让学生形成历史概念的方法

历史概念是人们在认识历史事件和历史现象的基础上抽象概括而成的,它揭示了历史现象的本质,是人们对历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。在表述历史概念时,既要体现历史事物的时、地、人和事的核心内容,又要揭示历史事物的性质和意义。     

风雨如磐的夜晚——读《夜雨寄北》

历史在遗忘,有多少个不平凡的夜晚悄悄地淡出了人们的记忆,而李商隐所经历的一个雨夜却被活在历史下游的人们一次一次地翻晒。它像一首小夜曲,低回、凄美而又温情。     

史观与史学分支

关于吏观的看法、说法,近些年愈来愈多,简直可以用驳杂来形容了。的确,人们常常在历史课堂和各种著作里,听到、读到各种各样的“史观”,在某种程度上说,这多少有利于促进人们更加全面地理解历史学和历史教育。然而,也毋庸讳言,与此同时,片面、机械、简单、庸俗地理解和运用各种“史观”的现象屡见不鲜,而此一现象存在于中学历史课堂者似...     

用“历史的生命”点燃课堂的激情

＂历史＂应该是有生命的,它不应只是故纸堆里的老掉牙的陈年往事,而应该是＂动起来＂的有哭、有笑、有追思、有激情的连动的音符,它给了人们尽情地展开想象翅膀的广袤的空间,给了人们心灵自由舞蹈的宽阔的舞台。作为历史教师,要让历史的生命在历史课堂上绽放光彩。     

兴与衰：水的启示录

中国的古人们早就强调了人与自然、水与国家的关系。而吴哥王国兴亡存废的历史,给了当代人以启示,甚至让人担心,历史又在重复着。     

试论《白鹿原》中关于历史发展动力的多源性认识

《白鹿原》改变了以往革命历史题材小说将阶级斗争作为推动历史发展唯一动力的习惯性思维方式,将历史的螺旋式循环发展的规律、人性的不同、人们在经济和精神上的冲突、甚至是自然的力量都纳人了被考察的视野,因而历史的动力变得多源而复杂起来。     

试论《白鹿原》中关于历史发展动力的多源性认识

《白鹿原》改变了以往革命历史题材小说将阶级斗争作为推动历史发展唯一动力的习惯性思维方式,将历史的螺旋式循环发展的规律、人性的不同、人们在经济和精神上的冲突、甚至是自然的力量都纳入了被考察的视野,因而历史的动力变得多源而复杂起来。     

用“历史的生命”点燃课堂的激情

“历史”应该是有生命的,它不应只是故纸堆里的老掉牙的陈年往事,而应该是“动起来”的有哭、有笑、有追思、有激情的连动的音符,它给了人们尽情地展开想象翅膀的广袤的空间,给了人们心灵自由舞蹈的宽阔的舞台。作为历史教师,要让历史的生命在历史课堂上绽放光彩。     

源与流：中学历史教学必须重视的关系

一、问题的提出长期以来,中学历史教学始终存在一种倾向———过分片面地强调对历史课本知识的掌握,而忽视对课本外知识和人们的活动的具体考察。这种倾向从本质上讲就是颠倒了源与流之间的关系,或者说是对源与流的关系把握和处理不当。那么,对于历史教学而言,什么是源,什么是流呢?马克思说:“历史是人们自己活动的记录。”这就向我们揭示出两个问题:“人们的活动”是源,而具体的“记录”,如史学著作、相关材料和历史教科书就是流。换一角度去考察,那些记载人类活动的原始材料,我们也可以将之看作是源,而那些系统化、理论化的史学著作和历史…     

活跃历史课堂气氛 保持可持续发展

在知识经济快速发展的今天,知识、人才成为大家关注的焦点,人们越来越重视教育,而历史知识也受到了更多人们的重视。新课程改革的全面实施给历史教学提出了新的要求,教师必须想方设法活跃历史课堂气氛,提升其教学质量,使其保持可持续发展。本文围绕可持续发展教育理念,从三个方面就如何改善历史教学进行了具体分析,以期全面提升初中历史教学质量。