浅谈学困生的成因

<正>21世纪的素质教育,在于使每个学生都全面、主动地发展,培养其作为新一代合格公民所应该具备的基本素质,班主任工作对于素质教育起着至关重要的作用。一方面在于班主任工作不仅仅是完成所教学科的教学任务,还要从班级学生出发,与学校领导、各位科任教师、学生家长密切联系。另一方面,班主任是学生健康成长的重要影响源,而班主任对学生的这种影响就集中体现在对学生的个别教育中,特别是体现在对班级中的特殊群体———学困生的转化教育中。我们要做好学困生的转化工作,让学生健康成长,就要分析学困生产生的原因以及如何转化学困生,"对症下药",使学困生的     

浅谈学困生成因与对策

在现在的教育模式下,我们对学生评价的方法通常有两方面:一方面看学生的品德和行为表现,另一方面就是看学生的成绩。在教育词典中对学困生是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。暂且撇开品行这一块,就学生的学习方面,我们所说的学困生,往往就是指那些学习成绩长期处于不理想状态的学生。     

浅谈学困生的成因与对策

我们提倡的素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。新课标要求素质教育面向全体学生,我们就不能忽视“学困生”的存在,因此要重视做好“学困生”的教育转化工作。“学困生”的形成原因是多方面的,也是学校教育长期面临的难题,本文着重谈了“学困生”的形成原因,及其“学困生”的有效转化策略。     

浅谈学困生的成因与对策

<正>目前,我们的教育现状是:一方面,新课程的改革在不断地探索中;另一方面,教师和学生的压力并没有减少,教师苦,学生更苦。在这样的环境中,就必然出现一些对学习逐渐失去兴趣和缺乏动力的学生,简称学困生。就小学生而言,积极的心理状态表现为热爱学习,精力充沛,上进心强;热爱生活,对学习充满兴趣与信心,有比较强的责任感等。反之,则是在学习和生活中缺乏自信,悲观厌学,自暴自弃,恐惧烦躁等。这些就成了小学生学习     

浅谈农村学困生的成因及对策

随着素质教育全面实施和新课程改革的不断推进，农村教育有了新的发展，学生的综合能力普遍得到提高。但根据笔者多年农村教育的管理和执教经验所知，农村学校仍存在学生学习兴趣低。自学能力差，学习有困难，有厌学心理等问题。因此，分析学困生形成的原因，并采取科学有效的措施予以矫正，既是学困生健康成长的需要，也是农村教育发展的需要。     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢？又如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会．     

浅谈高中数学学困生的成因及对策

<正>数学伴随着孩子们从小学、初中一直到了高中,重要性毋庸置疑。可是,有相当一部分学生在数学学习上是有困难的。本文结合教学体会,对学困生的成因及对策进行了一些粗浅的研究和分析。一、心理因素的影响一部分学生总是跟教师说,数学是最害怕的学科,他从小就学不好数学,自己不具备学数学的能力。可是另一方面,这些学生在平时生活中与人沟通或者玩耍时却表现得聪明、机灵。针对这种现象,我们可以尝试从心理因素入手进行分析。     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢?又如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会.一、数学学困生的成因归纳1.意志障碍心理学认为:意志是人自觉地确认目的,并根据目的调节和支配自己的行为,克服重重困难,去实现预定目的的心理过程.许多的数学学困生之所以数学成绩差,并不是智力不足,而是缺乏坚强的意志和自觉意识,缺乏学好数学的勇气和毅力,具体表现在:学习目的不明确,学习态度不端正,认为学习是为了应付老师、家长的期望,别人的目光和升学,他们在平时的学习过     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

数学是一门抽象的学科,现在高中数学学困生逐渐增多。面对这种情况,高中教师必须积极采取措施。本文从高中数学学困生的成因以及转化措施等方面进行了研究,以供大家参考。     

浅谈学困生成因及其转化方法

不少智力正常,五官健全的学生,没有任何生理障碍,却不能适应一般的教学环境,发生各种学习困难问题,导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时,往往被误认为是愚笨或懒惰的学生,结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态,进一步加剧了学业不良,有些甚至导致少年犯罪。在分析学困生的心理和行为特征的基础上,探讨学困生的成因及其转化方法。     

浅谈中学数学学困生的成因及转化对策

数学学困生的成因很多,有家庭、学生本身、教师和学校等因素.在数学教学中,不可避免地产生一些受非智力因素的影响,造成学习困难的学生,即数学学困生.如何转化数学学困生,是摆在数学教师面前一项艰巨的挑战,也是当今教育的一个重要课题.     

浅谈初三化学学困生的成因及转化策略

学困生是每个教师必须面对的群体,教师应在教学过程中了解学困生形成的内因和外因,从内部动力和外部动力出发,应用多种方式帮助学困生转化,促进学生的身心健康发展。     

浅谈农村小学学困生的成因及转化

认真分析农村小学学困生的成因,用自己诚挚的爱心去拥抱他们,正视他们之间的个体差异,加以合理教育引导,定能让他们树立起自信心,逐步发展、逐步提高、逐步转化,进而大面积提高教育教学质量。     

浅谈“学困生”的成因与转化

冰心说过:情在左,爱在右。走在生命的两旁,随时播种,随时开花。教育是心与心的交融,情与情的共鸣。学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,善于找出学困生的成因,积极探索学困生的转化策略,用爱打开他们的心扉,用情开启他们的智慧之门,使生不再学困,师不再教困。     

探究学困生的成因 转化学困生的措施

如何转化学困生是一个老生常谈的话题,在校园内的任何时侯都能听到关于学困生及其相关的内容。在当前的大多数学校中,或多或少的都存在着学困生,特别是农村中学这一现象尤为严重,给农村的教学质量的提高带来了很大困难。     

浅谈农村初中学困生成因及转化策略

帮助每个学生成功,是教育的根本目的,也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的成因是多方面的,学困生的转化有其客观的复杂性、长期性,学困生及其转化是教师要面对的问题,学困生转化是一项复杂的工作,把握原因是前提,关心爱护是基础,全程管理是保证。     

浅谈学困生学困成因及转化对策

学生,泛指在学校接受教育的人.据统计,我国有中小学3亿多人在这个庞大的中小学生群体中,有相当一部分学生因为身体原因、家庭环境原因、社会原因、民族语言习惯原因等诸多因素的影响,造成学习困难,成绩相对滞后,称为学困生.     

浅谈小学数学学困生成因及应对措施

随着素质教育的不断推行,小学生两极分化现象严重已成为制约小学教学质量提升的关键因素.尤其是对于小学数学学习而言,学生成绩更是参差不齐.为此,教师应顺应新课程要求,对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析,以提出有针对性的应对措施,提升学困生的数学学习水平.一、学困生形成原因的分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异,使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍,不灵活,效率低,效果差.     

浅谈"学困生"的成因及转化策略

所谓"学困生",是指目前学习上存在一定的闲难,学业不能达到国家规定的基本要求,需要通过教师有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生."学困生"转化工作是一个有普遍意义的重大教育课题.     

浅谈新课程背景下学困生的成因及对策

在课程改革不断深入的今天,我们发现,在小学数学课堂上,有的学生数学学得好,有的则觉得有难度。研究发现,这其实跟我们的教材、教学方式等有着很大程度的关系。作为数学教师,面对着不同的教材,在教学方式上也要发生一定的改变,用智慧缩小学生之间的差距,实现均衡教育。