初中体育课堂中激趣设问的实践与研究

<正>激趣设问是课堂一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。体育课堂教学中的激趣设问要求教师在设计问题时,应该根据不同的     

初中语文课堂教学的效率与反思

如何运用新的课改理念提高初中语文课堂教学效率,变无效、低效的课堂为有效、高效的课堂是一个很值得研究的问题,现仅就初中语文课堂教学如何优化教学过程,提高课堂效率谈谈自己的看法。     

教师的体态语与课堂教学

教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育、教学的一种辅助工具，是完善或促进教学的一种有效手段，特别是在大力实施素质教育的今天，教师的体态语对发挥学生的主体精神，培养学生的创新意识有着重要意义。     

反思体育课堂教学中合作探究式学习

“自主、合作、探究式学习”模式作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，体现出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念，开放了学生合作探究的学习空间，学生可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我及发展自我的机会，培养了学生创新能力和合作探究、解决实际问题的能力。但是许多教师未能正确理解《体育与健康课程标准》，只追求学生一时的兴趣和虚而空的热闹场面，忽视自主、合作、探究学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展，出现课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义。下面抛砖引玉，和同行们一起探讨。     

试析课堂教学中教师评价与学生评价的有效结合

<正>一、正确理解教师评价与学生评价(一)教师评价教师评价主要是由体育教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,参照学生自我评价和相互评价的情况,对学生的体能、体育与健康知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的学习成     

浅谈体育课堂教学反思

如何提高学科教学质量是每位教师追求的永恒话题,体育课堂也不例外,作为一名体育教师,教学反思是每位体育工作者来教学或训练工作的一个重要环节。本文笔者从备课、教学内容与方法,关注个体差异、评价方式、注重反思五个方面阐述了教学反思对体育教学工作的重要性,以期引起广大体育教师的共鸣。     

论体育课堂教学中教师的动态无声评价

<正>体育课堂教学不像其他学科可以用言语表达教学内容,而是把大量的时间用在身体练习过程中,要精讲多练。体育教师若能将非言语评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会增强教学效果、融洽师生关系。体育教师非言语评价大体上分成三类:动态无声评价、静态无声评价和有声评价。体育课堂教学中的动态无声评价目前还没有引起广大体育教师     

新教师体育教学案例与反思

本文针对新教师的《前滚翻》汇报课,教学中存在学生没学会的现象,就这节课的教学,指出从网上下载的图解对学生误导的问题,提出改进教学的一些建议和指导,如学生探究学习时教师的指导、场地布置、器材使用、体操帮助等,以促进新教师快速成长起来。     

新媒体时代武术教学中微视频的应用实践与反思

基于数字技术为代表的微视频媒体以便捷、灵活、多样的形式特点,为学校武术教学注入了新的活力,拓宽了武术教学的时间和空间,营造了学习情境,提高了教学效果。同时,武术教学实践中出现了微视频媒体教学应用的局限,教学模式实践过程的弱化,育人作用淡化等问题。因此,该文提出加强微视频媒体教学过程的控制,实施线上和线下教学的有机衔接,强化素质教育,突出以武育人的根本任务等策略。     

体育课堂教学反思训练目标的制定与实施

体育课堂教学反思,立足在教师教学与学生学习的前提下以学生的学习为载体得以展开,其对教学与学习具有检验性、考核性与总结性的作用。在结合教学实际、体育课改要求、体育教学大纲与国家颁布的相关健康标准的情况下,制定达标性目标与个体提高性目标,并通过学生之间的对比性训练、榜样性训练展开切实性的实施,为教师的业务技能提高,学生的学习反思深化,创设了良好的主动性成长平台。     

高校体育教学中体能训练的意义与课堂教学实践策略

高校体育课程设置的目的是为了树立大学生终身体育意识,促进大学生身体综合素质能力的提升。但从现阶段的高校体育教学实践来看,因为很多教师没有重视体能训练活动的开展,不重视不同学生的差异,制约了体育教学效率的提升。所以体育教师要充分认识到体能训练在高校体育教学中的重要意义,采取有效策略指导课堂教学实践。     

体育学习评价实践与反思

课程评价体系的科学建构和落实是新一轮基础教育课程改革成败与否的关键，是真正推动素质教育的关键。反观新课程改革以来课程评价实践操作还是重甄别与选拔，重期末一次性的质性评价，轻学习过程的质性评价。为此，本针对我市体育学习评价实践操作现状，以及自己实践探究进行反思，以期与同行共同探讨和提供一些借鉴。     

体育学分制改革实践与反思

2003年起浙江省宁波市鄞州中学(下文简称我校)体育学分制改革开始试行,学分制改革对我校来说是一次全新的尝试,因为它改变了以往对学生学习的评价,针对学分制改革的要求,我校制定了体育学科课程改革实施方案的教学总目标:1、全面锻炼身体,增进学生身心健康。2、掌握体育与健康的基础知识、基本技能。3、对学生进行体育价值观和思想品德教育。4、养成良好的锻炼习惯,提高学生的体育与健康意识和能力,为终身体育奠定基础。     

体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用

体育课堂作为实践性活动性的教学形式,需要以教师标准优美的动作示范为载体展开,教师带有明确目的性、准确性与规范性的身材美、健康美与技能美,对培养学生体育兴趣、培养学生体育美观念与培养学生体育精神,具有教师正面积极表率的引领作用,让学生从教师的身心健康现状受到积极影响,并主动地开展体育学习培养终身体育意识,为自己的身心健康成长与未来职业发展奠定坚实的基础。     

体育课堂教学的本质特征与实践改进

知识习得的操作性,是体育课堂教学的本质特征,决定体育课堂教学能够作为一种教学形式独立存在的价值。体育课堂教学实践改进的前提是体育教师自身持续地专业成长,这需要破除对体育教师职业能力的“万金油”式定位,让体育教师在职前学习中真正做到学有所长,在职后教学中始终能教其所长;需要体育教师在学科范畴内同时做到“会做、会教、会育”;需要体育教师根据体育课堂教学的本质特征对教学过程推进、教学活动安排、教学环境布置、学练方式设计等进行精心考虑和设计。     

物理课堂教学生活化的研究与实践

物理与生活息息相关。但在教学中,往往重知识轻感受。本文以物理课堂教学生活化为目标,提出了相应的改革策略和实践途径。     

一则游戏运用引起的课堂教学反思

要发挥好游戏在体育课堂中的作用,就不能只是为了使用游戏而游戏,而是要切实做好筛选和修改完善工作。     

初中体育课堂教学中感悟美育的实践研究

一直以来,学校体育更多的是关注强身健体,对于其中的美育却缺乏认知。反过来,学校的美育教育也主要通过美术、音乐、文学等文化艺术活动展开,对于体育中蕴含的美育因素有所忽视,导致鲜有利用体育教学对学生开展美育教育的情况。事实上,在体育教学中实施美育,除了可以达到体育教学目的,促进情感激励,还能培养学生的运动美与身体美,建立正确的审美观念。为进一步探究体育教学中的美育实践,从体育美的分析着手,阐明了当前初中体育教学中美育实践的主要任务,并围绕常规课堂教学和体育竞赛欣赏提出了美育策略。