读《“藏拙”不如“现丑”》有感

<正>近日,笔者读了2020年第4期的体育教学案例《"藏拙"不如"现丑"》一文,感触颇多,就此谈谈自己的一点儿拙见。不充分的备课,才是导致教师"现丑"的主要原因。备课是上好一节体育课的重要前提,备课包括备教材、备教法学法、备学生、备场地器材等内容,该案例中教师备课环节没有做好充分准备,对教材的理解不够,对教法和学法的选择不明确,     

提倡集体备课

集体备课,是集思广益,探讨教法,提高体育教学质量的重要环节,应当大力提倡。集体备课是在个人备课的基础上进行的。集体备课中探讨的内容和方法,归纳起来主要有如下几个方面。一、注意讲解的准确性。讲解,是体育教学中的一种重要手段。如何讲解才能让学生听得懂、记得牢,并有利于发展学生的观察能力与思维能力呢?在集体备课中,教师应当在“简明扼要,生动准确”八个字上下功夫。譬如在备“挺身式”跳远课时,有的教师突出“挺身”这一重点,还把教材要领编成口诀。大家认为比较好。因为跳远是由助     

向集体备课要教育智慧

<正>集体备课并不是体育学科的"专利",但集体备课的组织化状态、程度与水平直接影响体育课堂教学的质量。因此,向集体备课要教育智慧是新时期体育教师专业成长的必然选择。然而,在教学中集体备课存在着的若干"致命"硬伤让体育教师望而却步,如,集体备课的形式化、备课方式的经验化、集体备     

体育集体备课要吃透四个基本点

在体育新课程理念的指引下,体育集体备课已经成为提升体育教师教学能力的一种有效手段。体育集体备课有利于教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路,提高教学专业能力。在实践教学备课中,笔者认为教师只有注重集体备课四个要点,即扣住备课关键点、寻求生长点、选好掘进点、找准结合点,才能发挥集体备课的最大合力,让体育课堂教学更加精彩。     

民主和谐氛围下的“诊断式”集体备课

<正>上学期,学校的体育备课组在探索有效的集体备课形式方面做了积极的尝试,现以一次"诊断式"集体备课活动为例进行分析说明。该次活动是由组内教师一次不理想的授课引起的,教学内容是"快速跑",授课结束后,听课教师普遍认为暴露的问题比较多,     

“实战型”集体备课实施策略——以小学五年级篮球“运球+传球”为例

<正>"实战型"集体备课方式重在"实战",是一种在理论研讨、经验交流的基础上,组内1名教师担任上课教师,其余教师扮演学生,模拟课堂教学片段,经过集体研讨,修改与完善教学策略、方法、手段,最终确定最佳教学方案的教研备课方式。常规的体育集体备课主要是开会、座谈,形式较为单一,青年教师难以消化、吸收优秀教师的经验,效果难以尽如人意。"实战型"集体备课克服了常规集体备课的不足,能够提炼出可操作的具体教学方法,提高了教研活动的有效性,     

鱼骨图分析法在小学体育集体备课中的应用——以分腿腾越(山羊)为例

<正>目前,小学体育集体备课已经越来越普遍,也是当下主流的教学研究方式之一,它可以通过集体的智慧来弥补个人思维的局限,是教师之间相互学习、相互促进的一个过程。然而,由于集体备课标准方式尚不明确、易出现弊端,通常在集体备课中往往以备课组长或学科内德高望重的教师来主导,其他人员随之附和,导致集体备课成为"一家之言",丧失集体备课全员参与的有效性。除此之外,在集体备课过程中多数的体育教师不能完全投入,使得集体备课流于形式、应付了事,     

集体备课在于寻真 课堂魅力在于共生

<正>谈及到体育集体备课这种形式,部分教师会有这样的体会甚至觉得"遗憾",如"有什么用?纯属浪费时间等"。针对以上问题,笔者有如下认识:一、常态见实效集体备课是围绕完成"教学目标"而进行"教学设计"的过程。这个过程内涵丰富,它不是资料的"拼盘",更不是权威的垄断;而是教学形式的协商、集体智慧的融合,是对自己的、他人的教学行为和     

小优化,大成效——革新集体备课,助推教师快速成长

<正>体育备课是引领业务学习与教学创新的阵地,是教师资源之间共享、互补的桥梁和纽带;是骨干教师、优秀教师充分发挥"帮、扶"功能,助推年轻教师快速成长的平台;是年轻教师"借智补智,借力使力",精心雕琢、精益求精提高教学设计与教学能力的舞台。体育备课组应对集体备课进行小革新,优化集体备课形式,夯实集体备课的过程,强化集体备课互补功能,把课备深、备透、备活,促进年轻教师的快速成长。     

集体备课应做到“六要”

<正> 一、要看。集体备课时,教师首先要阅读所授教材的内容,了解动作要领。其次要检查场地、器材等体育设施的状况。二、要想。备课中要边看边想,明确所授教材的目的任务,分析所授教材的特点,考虑教学的步骤、重点和难点,以及所要采取的组织措施和方法,预计课的密度。三、要议。集体备课关键在于     

“并队共行、合队同行”备课方式的实践尝试

<正>当前集体备课是一种在自主思考、自我反思基础上教师互助合作、共同推进的有效解决问题的备课方式。融合"众家之长",在集思广益和取长补短中,使好的教学方法和理念得到传播和运用,是促进常规教研活动开展的有效途径。为此,笔者所在学校教研组转变理念,制订"并队共行、合队同行"的集体备课方案,实施在合作中体现竞争、在竞争中促进合作的备课方式,在进一步提升备课、研课质量水平     

解读“集体备课”制

集体备课是提高体育教学质量的重要环节在当今学校体育教育改革的过程中,更要发挥它的作用。集体备课要避免老生常谈、落俗套、讲空话的陋习,要讲效果,出精品,因此要开创新的思路和模式。一、集体备课的程序1)个人充分备课。集体备课并不排斥个人单独备课,相反,个人单独备课是集体备课的准备和前提。     

集体备课热的“冷”面观

<正>现今,集体备课可谓热浪逼人,体育教师自然不能置身其外。前些日子,一位同行就电话向我索要集体备课教案,引发了我们的交流,促发了我的调查、观察与思考。集体备课立足于教师群体,着意于学生学习,着力于课堂教学,确实在教学实践中发挥出了巨大效益。但透过一些现象做深入的思考,我就萌发了对集体备课热的"冷"面观。     

加强集体备课提高教学质量

集体备课是发挥群体智慧和学识、集思广益、深刻领悟教学目标、明确教学目的、设计好教学的重要环节,也是教师之间相互学习、沟通信息、共同提高的重要平台,有利于充分发挥教师的集体智慧和才能,促使教师间优势互补和资源共享,有助于提高教师整体教学水平和教学质量。本文主要从集体备课的意义、集体备课的形式、集体备课常见的问题几个方面对集体备课进行探讨。     

中小学体育集体备课必须把控的“三关”

<正>集体备课是教师学习、交流、资源共享的专业化成长平台,是集众人智慧、采众家之长,提高课堂教学有效性的重要途径。要提高中小学体育课堂教学的有效性,就应充分发挥骨干教师的辐射功能,以解决课堂教学的实际问题为切入点,以教师专业提升为生长点,通过"严、实、细、"三个关键环节的把控,提高集体备课的针对性与实效性。一、严明关1、制度关集体备课既是教研活动,也是教学管理活动,应建立健全相应的制度,让教师有"规"可依。如四定"制度(定时     

正视集体备课 促成有效发展

<正>笔者有幸参与并主持了《中国学校体育》官方博客圈"草根争鸣"论坛第七期的话题讨论,在此,就本期的话题讨论情况做如下总结:一、理清体育集体备课的认识体育教师的集体备课是提高体育教学质量的重要途径,是实现教师之间知识、技能、经验等资源共享的有效环节。其中,集体是形     

组织开展《体育与健康》集体备课的“三板斧”

《体育与健康》集体备课虽然按照定时、定人、定地点、定内容等要求正常地进行着,但是成效越来越不明显。究其原因是管理力度下降,制度执行力衰减以及"审美疲劳"的负面影响,使得集体备课趋向流于一种形式。基于以上认识和实践总结,我认为组织开展《体育与健康》集体备课可以从细化制度立标准,正确导向促团结,培养核心树榜样三个方面提高活动成效。     

做好“四并重”，提高集体备课效果

<正>新教师缺乏教学经验,教学能力参差不齐,而基层学校针对提升青年教师教学能力进行的集体备课往往流于形式,缺乏实效性,导致教师出现运动技能下降、教研能力缺失、学科知识不足、专业纵深不够等问题,难以适应新时代学生的体育需求。对此,笔者所在学校在深入剖析青年教师教学能力缺失的现实情况下,采取"四并重"的措施,有效提升了集体备课效果,进而提高了青年教师的教学能力。     

集体备课拾零

集体备课是集思广益,提高教学质量的一项重要措施。为了避免集体备课走过场,保证备课质量,多年来我们坚持三定、八备、五统一的做法,受益非浅。三定:一定每周一个集体备课日,以便形成制度,按时进行,减少干扰;二定备课内容与重点,以便集体备课前,大家心中有数,早有准备;三定中心发言人,提前做好重点发言准备。中心发言人除按课时分工     

第9期教师教研栏目选题

<正>最佳投稿时间:2017年7月7日⁷月22日主题:如何优化集体备课形式助推教师成长?集体备课是校本教研的一种活动,是促进教师专业发展的有效途径。然而,目前一些学校的集体备课形式比较单一,有的就是几个人分分工,然后组合起来,就成了所谓的集体备课。集体备课流于形式,就达不到备课的要求与目的,相反还会对教师专业成长起来阻碍作用。请大家结合自己的实践经验谈谈你的看法。撰写提纲:1.集体备课对教师成长有什么作用?2.你心中的集体备课形式是什么样子?你们学校是怎样开展的?