师徒结对 快速成长

<正>2014年夏,研究生毕业后,通过层层选拔笔者幸运地进入武汉市光谷第一小学工作。原本以为教小学生是"小菜一碟",上岗后才发现与想象中的完全不一样,对付一群调皮的熊孩子有时候会束手无策,课堂上像打地鼠般’这边刚按下去,那边又冒出来,教学计划常常完成不了。学校针对我们这些只有理论知识但毫无教学经验的新教师组织了"青蓝结对"     

体育教师师徒结对的偏见

<正>偏见一:对师徒结对中年龄的偏见。大多数人习惯认为师徒结对,年长为"师",年轻为"徒"。尤其是刚走上工作岗位的年轻教师,学校常常安排年长的教师带年轻的教师,使其更快更好适应工作,或者快速成为学校的骨干和中坚力量。在现实教学中就存在相反的情况。由于年长的没有系统接受过体育教育,年轻的接受了系统体育教育,而且有热心和上进心。因此,师徒结对的常理顺序就     

“课题式”教研 促进体育教师教研能力提升

<正>学科教研组是学校教学管理和教学研究活动的基层组织。其任务是提高体育教育教学质量,促进体育教师专业化发展。"课题式"教研是指为了提高教研组活动成效、提升教师教育教学研究能力,以体育教育教学研究课题作为教研内容,聚焦教师的关注点,凝聚与发挥教师的聪明才智,开展一系列促进教师专业发展的专题教研活动。"课题式"教研坚持以"课题"研究为抓手,立足课堂、立足学生、立足教师,让教研真正发生。     

“竞赛型”教研助推体育教师专业成长

<正>在四川省第一届中小学体育教师基本功大赛中,笔者所在的成都市新都区结合区域教研开展情况,按照省级、市级比赛要求和比赛项目设置,进行了校级、片区级、区级的层层选拔和培训机制,积极组织选拔和训练,不仅帮助参赛教师在此次省级比赛中取得佳绩,也为新都区高效开展以赛促培、以赛代练的“竞赛型”教研探索了有效路径和方法。     

体育教师专业成长的捷径——“师徒式”传授

<正>新体育教师的来源主要有两类:第一,高校新毕业的学生,他们往往缺乏实际的教学经验;第二,从其他学科转岗的教师,他们迫切需要经过教学实践,提高其专业技能。对此,笔者认为"师徒结对"即"师徒式"的传授方式是新体育教师提高专业技能的有效途径。     

师徒结对中的“普修”与“专修”

<正>一、"普修"筑基础1.相互看课评课新教师遇到的困难或问题,很多是在实际工作中随机生成和出现的,是他们在书本中没有遇到的操作层面的经验类问题,这就需要新教师通过实际上课或参与各种看课、研讨活动去发现和感悟。如,体育课结束后器材的回收方法,很多新教师的常规做法往往是安排几个学生帮忙课后回收器材,笔者要求他们根据某些课的特点在结束部分设计一些小游戏,让学生在快乐的游     

“五勤”促进体育教师专业成长

“口勤”即勤问、勤练教学用语。首先,要问有经验的体育教师、有一技之长的非体育教师、体育教育名家。向他们请教教材的处理方法、课堂教学的组织方法、技术动作的传授方法、课堂突发事件的处置方法等。真正做到不耻下问,提高教师课堂驾驭能力,不断提高教学水平。其次,     

“四大法宝”促进青年体育教师专业成长

<正>一、借助体育教研组,形成自己的教学特色"一个人可以走得更快,一群人可以走得更远"。教研组是教师个人发展的土壤,是青年教师交流、合作、分享的主阵地。体育教研组的力量越强大,体育教师个人发展能量就越强大。学校要积极营造体育教研活动氛围,调动青年教师的积极性,让每一位青年教师参与其中,敢于担当各项任务,勇于承担各种挑战活动。最后,根据青年教师的个人能力特点,让每     

网络教研助推年轻体育教师专业成长

<正>网络教研是通过QQ群、微信公众号、网站、博客、论坛以及其他第三方开发的应用软件进行教育教学研讨的形式,将体育教师紧密联系在一起,并将教师个人的自我反思、教师同行的互帮互助、专家学者的专业引领三种力量效用最大化,使之发挥作用的一种教学研究的形式。年轻体育教师敢于尝试新鲜的事物,但外出学习机会较少,不利于自身专业的发展。网络教研可以打破时空和地     

谈师徒结对中指导教师如何“给力”

师徒结对是培养青年教师的途径之一,指导教师在结对过程中可以从带头爱岗敬业、坚守教学常规、提升教学技艺、引领教育科研方面入手,加速青年教师成长。     

开展求真务实教研 促进体育教师专业发展

<正>在大力推进落实立德树人根本任务,培育学生发展核心素养的背景下,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基[2019]14号)(以下简称《教研工作意见》),面对全面提高基础教育质量的新任务新要求,教研工作已成为促进教师专业发展的必要平台,成为保障基础教育质量的重要支撑。回望过去,我国体育教研在新一轮课程改革中,一直在改善教研机制、创新教研方式、拓展教研路径上下功夫,从而在推进课程改革、指导教学实践、促进教师专业发展、     

关注体育教师形成性技能 促进体育教师专业化成长

<正>正如第一届全国中小学体育教师教学技能比赛规程中所说,体育教师教学技能比赛是对学校体育教学质量和体育教师素质进行检查和评估的一项重要措施。比赛既是对我国学校体育教学整体发展状况的一次检阅,     

校本教研对中学体育教师专业成长的意义

中学体育教师的专业化发展对提高其社会地位、职业声望以及体育教师的整体素质和水平有着极其重要的作用,校本教研正是促进中学体育教师专业化发展的有效途径之一。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,都对中学体育教师的理论素养、学科知识、教学实践各方面专业水平的提高有重要意义。     

深入研究案例教学促进体育教师专业成长

在当今学校教育教学研究中,师资培训以及教育管理等领域引入了一个新的术语和新的教育教学材料的表达方式:案例。这个新生事物一出现,就引起广大教育工作者的广泛关注,实践工作者期待通过案例来解决久悬于教师培养或培训中的一系列难题,理论工作者也在思虑案例到底会给原有的教     

对促进体育教师专业成长的路径分析

采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对促进体育教师专业成长的途径进行探讨,认为做＂体育文化人＂、树教师形象,重塑教学理性、做＂反思型实践家＂,构建专业共同体、创合作开放型教学团队,营造学校教育生态环境、激发体育教师工作士气是促进体育教师专业成长的有效路径。     

多措并举广结对 促进教师共成长

<正>一、打破地域限制——城乡结对为打破地域限制,促进教育均衡发展,笔者所在区教体局采取"下乡支教和城区挂职"的办法,城区学校与农村学校结成对子,互派教师交流,区教研室也积极推行"城乡互动、典型带动、区域联动"的教研策略,将全区58所小学划分为六个大学区,针对体育骨干教师多数集中在城区、分布不均衡的状况,教研室牵线搭桥,将大学     

年青体育教师快速成长“十要”

刚走出学校校门的时候,我们都对体育教师职业充满了憧憬。渴望能在工作中体现自我价值,有所作为。渴望自己的工作得到校领导、家长、学生的认可,希望在教书育人这个舞台上施展自己的才华。但如何规划你的体育人生呢,以下的建议或许对年轻的你有所帮助。一、对从事体育教师职业要抱有信心近年来,随着我国经济的高速发展,我国教育事业建设     

体育教师教研与培训相结合“最优化”之探讨

加强体育教师教研与培训是提高教学质量的重要环节,采用文献资料法、跟踪调查、实验法等方法对福州市体育教研与培训工作进行研究。结果表明：体育教师教研与培训相结合的模式可以让培训、教研在内容上融合、在形式上衔接、目标上一致,可促进教研与培训的＂最优化＂结合。     

“以赛促培、以赛代练” 促进体育教师专业成长

<正>体育教师的专业成长和素养提升是提高体育教育教学质量的关键因素。“以赛促培,以赛代练”是一种有效的教师培训方式,可以帮助体育教师提高专业水平和素养。本次由四川省教育科学研究院主办的以“展‘体育人’风采,做‘双师型’教师”为主题的首届四川省中小学体育教师基本功大赛,是展现中小学体育教师职业形象和精神风貌的舞台,也是全省各市州优秀体育教师交流学习的平台。笔者通过珙县在参与本次基本功大赛过程中的一些做法和心得,阐述通过“以赛促培、