医学教育研究需要更大的国际合作[英]

医学教育研究需要更大的国际合作,作者认为,提出这一建议的前提有三个:第一是医学教育必须同各国的卫生需求相联系,并不断提高医学教育的效果,但是,在不同国家之间,特殊的卫生需求总是有某种实质性重叠。例如1988年爱丁堡宣言和Boelen所提出的“五星级医生”的概念,均反映了各国对医学教育改革的共同需要。第二是改善医学教育的质量只有通过某种科学试验才能实现。科学试验,它意味着教育上的改革必须以科学研究为先导,把医学教育研究与教育改革联系起来。第三是在实施以研究为基础的医学教育改革实践中,每一个人必须同下列四个标准相一致,即他们①必须全面了解同改革目标相关的医学教育文献;②必须熟悉适用于医学教育的研究方法;③必须有充分的时间致力于研究和实践过程;④必须在改革的计划、实施和评价过程中取得同道们的合作。     

英国医学专业的发展和压力

一、英国的大学医学教育 结构 英国的医学训练以5年制的大学教育开始,大多数学生在18岁中学毕业时,根据其毕业成绩择优录取。在某些医学院校多达15％的学生通常已经在与医学有关的学科中取得了学位。 虽然,医学院在教学计划方面有一定的自主性,但是其课程由医学院所在大学来决定,为了满足医学生日后在英国行医注册的需要,其课程必须得到总医学委员会(以下简称GMC)的认可。GMC每10年左右推出一份教育指南和建议以作为医学院校制订课程     

构建与课程改革相协调的课堂教学质量评价体系

要深化课程改革,就必须制订一套与课程改革相适应的课堂教学质量评价体系,其基本思路是:1.评价课堂教学应以学生职业技能的培养为目标。学生能力目标的培养是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的方向。任何教师、任何课程的课堂教学,都必须围绕教学目标即能力     

关于医学生和注册前住院医师应掌握的各种核心技能的调查

英国总医学委员会(GMC)在“明天的医生”(1993)一文中所提出的建议,在基础专业教育范围内对医学生的教育进行了评价,这一报告称:“医学生在医学院时期所受的教育是医学教育连续统一体的第一阶段教育,其目的是为未来的专业实践打好基础”,同时还称:“医学生阶段的教育必须同毕业后阶段的教育相协调”.为使医学生教育同毕业后教育相协调,其先决条件是必须明确限定医学生时期的教学内容.为此,GMC已经制     

培养以社区定向的医生:巴基斯坦必须调整医学院校的招生政策

目前,巴基斯坦已有4所医学院正在实施以社区定向的医学教育,然而,为了实现预期的目标,除了重组医学课程外,对医学院的招生政策也必须进行相应的改变。     

久留米大学医学教育研讨会的评价

前言久留米大学医学院自 1 977年召开首次医学教育研讨会以来 ,每年召开一次 ,第 6次以后就隔年召开 ,1 999年度迎来了第 1 4次会议。医学教育的目标是培养优秀的医师 ,即富有人格的医师 ,能同情病人的医师 ,有医术知识的医师。为了培养能够进行全面医疗的医师 ,在医学教育中 ,学生作为终身学习者 ,掌握自学的方法 ,学会思考问题是很要紧的。为了实现这一目标 ,教师和学生一起不断进行课程、教学法的改革是非常重要的。本文主要评价医学教育研讨会的成果如何用于教育计划并取得实效的。方法医学教育研讨会召开的事先准备工作量很大 ,由教务…     

通过以学生为中心的教学来实施以病人为中心的医疗:医学生对本科生医学教育中以社区为基础的学习的主要影响的看法

英国总医学委员会建议,为提高医学教育的质量,各医学院校必须更多地利用社区的资源。然而,以社区为基础的医学课程的开发通常是由教育学家和临床教师来完成,几乎没有什么资料可以表明学生的看法是否同开发者的看法相一致。为了解学生对英国本科生医学教育中实行以社区为基础的学习是否会导致预期领域新的学习的看法,并阐明有助于实现学习目标的影响因素,作者在医学生中就此问题进行了调研。为阐明重要的学习成果和影响学习过程的因素,作者以按计划进行的小组为对象发放问卷。参加这一研究的医学生共89名(小组的应答率为70 % ,问卷的总回收率…     

医学创新型人才培养模式的探索

随着医学科学的高速发展和医学创新教育的兴起,促使医学教育的模式和目标等发生根本性变革,这就要求医学院必须转变人才培养模式,培养创新型人才。本文从教育理念、培养目标、课程结构、理论和实践教学内容、第二课堂、教学方法和手段、本科生全程导师制、创新师资队伍、创新环境等方面探讨了医学创新型人才培养模式。     

高等职教课程编制的理论思考

高等学校制订教学计划必须以一定的理论为指导。目前,国内外高等学校制订教学计划所依据的理论有目标模式、过程模式和分析模式等。高等职教由于有区别于普通高等教育的特点,因此高等职教制订教学计划不能照搬普通高等学校的模式,而应以原型模式为依据。依照原型法制订教学计划,分为确定目标、能力分析、选择课程、组织课程、课程评价等五个步骤。深圳高等职业技术学院计算机应用专业依据原型模式制订和实施教学计划的实践,证明这一模式是可行的。     

从社区卫生服务，谈医学教育改革

“2010年全国地级以上城市和有条件的县级市,要建立比较完善的城市卫生服务体系”。这是我国卫生战略目标,而社区卫生服务人才的培养是实现这一目标的关键。随着现代医学的发展,传统的“生物”医学模式已转向“生物-心理-社会”医学模式,医疗卫生服务也从单纯的治疗转向预防、保健、康复、医疗、健康教育、计划生育六位一体的卫生服务,这就要求要有一支较高素质的社区卫生服务队伍,在医学教育中加强预防、保健等方面的医学教育,这已成为当今教育改革的重要内容,也为培养二十一世纪实用型人才所必须。     

筑波大学医学专门学群毕业生的追踪调查(日)

筑波大学医学专门学群废除讲座制,实行6年一贯制的综合课程,并实施了许多在过去医学教育中不能实施的新的尝试,学校的宗旨是培养“好的临床医师”。为达到这一目标,国家医师考试的平均及格率为97.2％,这在某种程度上得到了好评,但作为一轮全面的评价,还必须有其他指标以进行多方面的评价。     

优化医学教育结构 主动适应双重需求

教育必须主动适应社会和经济发展的需求,对高等医学教育而言,必须主动适应我国医疗卫生事业和卫生工作的发展以及赶超世界医学科学技术先进水平的需求。满足这双重需求,是我国高等医学教育的双重任务。为了有效地完成这一任务,必须优化我国高等医学教育结构,并且需要提供必要的政策保障。本文拟就此作一些探讨。一、医学教育结构和卫生人力资源的现状分析新中国成立以来,我国高等医学教育为医疗卫生事业的发展和医学科学技术的进步培养了大量人才,作出了巨大贡献。但是由于历史的和现实的原因,尤其是随着改革的     

“诊断学”课程思政教育教学的初步探讨

课程思政就是将思想政治教育融入高校各个专业课程中,将德育渗透、贯穿所有的教育和教学的全过程,提高大学生专业知识水平和思想政治水平。中国的医学教育是精英教育,高质量医学人才的培养不仅需要精湛的医术,更注重人文素养和职业道德的培养。医学为社会大众提供健康支撑,医学教育培养服务大众健康的守护人,因此,将思想政治教育元素融入医学课程教学过程中,有助于对医学和医学教育全面、客观的评价和认识,是当前我国医学人才培养的必由之路,也是医学教育内涵式发展的保证。     

SCORPIO:一种医学教学制度

SCORPIO,作为一种新的医学教学法,在澳大利亚新南威尔士大学医学院已进行了成功的试验。为便于我国的医学教育工作者了解国外医学教育改革的进展,本文根据该院Hill DA教授的报导,对这一新的医学教学制度作简要介绍。 课程缺乏综合和不合适的考试制度仍然是英国许多医学院的两个缺陷。1988年召开的世界医学教育会议着重讨论了传统医学教育所面临的种种问题。会议着重指出,为了培     

医学伦理学教育的进展:目标和内容

医学伦理学在医学教育领域中的存在已有 2 50 0余年的历史 ,但是 ,把医学伦理学正式列入医学课程还仅仅是近 30年的事情。当代的医学伦理学源于北美 ,其目的是发展学生的价值观、社会观和医疗实践所必需的人际沟通技能。医学伦理学的形成是基于医学专业和社会对医生个人素质和人文敏感性的关注 ;对医学生选择和通过教育引发的社会化和犬儒主义的关心 ;以及对临床前医学教育过度自然科学化的关注。作为这一趋势的一部分 ,人们承认医学伦理学教育应当正式列入医学课程 ,要求在传统的带徒式医学教育模式中 ,在医生和他们的学生中间 ,更多地由有…     

如何评价一节英语课

为了使我国的英语教学水平、教学质量、人才培养等方面得到提升,必须全方位促进英语新课程的落实,并且坚持围绕学生的全面发展来进行,所以如何评价一节英语课就成为了关注热点之一。一、英语教学目标形式以及材料处理教学目标的建立就等于确定了课程今后的出发点以及今后的归宿,为了能公平、公正地制定出评价英语课程好坏的一套体系,就必须以正确性为原则做到无偏差。综上所述,建立评价英     

加拿大医学院校的文化敏感性教育

在多元文化的社会中,医学教育如何同改变中的病人文化特征相适应日益引起人们的关注。为了解16所加拿大医学院校对医学生进行文化敏感性教育的状况,作者于2000年通过同各医学院校的副校长和院长助理,或课程协调员进行了有组织的电话访谈,其目的是对各医学院校的特定目标、课程内容、教学方法和评价形式作出描述性的分析。结     

土耳其医学院校的第一门医学人文学科课程

自2004年9月开始,土耳其哈西德佩大学（Hacettepe University）医学院在本科生医学教育中增设了医学人文学科课程。这是土耳其医学院校开设的第一门医学人文学科课程,其目的是帮助医学生获得作为一名优秀医生必须具备的技能和态度。本文作者介绍了该课程的计划、实施和评价,并对进一步完善课程计划提出了建议。     

中学德育的形成性评价研究

一形成性评价的理论根据及其价值意义(一)形成性评价的概念最早的教育评价,可追溯到20世纪20年代,比较系统的当推泰勒的观点,泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则,试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来,泰勒正式提出了"教育评价"的概念。根据泰勒的理解,教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[1]。     

我国医学教育优化途径论析

随着时代发展、社会进步，人们对健康的认识日益深化，对健康的需求日益增强。在当前如何适应社会发展的需求，为社会为人类培养出更多更好的现代医学人才？这是我国医学院校所关注和思考的课题，也是我国医学教育所面临的任务。笔者认为，要顺应时代发展趋势，更好地为社会为人类服务，就必须要优化我国的医学教育。其优化途径为：以现代医学模式为指导，培养现代观念的医学人才；以现代科技成果为手段，优化医学教学效果；以高质量师资队伍为前提，培养高质量的学生；以素质教育为目标，促进医学人才全面发展。一、以现代医学模式为指导，…