浅谈英语互动教学与学生的话语策略

“互动教学”是新课程改革时英语课堂教学的定位,也是英语教师课堂教学新的价值取向。但目前的英语互动教学只强调教师的话语策略时学生学习及互动教学的影响和作用,而忽视了学生的话语策略培养,使得互动教学常常达不到理想的效果,学生始终处在被动的角色里。学生的话语策略是英语互动教学的关键,只有激活它．才能取得突破性的进展。     

促进学生有效参与的教师话语策略:一项质的研究

学生参与教学最基本的形式和场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介.教师话语可能促进、也可能阻碍学生的课堂参与.本研究将运用质性研究方法,以小学阶段的英语学科为背景,以真实课堂教学中的教师和学生话语为切入点,分析课堂师生互动的话语交流语段,旨在探询教师的哪些课堂话语策略有利于促进学生的话语参与.     

英语教师语话策略有效性个案调查与分析

本研究以课堂实录转写成的文字材料为语料,采用个案分析的方式对语料进行话语分析,重点考察英语教师在课堂交际话语结构IRF(In itiation-Response-Feedback),即引发-反应-反馈中使用的话语策略,以及由此诱发出的学生话语量。结果表明高级话语策略,特别是在课堂交际话语结构"引发"和"反馈"两话步上的有效话语策略能较大程度增加学生课堂话语参与,从而提高语言输出的质和量。     

高中英语课堂教师话语研究

教师话语作为英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对培养学生的英语交际能力起着至关重要的作用。教师话语使用得当,不仅能使学生得到一定数量的语言输入,而且能使学生学到灵活的语言并促进师生互动。本文指出了英语课堂教师话语存在的问题,并提出了改进的策略,以期为英语教师提供参考。     

中学英语课堂教学中教师话语研究

教师话语是英语课堂教学的灵魂,在某种程度上来说决定着英语课堂教学的成败.实际教学中,中学英语教师话语存在着诸多问题,具体表现在:学生很少全员参与课堂学习;教师自身语言专业水平不高;评价体制局限于应试教育;忽视教师话语反馈的重要性等.那么,如何改进课堂教学现状,提高教师话语促进英语互动教学,我们认为可以从以下几个方面着手:改变教师在英语课堂中的角色;提高英语教师的口语水平和语言能力;提高提问技巧;注重自身反馈.     

小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例

小学英语课堂互动过程中的教师话语对教学质量和学生英语水平的发展具有重要的意义。本研究针对当前小学英语教学中存在的不足,采用话语分析的方法,选取了五节具有代表性的小学英语公开课,分别对互动过程中的师生话语量、提问类型、反馈方式及话语互动性四个方面的特点进行了分析和总结。研究结果表明目前的小学英语课堂中教师的话语量高于学生话语量;教师提问以展示性问题为主;教师反馈以积极反馈为主;教师话语的互动性不足。由此可见,小学英语教师的教师话语质量还有待提高。     

浅析高职英语教师话语策略

英语教学作为一种言语交际活动,必须要通过课堂上的师生互动来体现教学的全过程。在这个师生互动的环节,教师要采用课堂提问、话语轮换、意义协商和学生反馈等一系列措施来构建语言课堂的互动话语模式,给学生传输正确指令并发出积极的引导信号,给学生提供大量的语言实践机会,培养学生的语言交际运用能力。本文试结合笔者实践浅谈高职英语教师在课堂上的话语策略及实施步骤。     

人际功能视角下教师课堂话语与英语交际教学

近年来,教师课堂话语引起了广泛关注,学者们从不同的角度阐释了教师课堂话语。人际功能为英语交际教学中的教师课堂话语提供了崭新的视角。在英语交际教学中,教师要处处以学生为中心,为学生考虑,对课堂话语的把握要从语气、情态系统和人称代词中做出恰当的选择,以委婉、平和、协商的语气与学生的交流形成良性互动,构建适宜的师生关系,争取达到最好的教学效果。     

待优英语教师在课堂互动中的话语特征

基于Yang的外语课堂教学互动类型、信息类型和内容类型分析框架,对国内某高校一名待优英语教师的课堂录像转写文本进行编码、统计和分析,探究待优英语教师在课堂互动中的话语特征。经分析发现:1)在课堂互动方面,待优英语教师课堂中信息型独白、行动型独白等单向互动次数多,频率高,而信息型对话、行动型对话等双向互动次数少,频率低;2)在课堂信息交换方面,待优英语教师大量使用"知识"类型,很少使用"本人情况"和"本人故事"类型,因而师生卷入互动事件的可能性较小,师生参与互动与分享的机会较少;3)在信息交换的内容方面,待优英语教师课堂中"文内内容"和"语言点"两种类型比重大,频次高,而"直接生活经验"、"间接生活经验"和"文外内容"比重小,频次低,反映出待优英语教师习惯于讲解课文内容和语言知识点,很少与学生分享彼此生活经验的特点。     

人际关系管理理论视域下初中英语课堂和谐师生关系话语建构研究

以初中优秀英语教师课堂话语为研究对象，基于斯潘塞-奥蒂的和谐人际关系管理理论框架，分析初中英语教师在教学过程中实现师生人际和谐的有效话语策略。研究发现，英语教师采用的话语策略主要涉及以言行事域的混合型反馈策略、话语域的生活化教学策略、参与域的开放式互动策略、语体域的语气词使用策略和非言语行为策略。这些发现对英语教师构建和谐师生关系及提升课堂教学质量都有所启发。     

商务英语课堂教师话语的调查及其启示

现代外语教学理论认为,高质量、多样化的教师话语能够为语言学习者创造有效的输入和输出条件.本文通过对高职商务英语课堂中教师话语的调查与分析,得出结论:高职商务英语课堂中教师话语策略有待改进,在双师型教师教育中发展"英语+商务"的跨学科教学能力迫在眉睫.     

基于课堂观察的大学商务英语教师课堂话语分析

立足于高校商务英语教学课堂观察,描述性分析一名优秀英语教师的课堂话语特征,从课堂导入、提问类型、师生互动三个维度分析教师在课堂教学中存在的问题,基于此,提出提高英语教师课堂话语有效性的策略。     

小学英语课堂教学中的教师话语研究

英语教师课堂话语是影响教学质量的核心要素,它不仅是学生英语学习重要的输入来源,更是教师英语语言文化素养、教学行为及其教学理念的外显。特别是在小学阶段,英语教师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关。本文探讨了如何提高小学英语教师的话语能力来提高教学效果。     

英语教师话语对学生口语交际水平的影响

教师话语表现出了内容的计划性,结构的严谨性,以规范的口语为准绳,尽量避免语言错误.从功能上看,教师话语在于解释语言、提供和获取信息.此外,教师话语所表现出的交际模式多为下行(top-down)单向沟通,教师与学习者之间存在信息差(information gap),教师对提问的答案通常是知道的,因此,教师和学习者在交际过程中的角色总是不平等的.教师话语在于解释语言、提供和获取信息.此外,教师话语所表现出的交际模式多为下行(top-down)单向沟通,教师与学习者之间存在信息差(information gap),教师对提问的答案通常是知道的.因此,教师和学习者在交际过程中的角色总是不平等的.教师话语不仅是教师执行教学计划、完成教学任务的工具,同时也是第二语言学习者的"可理解性输入"的最大来源,学生比较容易接受并模仿教师话语.因此,教师话语在教师课堂教学的组织和学习者二语习得的过程中都起着至关重要的作用.英语教师课堂话语的自动调整应该是在用英语与学生进行有意义交流的前提下进行的无意识的自动调整.     

浅析大学英语课堂教学中教师话语的运用

大学英语教学改革的目标之一是提高大学英语课堂教学的有效性,在遵循英语语言输入原则的前提下教师课堂话语的运用策略和技巧报大程度上决定课堂教学效果的成败.该文以"沉默的螺旋"理论和浙江师范大学英语教育者提出的RICH创新英语教育视野为依据,探讨大学英语课堂教学中教师话语的运用,以期提高大学英语课堂教学效果和实现以人为本的教学理念.     

高中英语教师课堂话语有效性调查与反思

使用《高中英语教师课堂话语有效性研究调查量表》对X省8所中学的高中英语教师课堂话语的有效性进行了调查和研究。结果表明:高中英语教师课堂话语有效性总体情况良好;中学高级教师互动策略维度自我满意度较高;中学二级教师对自身课堂话语有效性的自我满意度较低;新入职教师对自身课堂话语有效性的满意度较高。据此,提出了提高高中英语教师课堂话语有效性的三条建议:一是加大以提高"课堂话语有效性"为主题的英语校本教研力度,充分发挥新入职英语教师的专业优势;二是构建"有效课堂话语研究"学习共同体,激发职业倦怠期教师群体的专业自主意识;三是开展"有效课堂话语"系列课题研究,加强中学高级教师的专业引领功能。     

大学英语写作互动教学中教师话语“支架”的构建

课题组基于支架理论探讨了大学英语写作教学中教师话语"支架"的构建及教学方法与步骤,并结合大学英语写作教学开展实践。本研究表明,在大学英语写作教学过程中,教师通过不同的话语"支架"构建,能激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平。     

教育生态学视角下提高大学英语教师话语有效性的策略研究

大学英语课堂改革是一个永不休止的话题.教育生态学作为一门新兴的边缘学科,为大学英语课堂教学提供了崭新的思维方式.教师话语是教师向学生传递信息的重要媒介,也是提高教学效果的重要手段.文中从教育生态学视角出发,着重探讨大学英语教师话语的策略研究.     

大学英语互动教学机制策略的探讨

在大学英语教学过程中,教师会发现学生容易产生厌烦情绪,不能很好地掌握和应用所学的知识点。针对这一问题,教师可在大学英语的课堂教学中实施互动教学机制策略,通过互动让学生更好地掌握大学英语教学内容。互动机制包括以问题为前设的师生互动策略、以载体为暗示的启发互动策略、以课堂为平台的优化互动策略、以情感为手段的影响互动策略和以环境为模式的情景互动策略。     

浅谈优化英语教师语言的策略

教师的话语在英语课堂教学中有着很重要的作用。提高教师话语能力是每一位英语教师的重要课题。在平时见习期间的观察和分析总结出几个方面的策略,旨在提高英语课堂教学的质量和效率,促进互动式教学,使之更利于学生的语言习得。