教师压力研究的新视角：心理弹性理论

心理弹性是儿童适应性发展中的重要研究课题,它是指个体在面临严重压力或逆境时,其心理功能没有受到损伤性影响,相反表现出良好发展的现象。教师作为儿童的重要示范者,对其心理弹性的研究却仍处于起步阶段。文章利用文献搜索,回顾了心理弹性理论的研究现状以及在教师心理弹性领域的延伸,包括弹性教师的特征、心理弹性对教学行为的影响以及教师心理弹性发展的影响因素,并且在研究结论的基础上从教师本身、师范教育、校园文化建设方面对促进教师心理弹性发展提出了建议。     

教师心理弹性与心理健康——一个充满活力的新领域

教师作为儿童的重要示范者,人类灵魂的塑造师,教师的心理健康对学生的发展起着非常重要的作用,然而面对巨大的工作和社会压力,教师如何对自我进行心理调节,保持良好的心理健康状态?文章利用文献搜索,分析了心理弹性的概念、特征、与相关因素,及其在教师心理领域的延伸,包括弹性教师的特征、心理弹性对教师心理健康的影响等,明确界定了弹性教师的概念,并对弹性教师具备的特征进行了详细的描述。     

中学教师心理弹性与离职倾向的关系研究

教师心理弹性是教师在教学过程中适应和解决压力、困难等不利因素的能力和人格特质.教师心理弹性是教师延长职业生涯、留在教学岗位并保持高质量教学水平的重要条件.为考察中学教师心理弹性和离职倾向之间的关系,本研究采用《中学教师心理弹性量表》和《中学教师离职倾向量表》对426名中学教师进行问卷调查.结果发现:中学教师心理弹性和离职倾向之间关系密切,中学教师心理弹性得分较高,离职倾向得分较低;心理弹性与离职倾向间呈显著的负相关.应重视心理弹性对离职倾向的预测作用,提高教师的心理弹性,降低离职倾向,使教师以积极的态度投入工作,维持教师队伍稳定.     

农村中学教师心理弹性的特点及影响因素研究

心理弹性是个体在身陷困难和险境时自我恢复和发展的能力,是衡量心理耐受力的重要指标。文章旨在分析农村中学教师心理弹性的特点以及影响的主要因素,探讨农村教师科学应对各种压力和挑战应该具备的基本能力,进而更好地了解乡村教师、服务基层教育。     

浅析高中生心理弹性的养成

随着时代的进步,现今高中生面临升学、人际和家庭等多方面的压力,在压力重重的困境中人们却将较多的注意资源停留在学业成绩上,忽视了对高中生而言另一个重要特质——心理弹性的培养。然而,心理弹性对于高中生健全人格的培育具有重要的意义。因此本研究对心理弹性进行简略的概述,并针对高中生的特殊性,分析了其压力的主要来源,提出建议帮助提升高中生的心理弹性。     

心理弹性——大学生心理健康的重要标志

心理弹性(resilience)是与压力、逆境等相联系的一个术语,它指个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力.心理弹性已经成为心理学的一个重要研究领域.根据心理弹性的已有研究,笔者将其视为个体与环境之间相互作用的动态过程,提出了影响心理弹性的因素,设计了心理弹性的理论模型.     

教师专业发展与职业幸福感的思考

目前,在我国基础教育阶段中,教师的职业压力与学生的课业负担一样居高不下,成了教师难以承受之重。新课改对教师提出的新要求也让教师们常常感到难以应对。职业挑战催生了教师的本能恐慌和职业倦怠。有关调查显示,教师由于紧张和工作压力导致的心理焦虑,生活环境     

青少年心理弹性的特点及干预策略研究

心理弹性是从积极心理学的角度看待压力／逆境中个体的发展,强调个体在不利环境的积极适应。心理弹性对青少年的学业成绩以及健康发展有重要影响。以干预促成心理弹性是心理弹性研究的重点。研究者们总结了心理弹性者的一些心理特点和环境因素,在此基础上提出有针对性的干预措施,对提高青少年的心理弹性具有重要意义。     

新课改下教师心理不适现象简析

教师势必要承受很大的压力,特别是中小学教师。而新课改对教师提出的一系列新的要求又成为他们新的压力源。为什么我们的教学在新课程的实施上难度却是这么大呢？新课程改革下,老师的心理不适应是造成这一现象的主要原因。     

大学毕业生就业压力与心理弹性的调查研究

目的：通过调查了解大学毕业生就业压力和心理弹性的基本情况,探讨就业压力与心理弹性之间的关系。方法：采用大学毕业生就业压力问卷和心理弹性量表（ CD-RISC）对数所高校240名大四学生进行测评。结果：就业压力具有显著的学校差异和专业差异;心理弹性具有显著的生源地差异、学校差异和专业差异;就业压力和心理弹性存在显著的负相关。结论：大学毕业生的就业压力与心理弹性存在显著的负相关。     

新课程实施中的教师压力及其管理策略

在新课程实施过程中,课程理念的更新、教师角色的转换、教学范式的变革,给教师带来了前所未有的压力。持续不断的压力往往会引起教师心理上的过度紧张与焦虑,进而影响新课程的实施。因此,要对新课程实施中的教师压力给予充分的关注,并采取适当策略对其进行有效的管理,以真正实现教师与课程改革的共同成长。     

新课改下的教师心理状态分析

新课程改革过程中,由于新课程自身的不确定性、学校社会评价体系的滞后,以及教师自身素质的有待提高,导致教师面临了巨大的心理压力和不适应,从而影响了教师的教学行为。探讨教师压力的来源,并从教师、学校、社会的角度寻找减压途径,这是新课改顺利实施的必要课题之一。     

英语教师专业化发展途径与策略探微

随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。     

课程改革与教师文化重建

教师文化革新是课程改革的深层次支撑因素。教师文化的内涵可从内容和形式两个角度加以分析,教师文化的传统特质制约着课程改革。新课程呼唤新的教师文化,教师树立课程意识以及形成合作开放的行为方式是实施新课程的关键。     

新课程背景下的高师院校教师教育改革

为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,而高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。为此,高师院校应更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师培养模式,加强与基础教育的合作与联系,形成教师职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系,以彰显高师院校教师教育特色。     

基于SNS的教师专业成长社群的构建

伴随着网络资讯时代的信息膨胀,教师的专业发展向网络空间提出更强烈的诉求。教师面对新课改、评职称、国家教学改革等多方面的压力,急需在虚拟的网络空间中寻求自我放松和发展的空间。从教师的以上需求出发,以协同学和社会认知学理论为基础,研究教师专业发展社群的构建模式、维持机制和发展前景。     

农村中小学新任教师职业道德修养的培养

农村中小学校可持续发展的关键在教师,教师发展的关键在教师职业道德修养.在新课程改革的语境下,当我们把推进新课程改革的关键放在教师对新课程理念的把握与教师学科素养上时,关注教师职业道德修养,寻求新任教师职业道德修养的培养途径,意义重大.     

关于新型体育课程模式的分析研究

随着新课标准的全面实施，教学改革迫在眉睫、本文从体育教师对新型课程标准的理解，教学观念的转换，新型课堂的构建，教师自身素质的提高等4个方面，阐述了个人对把握新课标准、构建新型课堂的几点看法．     

论新课程下教师专业发展的策略

基础课程改革能够带来教师的专业发展,新课程的开发和实施为教师专业发展提供了更多的机会,拓宽了教师专业发展的渠道。从以校为本的教师专业发展、教师的课程行动研究和教师的自主发展等方面阐述教师专业发展的策略。     

信任与赋权文化在课程改革中的作用

近年来,课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景,使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任与赋权文化总体上是增强教师效能感,进而改善改革成效的有效途径。然而,在发展信任与赋权的学校文化时,我们应注意赋权理念的文化适切性,鼓励教师参与那些和教学实践有关的项目的决策,而不是将所有学校事务都交由教师决定。