教学设计理论与方法研究评论(上)

一、教学设计与教学系统开发’９４教育技术新定义［１］指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。从这一定义可以看出,教育技术的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与...     

教学设计理论与方法研究评论(中)

（２）教学组织的宏策略——细化理论（ＥＴ）①细化理论的由来［１１］细化理论（ＥｌａｂｏｒａｔｉｏｎＴｈｅｏｒｙ,简称ＥＴ）的最早提出者是瑞奇鲁斯,该理论的基础是认知学习理论。众所周知,新知识的获取与保持在很大程度上取决于学习者的原有认知结构。奥苏贝尔...     

教学设计理论与方法研究评论(二)

三、以“学”为中心的ID理论的发展 1.以“学”为中心的ID的理论基础 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌     

教学设计理论与方法研究评论(下)

四、教学设计自动化研究的发展１．ＩＤ自动化的必要性及面临的问题国际上率先提出教学设计自动化（Ａｕ－ｔｏｍａｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＤｅｓｉｇｎ,简称ＡＩＤ）思想的学者是梅瑞尔,他于１９８４年发表的《计算机指导的教学设计》一文是对这一领域的最早...     

教学设计的理论与方法(续)

(二)一般模式:教学设计的内容包括学习者、目标、评价、策略四大基本要素,针对它们的教学设计模式已有数百种模式.对这些模式归纳可以获得教学设计的七方面主要工作内容,分别是学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习(教学)目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价.这七个工作内容的工作顺序如下述流程图所示.     

面试的理论与方法(一)

人之难知也,江海不足以喻其深,山谷不足以配其险,浮云不足以比其变,这是宋朝大文学家苏轼讲过的一段话。由此可知知人之难。随着市场经济的发展,人才招聘、人才面试的事情将越来越多,越来越受到企业家的重视。有消息报道,当今世界最引人瞩目的美国比尔·盖茨的微软公司每年要招聘面试12万人,以至于开辟了一个巨大的停车场。车场旁边树立一醒目招牌写有“面试者停车场”。知人难,始难以面试。     

教学设计的理论与方法

教学设计是以系统方法解决教学问题的过程作为框架,将许多重要的理论概念有机结合起来的一个新的学科体系,一门应用型科学.一、教学设计理论与方法的形成、定义和研究层次(一)形成.最早提出教学设计思想的先驱是美国的教育家杜成和心理学家桑代克.而教学设计的理论、方法真正做为一门教育科学的兴起,孕育于二次世界大战后,多种学术理论(媒体理论、传播学、学习心理学、系统科学等)综合运用于教育科学领域的年代.其中,最主要的理论基础来源,分别是传播领域、媒体研究领域的科学成果和学习心理学、教育教学研究的最新成果.同时,系统理论和方法在教育领域的引入,使得这些理论、方法得到有机的综合.使过去分散的、独立的研究成果在系统思想方法下整合起来,形成教学设计学科的独立的体系.至70年代,教学设计已成为一个特定的领域和专业方向.     

平方差公式(一)教学设计

一、教学要求 1.使学生理解并掌握平方差公式; 2.能正确地运用公式进行计算; 3.培养学生科学的思维方法和良好的思维品质。 二、教学重点 1.理解并掌握平方差公式及其结构特征; 2.正确运用公式进行计算。     

《体积与容积》教学设计(一)

【教学内容】北师大版《数学》五年级(下册)第41～42页。【教学过程】一、故事导入师:在很久以前,一个小镇上有一家面条店,面条店的老板非常狡诈。眼看又要到月底结算工钱了,老板故意找茬难     

“垂直与平行”教学设计(一)

教学内容:人教版课标教材四年级上册第64～65页.教学目标:1.初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线.     

《质数与合数》教学设计(一)

教学内容苏教版小学《数学》第十册第50—51页。教学目标1.理解质数和合数的概念,能正确地判断一个数是质数还是合数。2.培养观察、比较、抽象、概括的能力。3.培养自主探究的精神和独立思考的能力。教学过程课前谈话:给教室里的人分类。体会:同样的事物,依据不同的分类标准,可     

“分一分”(一)教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第56页至58页。教材与学情分析分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,是学生关于数的认识的又一次飞跃。真正建立起“分数”这个概念过程是很慢的,要通过创设生动的问题情境,激活学生已有的生活经验,利用实物操作、图形等直观手段,逐步理解分数的意义,为进一步学习比较分数的大小、同分母分数加减法运算等打好基础。教材为学生提供了大量自主学习的机会,如“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“试一试”、“说一说”、“练一练”等操作与描述活动,不仅是为了激发学生的…     

等式的性质(一)教学设计

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级下册第3～4页例3、例4,试一试、练一练,练习一第4～6题。教材简析:本课内容包括两部分,一部分是等式的性质(一),即等式两边     

《白杨》教学设计(一)

第一课时一、导入新课,预习交流1.导入新课,板书课题。师:今天,我们学习第三课——白杨。(板书课题)【设计意图:导课是教学的需要。在学生充分预习的基础上开门见山导入新课,能省时高效。】     

《循环小数》教学设计(一)

教学内容人教版《数学》五年级(上册)第27～28页。教学目标1.经历自主举例探究的过程,逐步体验和掌握循环小数的特征,理解循环小数的意义,     

归类识字(一)1教学设计

一、设计依据 (一)学习要求 1.学会14个生字,识记9个词,认识这些词所表示的事物或意思,能把其中的常见词用于适当的语言环境。 2.读懂句子,产生热爱首都北京的情感。 3.学习看图归类识字的方法。 (二)对本课识字形式特点的分析 本课属看图归类识字,其特点是: 1.通过图画表示词语意义,6座建筑物图词对应,在看图中识词识字。     

“旋转”教学设计(一)

教学目标:1.经历对生活中与旋转现象有关的图形的观察、分析、欣赏以及动手操作等过程,发展初步的审美能力,培养学生的探究能力和创新精神.2.经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程,掌握旋转的基本作图技能.     

《蜗牛(一)》教学设计

教材、学情分析及处理 《蜗牛（一）》是《动物》单元的第二课。从本课开始,学生将对四种小动物进行细致观察。通过这些观察活动,学生将学习观察的方法,在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征,建立起生命体的概念。     

“循环小数(一)”教学设计

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第九册(人教版)第26～27页例7.8.9,练习七的第1～6题。教学目的:(1)使学生理解循环小数的意义,掌握循环小数的表示方法,能正确地用循环小数的近似值表示除法的商,以及有限小数和无限小数的概念。(2)培养学生的观察、比较、分析、综合概括能力和学习兴趣。教具准备:投影仪、投影片、小黑板等。