法及教学策略,对学生进行必要的学习指导,使学生找到适合自己的有效学习策略,提高词汇的记忆效率,培     

浅谈高中英语词汇教学

词汇教学不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。在英语教学过程中,教师是主导,学生是主体。只有教师教的得法,学生学的得法,才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词,有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。     

高中英语词汇学习策略探析

当前我国的教育改革正处在深化时期,随着新课程标准的进一步推行,对于高中的英语词汇学习也有了要求上的提升。高中英语词汇的学习是我们广大学生学习英语的基础,在整个英语学习中是不可忽略的一个重要部分,所以要能积极地采取科学的学习策略。本文主要就高中英语词汇学习的重要性及学习策略的分类进行阐述,然后就高中英语词汇学习的具体策略的实施进行分析。     

新课标高中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一,没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。高中毕业生的词汇要求是：学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。所以高中英语新教材最大变化之一就是词汇量的增加,每个单元需记生词数都在100个左右。很多高一的学生在大量的新词汇面前手足无措,不知从何处入手,从何词记起,总过不了英语单词关,从而对学习词汇失去兴趣,产生厌烦心理,对自己的能力产生怀疑,知难而退,对英语学习成绩的影响极大。在此,笔者对如何有效地进行高中英语词汇教学提几点建议。     

IVA对高中英语词汇教学的启示

一、引言IVA—Incidental Vocabulary Acquisition(词汇附带习得)是指学生在听、读等活动中附带习得词汇的现象。它是学生在以交际为目的的学习活动中为了维持活动的进行而产生出来的副产品(Huckinand Coady,1999:185)。在我国的外语教学环境下,IVA主要是在阅读时产生的。IVA给     

高中英语词汇教学之我见

词汇是构成语言的三大基本要素之一,也是语言教学的有机组成部分。正如语言学家Wilkin所说:"没有语法,表达甚少;没有词汇,表达为零。"词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。     

浅谈高中英语词汇教学

英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇。任何形式的交流部无从谈起。现行教材的词汇大量增加。现在的词汇教学与传统的词汇教学相比，目的是提高语言的表达应用能力，是为了更好地体现学生英语能力的循序发展。学生只有在掌握了大量的词汇后。才能很好地进行听、说、读、写、译的训练。从而畅所欲言地表达自己的思想和观点。顺利地与他人进行交际。所以，掌握大量的词汇是提高学生听、说、读、写、译技能的前提和基础。     

对高中英语词汇教学的思考

词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量才能读懂和听懂．并为说和写奠定基础。英语词汇的学习是个系统工程．具有持续性．因此,要全面安排词汇教学．从初中开始就应为学生扩充词汇量奠定好基础。目前中学生在六年中所学词汇数量偏少,应适当扩充。中学阶段学生学习的词汇属于基础词汇。使用频率较高。教师应帮助学生通过运用而熟练掌握,为今后的词汇学习打好基础。     

高中英语词汇教学初探

词汇是构成语言的最基本要素,语言是词汇的海洋。本文探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇,以提高学习效率。