激励源于把握儿童的需要

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此,教师在激励儿童进行积极、主动的学习过程中,要注意从儿童的需要出发,处处为儿童着想,真正突出儿童的主体地位,从而使他们的需要获得满足,并在学业上取得成功。一、需要在儿童认识和实践中的作用个体需要是个体行为积极性的源泉。人的活动的积极性,根源在于他的需要。需要和人的活动紧密联系着,它是人进行活动的动力。需要推动着人们在各个方面积极活动,使人朝着一定的方向,追求一…     

对参与式教学的几点思考

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”由此，以“自主、合作、探究”为主要特征的“参与式教学”便应用而生。但纵观目前数学课堂教学，人们对参与式教学的理解还存在着许多误区，运用效果并不尽人意。为此，笔者做了一些较深入地思考与探索。     

让“探究”引领数学课堂

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者,这在儿童的精神世界中特别强烈．”如何满足低年级学生探索发现的需要．提高数学教学效率呢？下面我谈谈自己的看法．     

探究性阅读的方法

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。     

让学生自主探究

儿童对于大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。     

让学生自主探究

儿童对于大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。     

让学生有效自主探究

著名教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”新的课改理念就是为了满足学生这种强烈的需要,要求教师在教学中让学生有效自主探究。     

学生自主学习的培养

著名教育家霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生。     

让学生有效自主探究

著名教育家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”新的课改理念就是为了满足学生这种强烈的需要,要求教师在教学中让学生有效自主探究。     

让语文课堂成为学生的乐园

苏霍姆林斯基说：＂在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。＂因此,老师要给孩子创设条件,让他们开开心心地学语文。     

发现与探索

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动地发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,使教学变得高度有效。在新课程的实施中,我引导学生去发现问题,在发现中探索问题,解决问题。     

让学生自己去发现

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈……”所以在数学教学中教师应以学生学会学习为教职,力求培养学生学习的热情、兴趣和方法,指导学生自己遨游在数学知识的海洋里,去发现和探索数学知识的奥秘。     

让学生参与数学学习的全过程

在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。因此,在教学中要让学生参与到数学学习的过程中来,积极进行探索创新,在过程中有所发展,     

科学叩心启智 呵护稚子童贞——语文教学的“四智”诀

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”孩子的一个小小的发现,都是通过他童心的思考、认真的观察获得的。孩子们的发现比沙漠里的绿洲还要可贵。常青道,与其送学生一座金山,不如教学生“点金术”。     

“质疑探究”在化学教学中的运用

苏霍姆林斯基说：＂在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。＂因此,在教学实践中应重视引导学生进行各种＂质疑探究＂活动,让学生动脑、动手、动口,真正地成为学习的主人。     

探究合作让数学教学绽放绚丽光彩

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”     

于有声处听惊雷——课堂提问艺术浅析

教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求．这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈。”     

数学课堂充满魅力的探究之旅

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。而学习数学的魅力亦在于此,充满发现、充满研究、充满探索。     

放飞学生思维 演绎课堂精彩

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如若在课堂上敢于解放学生的“手脚”，善于搭建思维的平台，还思考的权力于学生，相信学生、欣赏学生，能从心灵深处唤起学生的自慰，那他们的奇思妙想绝不亚于一个高明的老师，何况我们这些平凡小卒？     

引导亲历自主探究

儿童对于大自然有着与生俱来的好奇心,他们希望自己是发现者、研究者或探索者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣,教师应积极营造探究的氛围。使学生敢于探究、善于探究和乐于探究,学会探究解决问题的策略,为终身的学习和生活打好基础。现就如何引领学生开展自主探究谈谈笔者的点滴做法。