高校学生评教存在的问题及对策

学生评教工作是教学评价活动的重要组成部份。目前高校学生评教还存在一定的问题，影响了学生评教的有效性。本文从四个方面提出了完善学生评教的对策：加强对学生评教的宣传和引导；构建科学合理的评价指标体系；实行网上评教；科学应用评教结果。     

高校“学生评教”问题透析

学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教,以提高学生评教的有效性与可靠性,需提高学生评教的主体意识,端正其态度,提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间,及时提供评教反馈信息;采用多种评教方式;定性与定量分析评价结合。     

高师院校学生评教问题分析与对策刍探

完善师范类专业教学质量评价体系，是当前师范教育改革发展工作的一项重要内容。学生评教作为教学质量评价体系中的重要一环，对提高教学质量具有重要意义，是联结学生、教师、学校的重要纽带。高师院校要重视学生评教工作，可以针对学生评教中存在的积极性不强、评教分数偏高、结果效度弱等问题，从以下方面入手改善学生评教工作：优化评教机制、细化组织体系，优化评教过程、加强师生交互，基于持续改进、重构评价指标，优化反馈机制、强化评教作用。     

对高校学生评教的认识与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入，提高高校教学质量成为高校改革的重点。学生课堂教学质量评价作为提高教学质量的必要手段，体现了以学生为主体的教育理念；但是也存在评教带有主观性和评教结果失真等问题，因此提高评教的可靠性是非常必要的。本文肯定了评教的重要性，在分析现存问题的基础上，提出了改进学生评教的若干对策和建议。     

基于统计数据标准化的评教方法

评教是对教师教学工作的评价，是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教，是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行，即学生评教、同行评教、院系评敦、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分；     

建立职校课堂教学多元评价体系的思考

职业学校由于生源质量较差、平行班少、专业繁多、国家没有完整统一的评课标准和方法等，造成课堂教学质量评定上的困难。每到月末或期末，许多学校要开展学生评教工作，评教系数将作为评价其教学质量的依据。教学改革的不断深化，单纯以学生评教衡量教学的方法日益显露出缺陷。为此，许多教师忧心忡忡，怕这种评价方法走向绝对化的死胡同；怕学生打分过低影响自己的津贴、评优、职称甚至声誉。究竟有没有更科学的方法，全面、准确、公正地评价每一位教师的课堂教学?回答是肯定的。根据多年的课堂教学管理实践，笔认为要注意做好两方面的工作：一是设法提高学生评教质量和效益；二是采取多种手段．综合评价课堂教学。本试图针对职业学校的特点，就建立多元评价机制谈谈个人认识。     

学生评价教师和学生评教活动浅议

学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段]     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

高校学生评教有效性研究——以运城学院小学教育专业为例

提高大学教学质量已成为高校教育工作者普遍关注的课题。学生评教作为教学评价的重要组成部分日益受到重视。由于多种原因,学生评教还存在一定的问题。以运城学院小学教育专业为例,影响学生评教有效性的不利因素有：学生评教的目的以奖惩和促进发展为目的,两者都会影响学生评教的准确性;学生评教的工具主要是综合式评教表,但是评教表的指标内容不具体;学生评教的组织实施不到位;学生评教主客体的心理干扰,评价主体的态度、误差心理和评价客体的抵触直接影响评教的真实性;分析研究学生评教的反馈信息,为管理者科学决策提供依据。     

对学生参与体育教学质量评价的思考

近年来，随着体育教学质量评价研究的日益深入，人们对学生参与体育教学质量评价的可行性与重要性的认识日益提高，把学生参与体育教学质量评价简称为“学生评教”，并把学生评教与同行互评、专家评教等形式作为评价体育教学质量的主要形式来对待。但在实施过程中也遇到了许多问题，影响了学生评教的效果。因此，如何加强和改进学生参与体育教学     

如何提高学生评教质量？

学生评教已逐渐成为教育评价中的一大热点问题。我们认为，学生评教质量与评教活动的全过程密切相关，从参与评价人员的素质，评价指标的设计、评价活动的实施．到对评价结果的使用．每一环节都直接影响评价质量的高低。要想提高学生评教质量，必须从每个环节入手。     

学生评教的有效性稳定性分析

学生评教的有效性稳定性分析清华大学王笃美有关学生评教的研究是国内外教学评价研究得最多的一个方面。一般认为，从总体上看学生评教是有效的、可靠的，但也有对学生评教持怀疑态度的，存在着以下两方面担忧：①学生是否能全面地评价教学？也就是说学生是否具有评价教学...     

高校学生评教的困境与出路

本文对高校学生评教中存在的分歧与解决分歧的方法进行了讨论，指出：为使学生评教更好地反映课堂教学效果，必须放弃学生评教的因素分析模式；充分考虑课堂教学形式的多样性；实行工约式学生评教；引入社会文化的解释机制。     

学生因素对高校“生评教”客观性的影响及改进措施——基于某地方普通高校的调查

学生评教有其必要性和合理性。从学生因素来看,学生的评教态度、评教能力、心理偏差和学习态度等,都会对评教结果的客观性产生影响。为此,评价所采用的指标体系和评价量表要适合学生的评教能力,评教前,应加强宣传、培训,使学生明确评教目的,树立正确的评教观;在评教的组织过程中,要恰当选择评价时机,合理确定参评学生的范围;评教后,应及时反馈评教结果,使教师有针对性地进行改进,以便提高学生对评教结果的预期,进而不断提高学生评教的客观性。     

提高学生评教育有效性之对策研究

学生评教虽在我国高校广泛开展，但存在一定的问题，必须提高有效性。其对策有：提高师生对学生评教的认识，设计科学的学生评教表，严密组织学生评教，科学处理学生评教结果。     

职业学校学生评教工作的思考

课堂教学评价是职业学校管理的重要环节，学生评教是教学评价的重要内容，它应该促进教学改革的深化和教师水平的提高，应该涉及教学条件、教学过程和教学结果。但一些学校却把学生评教简单化、庸俗化，降低了学生评教的作用。许多学生对评教抱着一种无所谓的态度，凭对某位教师的个人     

专家评教和学生评教的差异性及其原因分析——以商洛学院2005-2006(2)学期为例

商洛学院2005-2006（2）学期的评教结果表明专家评教和学生评教两种教学评价手段存在差异性，其主要原因在于评价主体的素质、评价过程、授课教师在两种评价过程中的表现、课程性质及两种评教手段的预期倾向等不同。进一步加强商洛学院教学质量监控体系建设的对策是提高教学质量意识，完善学院教学评价指标体系，加强对教学评价工作的研究，搭建现代信息化平台，进一步增强学生评教的科学性和客观性等举措。     

浅析“学生评教”

学生评教是教育教学评价的一种方式，是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。作为教学工作的主体、教育服务的消费者，对教学工作做出评价是学生应该享有的权利；同时，公平、公正、客观地评教也是学生应尽的义务。学生评教工作对于促进师生间信息交流，促进教学相长，促进教师及教学管理人员及时调整教学行为从而为学生提供优质的教育服务具有深远的意义。但是，教与学的基本矛盾决定了学生评教的局限性。学生评教只有和教师自评、同行互评、专家点评等结合起来才能取得更好的效果。     

对高校学生评教信度和效度的反思

由于高校教学管理观念上存在误区、学生评教制度设计不合理、学生评教组织过程不严密、评价主体参与不足、评价结果处理不当、学生评教未能形成经常化、制度化等原因,被广泛应用的学生评价教师教学质量(简称学生评教)在实践中没有发挥应有的作用。需要从以下几方面加强建设:正确认识学生评教工作,建立科学的学生评教制度,正确处理学生评教的结果,关注学生评教制度带来的道德风险,以提高学生评教的信度和效度。     

高校学生评教过程的管理策略

本文对高校学生评教过程的管理策略进行了研究。首先,要提高师生对学生评教工作的认识。学生有权利评教,有责任评教,有条件评教;教师要主动接受学生评教,相信学生具备一定的评教能力,要认识到学生评教具有一定的参考价值。其次,要设计科学合理的学生评教表,做到评价学生指标与评价教师指标分开、评价课程指标与评价教师指标分开、教师教学评价与非教学评价分开、师生和管理者共同设计学生评教表。最后,要有序有效地严密组织学生评教。做好评教前的必要的宣传与准备工作,保证学生有充足的时间填写学生评教袁,学期初评教与学期末评教相统筹安排,并做好学生评教后的收集密封、研究分析工作。