小学高年级数学应用题教学“三步法”

应用题是小学高年级学生难以突破的关卡。文章根据小学生的认知结构和学习数学时的典型思维特征,探讨解决小学高年级数学应用题的“三步法”,帮助学生减少思维跳跃,重塑逻辑体系。拾级而上,让学生能够找到一套连贯的理解问题、分析问题并解答应用题的思维模式,兼顾提高学生思维能力和教师教学质量。     

小学数学核心素养下的代数思维培养

培养小学生的核心素养是小学数学新课程标准改革的重要一环。小学高年级是促进小学生从具体运算阶段向抽象形式运算阶段转化的重要时期,也是对学生代数思维的培养,成为小学和初中数学学习的重要衔接阶段,因此在小学高年级就要有意识地培养小学生的代数思维,转变运算方式,提高他们的数学综合素养。     

指向深度学习的儿童数学语言表达力提升路径——以小学数学高年级教学为例

<正>数学表达力是指将自己解决数学问题的思想、方法、过程等用恰当的数学语言表达出来的能力。良好的数学语言表达力可以帮助学生更好地理解和运用数学知识,促进学生思维和创新能力的提升。然而,当前小学高年级学生在数学语言表达方面存在一些问题,如词汇量有限、句子结构简单、逻辑推理能力不强等。通过语言表达力的提升,小学生能够将自己的数学思维和想法传递给他人,进而推动思维的发展。良好的数学语言表达力也是小学生解决问题和创新的基础,提升小学生的数学语言表达力对促进其数学学习具有重要作用。     

提高小学高年级数学教学效率的策略

随着新课改的大力推广,小学高年级数学已经被列为重点改革对象之一,小学生的数学思维必须从小开始培养,因此,小学高年级数学的教学方式和教学理念必须随着时代不断革新,才能提高教学效率,为小学数学不断注入新的血液,就小学高年级数学教学效率提高的策略展开讨论。     

以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性研究

随着我国数学教学改革的不断深入,传统数学教学观念的僵化教条被打破。为了构建高效的小学高年级数学课堂,培养学生的数学思维能力,教师可以采用“以人为本”的教学方法,在数学教学中对学生创造性思维的进一步培养。本文基于对以人为本的模式在建设小学高年级数学有效课堂教学方面的重要作用,分析,探讨了小学高年级数学高效课堂建设的教学策略培养和保持小学生良好的学习习惯,优化教学质量,促进小学生健康全面发展。     

关于高年级小学生数学思维结构的探讨(下)

2.数学思维基本成分 “如果说数学思维方式是数学思维结果的总结,那么数学思维成分则着眼于人的心理认知能力对数学对象能动的作用过程,即将数学思维作为一种过程状态的思维,研究个人获得数学知识的手段和方法,研究独立达到新的概括抽象阶段的途径和阶梯。”在前面已经谈到,对高年级小学生来说,数学     

如何培养小学中高年级学生数学思维能力

小学生受到年龄等因素的影响,他们的思维具有不同的特点,本文主要针对小学中高年级的学生思维特征,结合自己的教学实践谈谈培养小学中高年级学生数学思维能力的几点认识。     

应用题教学中如何培养学生的逆向思维能力

小学生进入高年级之后,应用题学习是学生学习数学的主要类型。小学应用题教学的目的在于培养学生解决简单数学问题的能力,同时发展学生的数学思维。应用题是小学数学教学的重点,也是教学的难点,小学生的思维较为直观,而许多应用题型却都是复杂多变的,小学生思维的局限性对于学生学习应用题有一定的阻碍。在解决应用题的时候使用逆向思维,有助于学生更好地理解数学问题,将复杂的问题简单化。     

训练思维,提高能力——关于小学高年级数学应用题的探究

应用题历来是小学阶段的一个重要内容,尤其是到了高年级,应用题则是数学教学的重中之重。但应用题又是学生学习的难点。随着由低到高数学意识、数学思维等渐次培养,到了高年级阶段,教师开始有意识让学生逐步从分步列式向综合列式过渡转化,这是小学生学习数学的一个质的飞跃,可以加强训练学生的思维完整性,从而提高解题能力。     

探讨提高小学高年级学生数学应用能力的教学策略

在小学高年级学生的数学学习中,会遇到许多应用问题,面对这些问题,学生遇到了新的困难。进入高年级,小学生在解决问题时也逐渐暴露出新的问题,如处理信息问题弱、缺乏总结、思维方向单一、不会灵活运用等。在教学中,教师应该能够关注学生的成长,对学生的应用能力、数学思维展开培养。     

小学高年级数学教学摭谈

小学高年级数学对小学生来说,不是一个轻松的话题,尤其一些在小学低年级时数学就不怎么样好的学困生,对于教师来说,要大胆地创新和改进,抓住要点和重点来发挥学生的思维与综合应用,从而真正提高小学高年级数学教学效率,培养学生良好的学习能力和思维,为他们的进一步学习打下扎实的基础     

谈小学高年级逻辑思维的培养

逻辑思维是借助于概念、判断、推理等进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是小学生数学能力的核心内容之一.因此,在小学高年级的教学中必须注重对学生逻辑思维能力的培养.     

小学生数学解题思维能力提升的策略研究

小学生数学解题思维是指小学生面临某个数学问题时所作出的对问题答案、现象的解释或动作,及从中暴露出的思维结构和认知风格。小学生数学解题思维与成人的思维方式有着很多不同,它受诸多内外因素的影响,具体表现在:1.个性因素。不同的个性会产生不同的思维结果。有些孩     

有效设计小学高年级数学作业的策略

正近几年来,随着新课改理念的不断深入,对小学数学教学也提出了更高的要求。小学生步入高年级后,势必面对大量的数学作业,传统的作业设计不仅占据了学生大量的课余时间,还扼杀了学生学习的积极性,导致部分学生开始厌学,影响学习效果及身心健康。因此,合理、科学、有效设计高年级数学作业有着重要意义。一、作业设计应有趣味性,提高学生学习兴趣由于小学生具有较强的好奇心,且思维跳跃性较大,注重形式,一些色彩鲜明或趣味性强的作业往往能够吸引其注意力,增强学习数学的兴趣。为此,教师在设计高年级数学作业时可布置如情境     

高年级数学学习中学生抗挫能力的培养

<正>小学高年级数学学习中,学生的抗挫能力有待提升。首先,这是由数学学科的特点决定的。在高年级阶段数学容量逐渐增加,难度逐渐加深。思维能力的提升就必然与克服挫折联系在一起。其次,由于小学生思维发展较慢,在家长看来简单的题目,但是小学生感觉有一定难度,做起题目较慢,家长就会责难孩子。这些因素易导致部分思维发展慢的学生缺失了对数学的思考,遇到困难就害怕。第三,学生是社会的人,与社会有着千丝万缕的联系。比如人们常说:"龙生龙凤生凤,老     

小学高年级数学应用题教学策略探索

在小学高年级数学教学中,应用题教学为关键组成部分.充分开展应用题教学,不但有助于扎实小学生的数学学习基础,还能够为小学生的生活提供诸多的便利.因此,应用题教学十分重要.对此,就要求小学数学教师应积极探析应用题教学的有效性方式,以便提高应用题教学的质量,最终促进高年级小学生的快速进步与发展.     

操作体验,建构空间观念,渗透数学核心素养

《数学课程标准》中提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。”小学生具有形象思维能力强、抽象思维能力较低的思维特点,对于高年级的小学生而言,空间观念的形成更是其数学核心素养的重要组成部分。通过操作体验,把抽象的空间观念具体化、形象化,既降低小学生掌握知识的难度,又通过强化其形象思维进而提升其抽象思维能力、数学核心素养。     

小学高年级学生数学问题解决能力的培养

数学是小学阶段非常重要的一门学科,它可以开发小学生的智力,提高学生的思维逻辑能力。而小学高年级的学生解决数学问题能力差是非常普遍的现象,尤其实际生活中的问题更甚。随着小学生年龄的增长,提升学生解决问题的能力刻不容缓,因此,研究出一系列培养学生数学问题解决能力的策略。     

浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略

随着我国教育事业的快速发展,小学数学教学质量不断提高。高年级数学课堂的构建,应当以高效、高质为目标。数学教学的目标在于培养小学生的数学思维,在教学改革的今天,小学数学教师应当转变个人教学观念,更新教学方式,不断提高小学高年级数学课堂的教学效率。教师应从教学准备、教学实施等方面入手,鼓励学生以多种方式融入到数学课堂中,才能促进学生进步。文章以浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略为主题,展开了较为深入的探讨与分析,以供参考。     

试析小学高年级数学应用题教学策略

小学高年级的数学应用问题是在考试中占有绝对大的分值,因此应当注意培养对小学生数学应用题的培养,但是在现实生活中,数学题普遍出现形式单一、结构封闭等不足,本文将提出相关策略来解决以上问题,提高小学高年级学生的数学应用题的解题能力。