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<正>《教育——财富蕴藏其中》一文中提出教育必须围绕4种基本学习能力重新设计、重新组织,这4种基本的学习能力被称为教育的4大支柱,即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存(简称"四学")。这四种基本的学习能力其实质也是促进教师专业提升的重要内容,教师可以通过这"四学"促进自身的专业发展,提升自身的"四学"能力,从而更好地促进学生的发展。1学会认知——提高认知能力1.1教师的"会"认知与学生的"学会认知"有潜移默化的影响缺乏经验的教师往往是"教教 相似文献
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传统体育文化因其独有的人文价值,在乡村振兴中发挥着重要功能,乡村振兴战略和传统体育文化振兴相辅相成、相互依存。该文从湘南村落传统体育文化的现实发展状况出发,发现当前湘南地区村落传统体育文化振兴面临传统观念束缚,传承机制不完善,文化发展生态不成体系等现实困境。根据这些现实问题,该文从以下几方面提出优化路径：第一,建立健全体育学校传承机制;第二,加快传统体育振兴队伍建设;第三,提升传统体育文化认识;第四,构建体育振兴的有效生态发展模式,促进乡村振兴与体育振兴的双向动态融合。 相似文献
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通过案例分析、访谈、参与式观察等方法全面总结我国脱贫攻坚时期体育产业在不同经济发展区域的实践经验。在明确体育产业助力精准扶贫模式的生成逻辑与运行机制前提下,全面分析广东、山东、贵州的体育助力精准扶贫经验。在此基础上,提出乡村振兴背景下体育产业高质量助力精准扶贫模式的具体对策:首先,通过美丽乡村建设来实现体育产业高质量助力乡村振兴的效能感;其次,通过体育产业促进农业实现高质量服务农业发展的成就感;再次,通过提升体育产业增加农民收入来高质量提升农民个体的幸福感。 相似文献
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<正>2021年9月24日,在第四个“中国农民丰收节”到来之际,习近平总书记代表党中央,向全国广大农民和工作在“三农”战线上的同志们致以节日的祝贺和诚挚的慰问。同时他指出：民族要复兴,乡村必振兴。党的二十大报告中明确提出“全面推进乡村振兴”战略,并指出我们要加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》是党和国家关于“三农”工作的第二十个一号文件（以下简称“2023中央1号文件”）,文件强调“强国必先强农,农强方能国强。”而“健全党组织领导的乡村治理体系”是乡村振兴战略中的重要环节,这对农村精神文明建设和文化建设提出了更高要求。本文对太极文化在乡村振兴战略中的价值予以探究,以供方家参考、指正。 相似文献
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泉州市通政中心小学是一所城区学校,至今有112年办学历史。学校"一校两区",南校区小而精致,富闽南古建筑韵味;北校区阔大而充满现代气息。校园占地面积16598m^2,建筑面积19688m^2。学校始终秉承"全面发展、全员发展、个性发展、和谐发展"的办学理念,施行"全人教育"办学主张,把校园足球作为立德树人的载体,全面普及校园足球。 相似文献
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<正>为发挥团队的引领与示范作用,“松江区中小学体育学科教师专业发展骨干共同体”（以下简称“松江骨干共同体”）采用区域间联合的教研团队（以下简称“区域间教研团队”）和区域内学校之间的教研团队（以下简称“区域校教研团队”）组织教研的方式,推进松江区教研活动开展,以实现各学校之间的有效联动,为青年教师提供更多学习与展示自我的机会,实现共生共长。在“松江骨干共同体”的指导下,结合学校体育办学特色、学校师资现状、地域分布等特征,共设置8个“区域间教研团队”。为提升区域内整体教研水平,每个“区域间教研团队”组织“区域校教研团队”围绕基本功、 相似文献
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乡村体育教师本土化发展,是增强乡村体育教师队伍稳定性、促进乡村教育事业发展及乡村振兴的必由之路。在乡村振兴视域下,落实乡村体育教师本土化发展具有夯实乡村教育基础、优化乡村人力资本、传承乡村文化、推动全民健身、加快体育强国建设等价值意蕴。当前我国乡村体育教师本土化发展已经取得了明显成效,但仍存在乡村体育教师身份价值偏离、数量不足、乡土情结淡薄等问题。当前,政府相关部门应加强政策倾斜,提升乡村体育教师工作条件,通过实施定向培养丰富乡村体育教师资源,通过实现文化认同增强乡村体育教师的乡村情感等,切实推进乡村教育发展,为推动乡村振兴战略和全民健身计划的全面实施提供有力支撑。 相似文献
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2013年5月29日,天津市河北区小学体育学科首届"送课下校"系列教学活动在育贤小学举行。天津市教委体卫艺处张华泉处长、天津市教委副处调研员王丽华、天津市教委杨建老师、天津市河北区教育局副局长高秀萍出席了这次活动。其实河北区小学体育学科首届"送课下校"的系列活动历经三个月,河北区21所小学校 相似文献