高校德育课堂对话教学探讨——兼论高校开放德育的目标定位及其课堂模式建构

开放德育是适应开放社会需要提出的德育新命题,开放德育目标定位于实现德育超越性价值和人本关怀。对话教学的价值追求、方式特征都具有开放性,对话教学具有人本价值、教学价值和创新价值,对话教学是实现开放德育目标的有效途径。对话教学有几个误区需要澄清,建构高校德育课堂对话教学模式的重点和关键环节是话题生成、多元对话交往和科学合理的评价机制。     

对话德育情境教学及其意义

对话德育是一种以人为本的德育,对话德育情境教学有助于建立真正民主、平等的师生关系,有助于德育回归生活,使德育课堂生动活泼、多姿多彩成为可能。文章分析了对话、对话德育的含义及特征,进而探讨了对话德育情景教学的意义。     

渗透德育的对话式教学原则与职业教育教学中的应用

本文以把德育融入职业教育的教学过程的渗透德育的对话式教学作为切入点．首先解释了渗透德育的对话式教学的含义,接着论述了渗透德育的对话式教学原则的含义及其内容,最后结合职业教育教学的特点,探讨了渗透德育的对话式教学原则在职业教育教学过程中的应用,主要包括形成职业学校的和谐师生关系、落实和谐文化影响实现职业学校培养“和谐人”的目标、构建职业学校的和谐课堂三个方面的应用。     

德育对话教学探究

传统的德育教学模式忽视学生的主体性,缩小了学生的思维空间,致使德育效果较差。德育对话教学具有极大的价值意蕴比如人本价值、教学价值、创新价值。这种教学模式更加适合当今尊重多元、强调协作、注重学生全面发展的现代社会的德育需求。构建德育对话教学模式要求教师首先对对话教学进行有效引导;其次重塑教师角色,与学生形成一种伙伴关系;再次,要创造良好氛围唤醒师生对话;最后,要注意教学反思。在实行德育对话教学模式时还应注意对话形式的多样性、内容的丰富性、教学进程的渐进性。德育对话教学模式的建构锻炼了学生自主思考、协同合作的能力,使德育吸引力大大提升。     

浅析对话教学在小学德育教学中的应用

以对话教学在小学德育教学中的应用为主要分析内容,希望通过分析能够有效地提升小学德育的教学效率,从而推进小学德育教学改革。     

新课改背景下德育“对话教学”应防范的几种倾向

德育对话是通过师生双方精神上的交流，以达成德育共识、实现道德判断能力的发展、促进双方的道德观念向更高层次变化的过程。开放、平等、民主的对话教学理念的引入，让传统的德育课堂教学发生了可喜的变化。对话教学进一步将学生的主体性凸显了出来，让学生以对话的方式在过程当中获得丁一定的道德信念，从而达到提高其道德水平的目的。然而，受旧的思维模式和对“对话教学”理解上偏差的影响，教育工作者在具体的实践中，往往会出现误解甚至背离对话教学精神的现象。     

职业教育教学中渗透德育的对话式教学分析

现阶段,职业学校教育当中普遍都存在着只关注操作技能和知识内容的现象,忽视了对人潜在能力的发掘与培养,对德育、心理教育等方面培养力度较低,对学生自身的素质培训的力度还不够。本文通过对渗透德育的对话式教学内涵进行分析,指出其原则和德育的重要性,讲述职业教育中渗透德育对话式教学的具体应用,突出了德育能力对教育的重要性,提高整体学生德育教育,希望对相关的职业学校有所帮助。     

初中语文教学品德渗透探析

本文针对初中语文教学品德渗透问题,着重从三方面进行探析:师生平等对话,营造德育氛围;挖掘德育素材,丰富情感积淀;加强阅读写作,提升品德修养.     

保罗·弗莱雷的对话式教学思想对提高学校德育工作实效的启示

本文通过对保罗·弗莱雷的对话式教学思想的评介，从德育师生关系和德育方法角度阐述了其对我国德育工作实践的启示。     

创新教学形式,增强德育教学的实效性

《思想道德修养》课程教学应建立在“以人为本”的基础之上,加强《思想道德修养》课程教学是关系到大学生健康成长的一项重要工作。其本质就是以人的发展为中心和目的,促进大学生综合素质的提高,促进大学生潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。针对过去《思想道德修养》课程简单化、公式化的教学倾向,倡导《思想道德修养》教学方式的创新,提出确立以人为本的德育理念;实施人性化的德育方法:关注需要、平等对话、情理交融等,把德育教学真正落到实处。     

试述对话教学在小学德育教学中的应用

高效课堂是在新课改理念不断深化和完善的现状下提出来的,旨在更好地让师生在学习中更加和谐,提高课堂的效益。而在高效课堂中,主要是在课堂中融入教育生态理念,从教师的"教"转变为学生的"学"的一种对话教学。所以在这样背景下,本文结合小学德育的教学实践,就如何在小学德育教学中打造对话式的高效课堂提出了几点浅见。     

保罗·弗莱雷的对话式教学思想对提高学校德育工作实效的启示

本文通过对保罗·弗莱雷的对话式教学思想的评介，从德育师生关系和德育方法角度阐述了其对我国德育工作实践的启示。     

从“灌输”转向“对话”:高职德育课教学理念的嬗变

教学理念陈旧是导致高职德育教学效能偏低的深层原因.在“灌输”理念主导之下,师生之间充斥着权力的关系、交流对话异化为单向传输思想、追求思想复制再现.“对话”体现了一种平等关系、持介入的态度、关注意义的建构生成.实践“对话式”德育要确立自主生成、价值平等、价值引导与自主建构统一的新理念.具体操作应以教师角色转变为起点,以情景建构、鼓励学生表达为突破,以更新评价为动力.     

对话式教学在高校思想政治理论课教学中的应用——基于和谐德育的视角

对话式教学的理论基础包括保罗·弗莱雷的解放教育理论、苏格拉底的“精神助产术”、孔子的启发式教育思想以及现代建构主义学习理论等.在高校思想政治理论课教学实践中,应着重把握好以下四个关键环节:确立对话前提、充实对话内容、扩展对话场城和丰富对话形式等,这有助于建立和谐融洽的师生关系,有助于建立全面和谐的德育运行机制,有助于促进学生身心和谐发展.     

“智慧低碳”让德育实效更持久

正德育的根本意义在于学生精神世界的提升,德育的根本指向是人的发展和完善;让德育回归学生的真实生活,重视培育和发展人的情感,重视双向沟通、对话、伦理和代际交往;让学生在良好的教学生态中会自动形成德性,教学生本化是形成良好的教学生态和建立德育真正基础的关键。在此认识的基础上,近年来,我校对"智慧低碳"德育进行了积极的探索和实践。     

网络环境下数学教学渗透德育初探

在数学教学中,我们要树立科学发展观,认真学习《数学课程标准》,吃透数学教材的精神实质;与文本进行认真对话,充分挖掘教材的德育因素,并巧妙地运用媒体,创设良好的教学情境;把握渗透德育的良好时机,及时对学生进行思想道德教育,使数学课堂教学真正成为学生学习知识、培养能力、发展智力和提高文明教养以及对学生进行思想道德教育的良好场所。     

论弗莱雷教育哲学在德育教学中的价值

在我国的学校德育教学中,不少教师未能很好地解决方法问题,其在较大程度上所依赖的灌输与填鸭式教学严重挫伤了学生德育学习的兴趣和积极性,从而影响了德育教学的效果。在德育教学方法的革新中,巴西著名教育家弗莱雷的“问题教育”、“对话教育”思想曾经一度引人关注并被广泛推崇。本文认为弗莱雷教育思想对学生主体地位的尊重、对教学的生活化还原以及对美的境界的追求,在德育教学中体现出重要的人本价值、体验价值和美学价值。     

渗透德育的对话式教学在职业教育教学中的应用

目前,职业教育的教学普遍存在着只注重单纯的知识内容的传递和操作技能的培养,不注重人的内在潜能的锻炼培育和心智情感的品质培养等问题.我们有必要关注和重视职业教育的生存和发展,关注学生心灵和精神的发展.渗透德育的对话式教学就是要把德育融入职业教育教学过程中,确保职业教育教学能够回归育人的本真,培养德技双优的技能型人才.     

德育实施方式改革初探—浅说德育话语模式的转型

高校德育只有将权力理论话语形式转变为对话－讨论话语形式，才能在新形势下发挥德育的统帅地位。本就德育话语模式的转型，结合教学实际，谈三点看法。     

渗透德育的对话式教学在职业教育教学中的应用

目前,职业教育的教学普遍存在着只注重单纯的知识内容的传递和操作技能的培养,不注重人的内在潜能的锻炼培育和心智情感的品质培养等问题。我们有必要关注和重视职业教育的生存和发展,关注学生心灵和精神的发展。渗透德育的对话式教学就是要把德育融入职业教育教学过程中,确保职业教育教学能够回归育人的本真,培养德技双优的技能型人才。