創造条件,发动学生提問题、提看法

有組織、有領导地发动学生提問题、提看法、让他們就大是大非問題进行鳴放,是做好社会主义思想教育的先决条件。在这一工作中,我們注意了以下几个問題: 1.明确领导思想,相信群众多数,放手发动学生提問題、提看法,克服怕乱,怕影响学校正常工作等右傾保守思想。 2.启发学生自觉,反复进行思想动员,打消学生思想顾虑,防止滿足于表面現象。学生在提問題、提看法之前是有很多顾虑的:一般是怕被当做右派分子去斗爭,怕说落后,怕影响操行评定,怕影响升学,怕教师和同学不信任等。同时,由于学生家庭出身不同,他们的表現也有所不同。雇农、貧农、中农的子弟、思想上也有問題,也有顾虑,然而比起地富子弟来,一般顾虑不严重。因为他們认为自己成份好,即使说错了也不会怎的。地主富农子弟一般在政治上、思想上問題较多,顾虑也大。他們的家长在农村沒有政治地位,农民不許他們乱说乱动,因而也經常教育自己于     

从高三数学复习看我們的教学工作

在上学期高中三年級数学复习过程中,我們发现学生对过去所学的知识,存在着如下几个方面的問題: Ⅰ.懂而不透,会而不熟: 所谓懂而不透,会而不熟,就是学生对过去所学的数学知识有些似乎是懂的,但是不能用以解决具体問題;或是在应用这些知识来解决問題时,显得不够熟练。当他們演算一个題目时,往往在最初感到无从下手,稍加提示后便恍然大悟;在演題过程中,往往会发生这样或那样的錯誤,经教师纠正后便又体会到这原是不应有的现象。这些都是懂而不透和会而不熟的具     

怎样在社会主义課教学中指导学生閱讀文件

我校初中三年級进行“教育方針和學习目的”的专題教育,一开始沒有給学生讲課;我們是先让学生充分暴露思想,然后组织他們閱讀人民日报去年四月八日的社論,以这篇文件作为武器来解决学生思想問題的。在閱讀文件以前,我們曾就普遍性問題组织学生自由爭辯(除在課堂辯論外,并在墙报展开笔談),学生先后提出了143条意见。这些意见,一小部分是对勤工儉学的认识問題,大部分是对升学就业的认识问题,达119条之多。这說明学生的思想問題主要集中在这方面。其中,认为国家招生无計划的,共6条;对从事农业生产是安排中小学毕业生的主要方向的原則表示怀疑和不滿的,共5条;认为中学毕业生参加农业生产“丢人”的,共20条;只愿升学不愿参加农业生产,在毕业前只做一个升学打算的,共30条;认为中学毕业生参加农业生产沒有前途的,共25条;愿意到农村去当干部不愿当一輩子农民的,共12条;怀疑参加农业生产后不能继续学习文化科学知識和当专     

中华人民共和国教育部发出关于指导中小学毕业生正確对待升学和就业問題的通知

中华人民共和国教育部对指导中小学毕业生正确对待升学和就业問題,2月28日向各省、自治区、直轄市教育厅、局发出了通知。通知說:1957年暑期全国高小毕业生和初中毕业生,除了部分升学繼續学习以外,不能升学的人数比重較大,高中毕业生也有部分不能升学。对于中学毕业生的安置就业問題,中央有关部門正在研究。但从目前来看,由于各部尸弓都在精簡机構,部分事业也有收縮,今年就业的机会此往年要少。这种情况,各地应及早加以注意,积极地对学生和家長进行宣傳教育工作,使他們了解这些实际情况,在思想     

一个班減轻学生負担的初步經驗

目前,学生課业負担过重,是一个相当严重的問題。这个問題,实质上反映了資产阶級教育思想和无产阶級教育思想之間的严重的斗爭。为什么不少学生讀书讀得昏昏沉沉,他們头脑中所想的就是作业、分数和升学?为什么不少家长对自己子女的学习盯得     

走出校門去备課

研究情况,抓住关键我們在学生中前后进行了三次思想調查,研究結果确定首先解决粮食統购統销问题,这主要由于在学生提出的3921个問题中,粮食統购統銷問題就有1009个,占第一位。不少学生认为农村的粮食定量少,480斤、450斤不够吃。高二(二)刘志双說:“中学生的粮食定量每人每月35斤成品粮,还吃三顿稀饭,农村一个社員一年450斤、480斤原粮,折合成品粮每月才28斤或26斤,就更不够吃了”。我們对这1009个粮食問題进行了研究之后,看出解决問題的关鍵是:用道理和事实说明国家为什么定量510斤、480斤、450斤,这样的定量是否合理,究竟够不够吃?现在农民消费粮食是比过去多了呢,还是比过去少了?我們认为,不論是认识模糊或是替富裕中农和地富家庭說話,只要围绕上述中心来摆事实讲道理,这些問題是可以解决的。解决問题的关键抓到了,但教师缺少充足的理由和事实去教育学生认清粮食問題的大是大非。我們的教师虽然相     

教学是学校工作的中心

如何把学校办好,是一个很重要的問題。这不仅是教育工作者应当努力解决的問題,也是千百万儿童的父母非常关切的問題。要把学校办好,必須把学校里的工作做好。但是,学校里的工作很多,有行政管理工作、教学工作、教务工作、生产劳动的工作,还有社会活动工作,等等,等等。究竟以什么工作为主?那样工作为中心呢?这是应該研究清楚的問題。过去,我們曾这样讲过,教学是学校压倒一切的中心工作。現在看来“压倒”的提法是有問題的,教学工作将政治思想教育和学生共产主义道德品貭的培养都“压倒”,当然是不对的。但是說教学是学校工作的中心,这样提法还是恰当的。在这个問題上,提出一些个人的看法,同大家商討。     

关于动物种群与数量变迁的一些問題

动物群的問題是生态学中几个基本問題之一,但动物学中現今关于群的生态問題研究得非常不够。早在生态学成立之前,生物学家就在工作中发現許多重要問題,其中包括群及动物数量变迁的現象的問題。动物生态学基本研究問題不外有兩方面:一方面是研究某些种类里面个体的生物学問題,另一方面就是研究种內或种間群体的問題。对群体生态的研究常常接触到許多实际經济问题,如研究囓齿动物群的大发生規律,是与傳染病学及农业經济有关。这就是群的生态问題的內容之一部分,其中自然会涉及到动物数量变迁的影响因素,变迁規律及其他方面,可以这样說:当今的一些較大的生物学问題都直接或間接与数量变     

数学的基本訓练与灵活运用

在这次北京市数学竞賽以后,不少中学生对于第二試的一些題目感到无从下手;不少教师不知用什么方法,才能使学生学会灵活运用知識。因此,我們就发生这样的問題:怎样才能学会灵活运用,怎样教学生灵活运用? 老实說,我也感到这問題很难回答,不禁使我想到孟子的話:“梓匠輪輿能予人規矩,不能使人巧”。我觉得予人“規矩”也就是教給人“一套方法”,或者說是“基本訓练”,看来还     

自然数的平方和公式的一种直观证明法

关于自然数的平方和問題,在吉西略夫高級中学課本代数中,已有証明,惟不易为学生所接受。“数学通报”1955年10月号发表了刘友同志译自苏联“数学教学”的自然数的平方和一文,对于本問題,用圖形來說明,确是一个良好的方法;但美中不足的是图形的直观性尚嫌不够。茲就本問題,提出另一个用圖形說明的方法,請同志們指教。在未談本問題前,先就下述命題加以研究:     

我在中学国文教学中找到的方法

我在師大附中國文敎學中,逐漸找到了一個比較完整的方法。現在把我採用的方法的全部過程寫出來,以供大家研究: 一、預習:使同學解决那些自己能够解决的問題,提出自己不能够解决的問題。二、檢查预習:檢查同學們是否認真预習了,自己解决的問題是否正確,提出了些什麼問題,還有那些問題是被忽略了,研究與集中這些問題,並從而檢查自己的準備工作,補充與修改敎案。三、有重點,有計劃地利用各種適當的方法解决這些問題。四、整理、總結。五、複習。下面就分別談談這幾點; 一 預習     

讓更多的中小学畢业生,成为有觉悟、有文化的体力劳动者

中小学毕业生升学考試,各地在这几天內就要陆續发榜。这是当前广大毕业生、家長和社会人士共同关切的一件大事。現在,如何正确地对待升学和参加生产劳动問題,已經是摆在我們每个毕业生和家長眼前的一个最現实、最迫切的問題了。新生考試发榜后,除了一部分学生將升入高一級学校繼續学习外,大部分学生就要从事生产劳动,或者在家自学、参加补习。大部分学生毕业后从事生产劳动,这是一种新的情况。我們知道:我国普通教育的目的,主要是培养忠实于社会主义事业的、有相当文化水平、身体健康的体力劳动者;其次才是为培养專門人才打好普通知識的基础。这个教育目的和教育方針,是根据国家社会主义建設需要而提出的。因此,随着今后我国各級教育在     

我的孩子教育了我

去年九月,我的女儿陈小渝在一中高中毕业,响应党的号召,到洪泽湖农场去参加农业劳动。还在她读高三上的时候,我們就在为她考虑毕业后的出路問題了:是升学?是下农场?还是在家自学?我們又有顾虑:升学,怕她考不取;下农场,怕她身体吃不消;在家自学,又怕她悶出病来。問問她自己,她说:“我是个团員,如果考不上大学,就响应党的号召,到农业战线上去。”当时,我沒有表示意见,心想,离毕业还有半年,到那时再说吧。毕业考試的有一天晚上,我正和爱人谈起小渝毕业后的前途問題,只见小谕脸上露出坚定的神情,她说的还是那句话:“我是一个团員,考不上大学,就到农业战线上去。”还说她已经在班上的团小组会上表示过要下农场的态度了。我爱人沒有意见,她认为     

一个值得注意的問题

本刊这一期發表的中国教育工作者訪德代表团的报告向我們提出了三个重要的問題:一、教育工作中的群众路綫問題,二、教育工作中的理論和实际相結合,反对教条主义問題,三、不断地提高教育和教学質量問題。如果我們每一个教育工作者在这三个方面很好地考虑一下自己的工作中的問題,对于改进自己的工作一定会有不少的啟示。在这三个问题本身之外,我們还可以从这个报告中联想到另一个值得我們注意的問題,这就是学習国际先进经验和發揚民族优良傳統的問題。这个問題对于我們今天的教育工作同样具有深刻的啟示作用。学習国际先进經驗,首先是学習苏联先进經驗,这是我們肯定不移的一条原則。不实行这一条,我們就不可能置身于先进国家之列。問題在于我們怎样去     

教育工作偉大轉变的一年

毛主席的“关于正确处理人民內部矛盾的問題”发表一年以来,在指导整风运动和各方面工作上,已取得辉煌成績。它不只在政治上提出解决新社会人民內部矛盾問題的新理論、新道路,同时也在教育工作上提出新的方針,并启示我們解决教育工作中許多矛盾、問題的基本方法。近一年来我們教育工作能有偉大轉变,关鍵就在这一文件的指导作用。在这个文件的启示下,在党中央的领导下,我們的教育工作已解决了許多重大矛盾、重大問題。先从学校中的阶級斗爭和政治挂帅的問題来看: 很多教育工作者以前总是这样想:教师思想經过几年时間,已改造得差不多了;无产阶級思想領导在各学校已經确立了,政治可以放松些了。于是取消了     

勤工儉学是塑造新人的“宝”

去年五月,学校党支部向全校师生作了“开展課余劳动,提倡勤工儉学”的报告以后,占学生总数80％以上的工农子弟很拥护,但20％左右的学生和大部分教师或多或少有反感。有的說:“培养新型劳动者的方針,只适用于普通中学,便于解决升学就业問題;至于师范学校的任务应該还是培养脑力劳动者。”     

怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却     

数理組的教学工作在前進中

有的教师認为“数学是培养学生的邏輯思維,不可能联系生产实际,特别是代数,要联系生产更困难”。师专数理教研組的教师,用事实有力的回答了这个問題。他們走出了教研室,不了解,就到生产单位联系、求教,不懂,就向工人学習,找到了改革教学的門路,这种精神是值得提倡的。数学能不能进行討論課的問題,也有一些教师抱着怀疑态度。师专学生討論“平行于縱軸的直綫方程”問題的情况,充分說明現在是該打破迷信,解放思想的时候了。     

问题解答

本刊自增關問題解答欄以来,所收到的問題的不出下面四種類型:(一)是直接在教學上發生的重要問題或有補充必要而在一般條件下不易尋到的史料;(二)是問題的範圍廣泛,籠統,使編者不易捉摸到問題的要求所在,或是現在學術上尚有爭論的大問題;(三)是一些枝節瑣碎的問题,在普通用書上就能查到的材料;(四)是超出歷史教學範圍以外的問題。這些問題本刊有的在本欄發表了,有的直接函復了,有的則限於編者水平和人力被稽延下來了。這樣是不好的。今後為了能使編者集中力量,提高本刊的質量,满足讀者的要0求,編者向讀者建議:今後寄來問题,請按照如下的要求:(一)在歷史教學上直接發生的不是琐碎枝節的問題;(二)補充一些在一般條件下不易找到的史料;(三)問题要寫明具體要求,最好注明課本的名稱章節或頁數。在這種情形以外的問題,本刊在現有條件下暫     

谈期终复习的点滴体会

本学期即将結束,各課都准备期終考試,考試的好坏在很大程度上能反映出教师的教学質量及学生的学习質量,特別是后者。如何保证达到考試的目的——系統地复习和檢查一学年或一学期的知識,期終复习是一个很重要的关鍵問题。据了解,目前在期終复习上,大部分学校和教师对期終复习都抓得較紧,都作了計划和打算,但是,还存在有一些問題。例如:有些学校把教师的力量大部安排在帮助高中三年級同学升学考試的准备上;也有部分教师本身对复习不太重視,認为复习比上課輕松,不要备課、写教案,只要按教科书每章每节拟出几个复习题就可以了;至于教师在复习过程中应起些什么作用,学生在学习上存在什么問题,复习題应如何出,以什么形式和方法使复习达到更好的效果等等