我国课堂教学视频分析的系统性文献综述——基于2010-2020年文献的分析

本文采用系统性文献综述研究法对我国2010—2020年间发表的关于课堂教学分析的163篇高质量实证研究文献进行内容分析。结果发现：(1)国内近十年来课堂教学视频分析的研究热度不减;(2)研究的学段和学科分布广泛,研究多采用单一视频为数据来源,且以3节以下课例为主;(3)研究的分析工具与技术以特定条件下的编码和依据编码标准的量表为主,对生理反应测量的方法应用有限,研究的数据分析也以简单量化描述为主;(4)研究以现象学、民族志和图像志为主要方法论视角,视频分析开始从工具取向转向理论取向;(5)研究主题着重探究教师“教”,忽视学生“学”和教学合一的分析。基于综述结果,本文提出未来开展课堂教学视频分析的建议。     

呼唤科学课堂对话的精彩

科学课程是以对科学本质的认识为基础,以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。科学课通过何种途径来提高学生的科学素养,让学生认识和适应不断变化的世界呢？这就像一个人经过一条河流,从河的此岸到达彼岸。为了达到目的,他可以选择很多种过河的方式：可以乘船过渡,可以从桥上经过,可以从上空飞过,可以从水面游过,可以从索道滑过去,可以从河底隧道通过,还可以潜水过去,方式是多种多样的。究竟选择哪一种,这就需要是具体的情况而定了。     

基于学习科学，建构高效课堂

我们已经进入一个学习革命的时代,一个文化理解的时代,一个学习革命与文化理解交互的教育变革时代。小学科学课程改革已逾十年,十年之中,科学教育的一些基本理念得到了广泛传播和实践,诸如培养儿童的科学素养,以科学探究为核心的教学方式,重视在儿童前概念的基础上进行理解性教学,面向全体儿童等。应当看到,在这个过程中,科学教育是国际化的,人们对于科学文化、科学本质、儿童认知发展等认识的发展也影响着国际科学教育的发展,国际科学教育的文化交互也促进了我国科学教育的基本理念悄然变革：科学教学内容从过去强调了解科学事实和信息,变为强调理解科学概念和培养探究能力;将过去教学中把科学知识和过程相割裂,变为强调科学多方面综合在一起学习;将动手探究作为课程主要方式的“做”科学,变为让学生在真实探究基础上作为论据和解释的“理解”科学等。     

基于视频案例下初中数学课堂学生参与度分析

学生是知识建构的主体,其课堂行为既能反映学生参与学习、知识建构的程度,同时也能体现教师教学的特点.课堂视频可以有效记录学生课堂参与的过程,是课堂教学研究的新途径.对初中数学课堂视频分析,发现初中生课堂参与行为有以下特点:学生应答行为发生最频繁;学生集体回答次数远多于学生独立应答次数;学生应答和课堂练习所占时间最长;在课堂练习阶段,学生的参与行为出现的次数最多;学生在课堂上极少提问.     

初中科学课堂合作学习存在的问题及策略

目前，合作学习作为国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，已成为新一轮课程改革的一个亮点，也是我们初中科学教师在教学实践中正在广泛使用的教学方法之一。但是，许多科学教师由于长期受传统学习方式的影响，对合作学习的实质理解不够深入，同时在变革学习方式的过程中对合作学习的研究与探索不够到位，从而在科学课堂教学中出现了许多问题。[第一段]     

课堂视频分析:理论进路、方法与应用

课堂视频分析为研究教学和学习过程及其近因提供了获取数据、提升研究实证性水平的新方法和新技术,目前已经广泛应用于课堂教学的国际比较、教学改进和学习环境设计、教学理论建构、教师教育等多个领域的研究,逐步形成了学科内容分析、文化历史活动理论分析、课堂谈话分析、会话分析、微观民族志分析、境脉分析、现象学分析等多种理论进路,分析单元包括问题点、教学场景、语句、话轮/会话、完整主题会话/片段、完整课堂等多个层面。     

STEM视野下的初中科学课堂开发

初中科学教学的本质是为了全面提升学生的科学素养,教师要在解读初中科学课程标准的基础上分析STEM对于初中科学教学的启发;探讨STEM教育视野下初中科学课程改革的措施,以激发出学生在复杂学习环境当中解决问题的能力,减少以往传统教育中学生实践能力弱、缺乏合作意识的现象。     

初中科学课堂中实施开放式教学分析

随着新课标教育改革的不断深入,传统教学方式的弊端逐渐显露,对教学方式进行创新就显得尤为重要,开放式教学这种新型的教学方式顺应新课标教育改革的需要,同时也能够避免出现传统教学方式的弊端。针对初中科学课堂中实施开放式教学进行了具体分析。     

在对话中寻找科学的意义——反思科学课堂中的对话

对话教学已经成为科学教育改革发展方向,这一方面是为了弥合科学世界与生活世界的鸿沟,另一方面也是找寻科学意义的内在要求.本文在反思科学课堂中的对话现状的基础上,提出了实现有效对话的关键在于教师扮演好"平等中的首席"这一两难角色.     

简论中学语文课堂改革

通过对中学语课堂历史与现状现象的分析,提出“改变教育观念,重建课堂教擘新秩序、关注每一位学生,让课堂充满情意,开展研究性学习,调整课堂结构”等方面的思考,为社会培养有感情、会学习的人．     

中学历史课堂渗透科技教育的探究

开展科技教育,培养学生的科学素养,是素质教育的基本要求,也是历史学科的重要教学目标。中国古代的科技发展成就为世界所瞩目,在相关的历史教学中,态度上应客观公正,思想上应凸显＂历史味＂,方法上应运用史料教学。     

中学教学课堂中的数学文化教学研究

在当前应试教育的大背景下,很多教师和学生都以"得分高"作为衡量学生的唯一标准,使得教师只教授做题方法,学生只学习考试考的内容,学习方式变得形式化,忽略了学科文化对学生潜移默化的影响。随着社会的发展,越来越多的人意识到学科文化的重要性,作为理科中的重要一门学科,数学教学课堂更需要数学文化的融合。针对数学文化在中学课堂中的运用思路这一课题,文章首先分析了数学文化的内涵,然后说明了数学文化运用到中学教学课堂的意义,最后阐述了几个让数学文化运用到中学教学课堂的途径,希望能为现在中学数学课堂教学提供一些可供借鉴的建议。     

初中“讲学稿”课堂教学改革与文化创建

从高中教师的角度,认识和评价初中"讲学稿"课堂教学改革,并对初中课堂教学改革和课堂教学文化创建提出了看法和建议。     

浅谈新课改下的初中物理课堂教学

通过分析传统课程教育和新课改的区别,更好的利用好新课改。充分以学生为学习的主体,教师为主导,培养学生自主学习的意识和能力;充分给学生活跃的思维提供广阔的空间就一定能使我们的物理课堂充满活力。     

小学科学课堂教学有效性探究

小学科学的科学教育不同于小学的其他课程,科学教育课与生活有着密切的关系,并且有着较强的实用性。     

中学语文课堂教学结构艺术辨证谈

语文课堂教学是一门艺术，只有尊重艺术规律，把握矛盾的主导方面，才能最大限度地发挥艺术的审美潜能。对读和写的关系、对讲与练的关系等问题如果能从辩证法的高度去处理，便能使有限的语文课创造出最大的价值，这应该是每一个有进取的老师追求的最高目标。     

初中信息技术课堂教学实践探究

初中生是一个个具体的个体,在其身上或多或少具有彼此不一样的个性。针对学生信息素养的培养,信息技术课程体现了技术与文化的融合。在信息技术教育教学活动中培养学生信息素养要充分考虑学生个性发展、个人兴趣爱好、对知识与技能的接受度等因素,多用鼓励的方式来促进学生的个性发展,多为学生个性发展积极创造有利条件。     

中学数学课堂师生话语权的量化研究——基于LPS项目课堂录像资料

师生关系是数学课堂教学中的重要研究内容.对师生话语的绝对数量、师生话语量之比以及师生话语长度进行定量分析,得到(1)不同教师的数学课堂师生话语容量存在较大差异;(2)不同教师的数学课堂师生话语之比有较大差异:(3)中国数学课堂中教师的话语平均量是学生的6.6倍;(4)中国大陆的数学课堂师生话语量之比与国际平均水平没有显著差异;(5)数学课堂中师生的话语长度呈现一定的规律.     

对"中学数学教材教法"课程改革的实践与探究

面对我国新一轮中学数学课程改革的挑战,高师院校应加紧培养出符合当前课程改革需要的教师.“中学数学教材教法”课程改革的实践是关于课程内容与教学方法的改革.教学方法改革的内容是:(1)用新的教育思想和教育观念指导教学.(2)改革传统的大学教学方法,注重培养学生的创新意识和实践能力.(3)加大教师职业技能训练的力度.(4)注重在教育见习中,让学生多接触体现新思想新观念的教学方法.(5)强化对教育实习的指导工作.