应用多媒体突破物质微观结构的教学难点

<正> 随着社会的发展和教育改革的深入,计算机多媒体教学作为一种新兴的现代化教学手段正逐渐地为教师、学生、学校乃至社会认可和接受。多媒体教学以其直观、生动、趣味性、容量大的特点为课堂教学注入生机活力,有效地提高了四十五分钟效率。通过制作计算机辅助化学教学软件以及使用这些软件进行课堂教学的实践.我体会到多媒体教学对     

物质结构的图示考查

“认识物质的微观性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的粒子,并能用粒子的观点解释某些常见的现象”是中考命题的热点．1.考查重点(1)围绕探究粒子结构的方法、过程去认识粒子的结构,考查掌握科学探究的一般方法．     

Mg60Cu30Y10合金微观结构的第一性原理研究

该文利用第一性原理计算对Mg60Cu30Y10合金进行了模拟研究,分析Mg60Cu30Y10合金的几何特征：双体关联函数、三体关联函数、空间关联系数,并利用Voronoi拼砌方法对Mg60Cu30Y10合金的结构做了分析.计算发现Mg60Cu30Y10合金中Mg原子的环境与晶态Mg2Cu中的环境类似,而Cu-Y、Y-Y之间的关联对于合金的性能起着决定性的作用.     

利用单摆原理的设计性实验

物理是一门以实验为基础的学科.设计性实验对于考查学生综合运用所学知识,解决实际问题,提高学生的综合素质和科学素养;培养学生的创新意识和创造能力,以适应未来社会对人才的要求,具有积极的意义.在2001年高考说明中,明确指出"能灵活地运用已学过的物理理论,实验方法和实验仪器去处理问题."下面举例说明.     

元气论和原子论物质结构观的差异

通过对元气论和原子论物质结构观的比较研究,说明元气论和原子论物质结构观的差异主要表现在两方面:即对构成世界万物的基础的认识和对这种构成的机理的认识两方面.指出元气论物质结构观较原子论物质结构观有更辩证、更丰富的内涵,它与现代粒子物理学的物质结构图景存在着某种和谐.因此,现代物理学研究可以从元气论中吸取营养并得到启迪.     

再谈理工科大学的“原理性”教学原则

在传授科学基础知识时,重视科学原理的教学,是培养科技人才的一个重要的先决条件。本文提出培养学生良好的思考科学原理的原则和方法,这对理工科大学进行原理性教学是有益的参考建议。     

中学化学教材的宏观结构与微观结构

中学化学教材是根据化学课程标准编写的、学生可以理解和接受的表达化学学科内容的一种媒体 ,它具体体现了课程标准所规定的教学目标要求和教学内容。它是学生在学校获得化学基础知识、基本技能、发展能力、培养科学素质的重要工具 ,也是化学教师进行教学的主要依据。但是如何分析中学化学教材的结构 ,并从教材的功能和结构的相互联系和相互作用中去解读教材却是许多中学教师在进行教学设计中容易忽视的。本文提出分析化学教材的结构应从宏观和微观两个不同层面入手。一、化学教材的宏观结构化学教材的结构是以一定的化学知识内容为载体而体…     

历史的方法与物理教学

通过对物理学史中的事件与事实、思想与方法沦的研究可以获得富有成效的物理研究方法，了解物理学创造与发展的动因。而思想及方法的获得与创造性的培养，是物理学教育的两个重要方面．通过研究历史可以了解过去，认识现在，展望未来。本正是在这一指导思想下，揭示历史的方法与物理学教学之间的联系，进而为更好地进行物理教学探寻途径。     

《物质结构》研究生课程教学改革探索与实践

本文针对《物质结构》研究生课程教学中存在的实际问题,提出了相应的教学改革思路,主要从教学理念、教学方法和考核方式等方面对《物质结构》研究生课程教学改革进行了探讨,阐述了作者几年来从事物质结构教学改革的探索实践和体会。     

第一章 化学基本概念与原理——第一讲 物质的组成和结构

1．知道物质都是由元素组成的,并能描述一些具体物质的宏观组成和微观构成． 2．理解分子与原子、离子与原子、原子与元素等概念的区别与联系． 3．能用分子、原子的观点解释常见的、典型的物理变化和化学变化．     

物质密度的测量

物质密度的测量是初中物理实验教学中的一个重要实验。在《义务教育教科书九年级物理》物质密度的测量一节中利用密度的计算公式为探究实验原理,如结合浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识可以为测量物质密度提供多种方法。用多种方法测量物质密度既能加深学生对浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识的理解,又能激发学生的创造性思维能力。现将结合密度的计算公式和力学知识对密度的测量进行探究。     

专题三 物质结构与元素周期律

本专题内容体现的课标内容： 1．理解元素的含义，认识同位素的应用。 2．知道原子核外电子的能量是量子化的，了解原子核外电子的排布规律。 3．能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 4．能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。     

机械原理课程结构教学方法改革研究——谈“逆施法”教学的应用

结合教学实践与教学理论的研究，在分析了机械原理教学过程中存在问题的基础上，提出了从实践入手，逐步深化，直至上升到理论的教学改革方案。     

试论人类生产和生产力的本质及其微观结构

本文从物质生产、精神生产、人本身生产的综合尺度上探讨了人类生产和生产力的信息活动的本质 ,并从物质构成和信息构成的双重维度上揭示了生产力内核要素的微观结构模式。     

“宏观辨识与微观探析”学科核心素养培养探微——以《物质结构与性质》教学为例

"宏观辨识与微观探析"是化学学科核心素养之一。以《物质结构与性质》教学为例,结合教材特点,采取让学生自主进行教材分析、让学生进行简单说课、让学生动手制作模型、利用网络资源等形式培养学生的"宏观辨识与微观探析"学科核心素养。     

化工原理教学中应注重的几个问题

从教学实际出发，详细阐明了化工原理课程教学改革的思路和方法，将方法论、启发式、实用式和互动式教学方法有机地融汇于教学实践中，旨在提高化工原理课程的教学效果，以培养科研和实用相结合的开拓性人才。     

从概念基元空间到语义基元空间的映射——HNC联想脉络与词汇语义结构表述研究

本文从HNC理论的两个重要假设入手,通过“空间”和“概念”的讨论,论述了从语言信息处理理论研究延伸至语言处理研究的意义,阐述了词汇平面的延伸方式,即将HNC概念表达式与“词群-词位变体”理论的词义基元结构式进行对接。并认为这种延伸在工程上表现为面向语言信息处理技术的语义网建设,在理论上可概括为“概念基元空间到词汇语义基元空间的映射”。     

物质组成和结构的考查点与教学思考

高考考试大纲中明确要求“对原子、分子、化学键、晶体等微观结构有一定的三维想像力．”牢固掌握物质组成和结构的图示是学好化学的前提．下面结合近几年高考试题谈谈物质组成和结构图示的考点以及个人的思考．     

物质结构

知识梳理 1．元素、核素和同位素的含义。 2．原子结构;原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。