阅读“扩容”，提升学生语文素养

据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4-5倍，才有可能形成语文能力。许多作家在谈到语文能力的形成时，无不提到得益于大量的课外阅读。     

浅谈语文教学中的“平等对话”

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，义务教育语文课程标准的“教学建议”中第一条第一句就这样说。对这句话由于理解上的差异，做法上就大相径庭。这个问题也是很值得探讨的。[第一段]     

阅读令语文课如此简单

钱梦龙先生早就提出“语文老师如果能够把他的学生都培养成爱读书、会读书、多读书、读好书的‘读书人’,那么提高学生的素养就不再是一个遥远而蒙咙的目标了”。又说“阅读能力虽不是语文能力的全部,但它是提高语文素养的坚实基础,落实到操作层面,就是一个重要的‘抓手’、抓住了‘培养阅读能力’这一条,就是抓住了语文教育的‘牛鼻子’,语文教育的‘减负’就有了可能”。     

让学生享有“平等对话”的自由

关于对话教育,有一位专家作了这样的形象比喻:教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样。第一,抛球者和接球者都是主体;第二,抛球者与接球者之间是平等的、合作的;第三,抛球接球双方都认真对待对方;第四,抛球和接球是可以连续的。可见,对话教育强调的是师生双方互为主体的平等关系。因此,平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学,它在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何在语文教学中让学生享有"平等对话"的自由呢?     

语文要教会学生实实在在地阅读——兼评姜爱梅老师《云南的歌会》课堂教学实录

语文课堂的阅读教学,依笔者理解,最本质的意义就是在教师的引领下,让学生进行一番独特的阅读体验和心灵感悟,并且在这种独特的体验和感悟中逐步培养学生阅读的兴趣和习惯,以此形成越来越高的语文素养。语文教师的责任就是要以课堂教学为主阵地,教会学生实实在在地阅读。     

“课程标准”与“语文教学”（二）在阅读感悟中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程目标”中反复强调阅读教学要重视情感体验，重视对作品的感悟和品味。在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“阅读是学生的个性化行为，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中又进一步指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”。这些表述，集中…     

让对话教学彰显生命特色 提升学生语文素养

“对话”是语文课堂的新境界,是阅读教学的最佳教学模式,体现了师生之间和学生之间动态的信息交流。语文新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极态度的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。获得思想启迪,享受审美乐趣。”那么．如何在语文课堂中实现有效的“对话”,充分彰显学生的生命灵性,提升学生的语文素养呢？     

语文课中的“心灵对话”

随着新一轮课程改革的不断深入,新课程所倡导的先进教育理念,尤其是"语文教学实践应在师生积极的‘心灵对话’过程中进行"的教学理念日渐在广大教师中形成共识,并在课堂教学中自觉地践行,产生了积极的教学效能。一、融洽课堂——搭"心灵对话"之台新课程理念要求教师要转变"权     

语文课要提高学生的阅读品质

《学记》里说：“善歌者,使人继其声;菩教者,使人继其志”。语文教学的目标,不仅是教育学生学会知识,更重要的是要教育学生学会学习。学会阅读是学会学习的首要条件,语文教学中应把帮助学生学会阅读作为一项重要任务来完成。     

在“对话”中提升语文素养

新课标提出,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,尤其在阅读教学中要珍视学生的独特感悟,这就需要教师改变阅读教学的"独语"状态,实施"对话"教学."对话"教学是民主、平等的教学,是多元、个性化的教学,是交互、灵动的教学,是创造、生成的教学.那么,如何构建对话式的语文课堂教学呢?     

语文教学，在平等对话中升华

平等对话教学是新课程的热点与亮点问题，在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么，如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？     

教会学生朗读方法 提高学生的语文素养

朗读是语文教学最重要最直接的训练方式。在语文教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,开拓思维,激发情感。因此,在教学中,我们教师要充分调动各种因素,把文章情和师生情合二为一,产生情感的共鸣,教给学生朗读的方法和技巧,这样才能有效地提高学生的朗读水平,     

以“学生第一”立场培育阅读素养

当下,语文教师正接受着高校专家、一线名师、教育行政部门的"指挥",但无论什么样的指导和理念,都必须坚守"学生第一"的立场。在阅读教学中,教师应赋予阅读教学传统文化之魂、语言思维的灵性,并为学生提供素养展示舞台。     

给学生“平等对话”的自由

一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处 教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式,即对话教学中师生的关系应该是互为主体的平等关系。为此,教师要重新定位自己的角色。     

语文教学要让学生“动”起来

部分初中生的语文学习效率较低,主要是因为对语文学习缺乏动力,在学习中持应付态度,未能做到主动学习。语文教学,要让学生"动"起来。从心理层面讲,要改变学生在语文学习方面的不良心态,让他们"心动",使他们"愿学"乃至"乐学";从操作层面讲,要激发交流动机和参与意识,让学生充分动口、动手、动脑,真正做到主动学习,从而取得良好的教学效果。     

要切实教会学生找准作文“三点”

写作是语文教学的半壁江山,写作能力体现了一个学生语文综合素养的高低。如何提高学生的写作能力,是每个语文教师都在思考探究的问题。当前出现了一些作文教学“自由化”的倾向,学生几乎全靠模仿习得、自悟积累提高写作水平。分析其原因。笔者以为有二：一是现行教材的问题。     

重视经典阅读 提高学生语文素养

好的书籍是最贵重的珍宝,而那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本,更是珍宝中的珍宝。古人说:"一年之计在于春,一日之计在于晨。"在这明媚的晨光中,让我们一起拿起"经典",阅读"经典",让"经典"涵养我们的心灵,让"经典"陪伴我们健康成长。     

浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养

在新课改背景下,在小学高年级语文课教学内容中融入了学生语文素养的培养,强调语文课教学不仅要提升学生基本的语文学习方面的能力,还要从整体上提升学生的综合素质水平。因此,探究小学高年级语文课教学中学生语文素养的培养,是符合时代发展潮流的重要议题,受到了相关专家学者的广泛关注。目前,相关科研院所以及高校学者已经取得了小学高年级语文课教学中语文素养培养策略的相关成果,本文在参考相关研究成果的基础上,尝试从小学高年级语文课学生语文素养培养现状出发,探讨小学高年级语文课学生语文素养的培养策略,希望本文研究能够为小学高年级语文课教学中学生语文素养的提升提供一定的借鉴。     

阅读是提高学生语文素养的催化剂

每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅,思维之旅,答案不是唯一的,我们都是从各自的理解出发,走向情感的共鸣。语文教学过程不是简单的传授知识、也不是简单的思维演绎,而是获取并积累知识的过程,即在积累与阅读视野中得到升华,丰富学生的文化积淀和提升语文素养。