以学生为主的教学模式初探

一、以学生为主的教学模式 传统的教学组织形式--班级授课制,很难做到以学生为主,使每个学生都能得到充分发展.班级授课制虽然有很多优点,但同时也存在着很大的局限性:教学活动大多由教师作主,学生难以发挥主动性和独立性;强调统一教学内容、统一要求、统一进度,难以尊重学生的差异.虽然个别教学可以尊重学生的差异,但是教学效率低.实践证明,无论是班级教学还是个别教学都有其弊端.     

关于初中学生数学差异研究的一些结果

(一)学生之间差异的调查九年义务教育中,学生基本上是无淘汰的,学习环境、态度、智商的差异造成学习基础、学习能力的差异,经多年积累,在同一班级的学生学习上的差距是令人吃惊的.这给就近入学自然编班后的班级制教学带来了较大困难.2000年10月至12月课题组在上海市第十中学范围内,对初中部4个年级27个班级中的594     

农村初中生成就动机与班级环境的相关研究

班级环境是影响学生成就动机的一个重要的因素,班级环境与学生的成就动机水平之间存在着正相关(学习负担因子除外);班级环境对学生的成就动机水平有预测作用;班级环境与成就动机存在年级与成绩上的差异.     

初中英语分层教学策略探索

义务教育的初中阶段,来自不同学校的学生聚集在一个班级中,班内学生在学习能力、学习速度、学习方式和学习基础方面存在很大的差异.我国初中实行统一教材下的班级授课制,在这种班级授课教学模式下,要想真正体现新课程理念所提倡的“以人为本”,关注学生的个体差异,促进每个学生的全面发展,笔者认为对学生进行分层教学是一种很有效的方式.在同一个班级中,认真分析学生在学习方面存在的差异,设计不同的教学内容,区别对待对学生实施分层教学.有利于教师素质的提高,有益于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯.笔者通过实践,分层教学在提高学生英语学习兴趣和考试成缋方面较传统教学有更大的优势.     

关注个体差异,实施分层次教育

在班级授课制还采用的今天,由于学生的思维方式、学习态度等多种因素的影响,同一班级里的学生存在差异是不可避免的.如何面对学生的这些差异,是我们每一位教师都应该关注的问题.学生能力发展的不平衡伴随着教育过程的始终,教育不可能消除学生的个体差异,但实施分层教学可以让那些有差异的学生都得到一定的自信,从而减小他们的差异.     

谈班级管理中的心理健康教育

班主任是班集体的组织者和领导者,是班级学生工作的第一责任教师,将班级管理与心理健康教育有机结合,才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题.本文从承认个性差异、因材施教,以学生为主体,以活动为切入点几方面介绍了新的班级管理模式.     

论班级教学对学生差异的调控

班级教学要面对和处理复杂的学生差异问题。在对学生差异进行深入剖析的基础上,发现传统班级教学与学生差异关系的紧张源于班级教学对学生差异作了错误的处置。应以“深度了解学生差异”为前提,并以“平等”“特色”和“资源”为导向,坚持“求同与求异相结合”和“认可差异和改变差异相结合”,促进班级教学有效调控学生差异。     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.……     

探究差异教学视角下初中数学教学管理策略

一、以班级为单位检验差异教学管理效果初中数学教师一般都需要负责两个或以上班级的教学,所以想要检验差异教学管理的实施效果,可以通过对比两个班级成绩的方式实现。比如,对A、B两个班级进行管理的过程中,A班级实施差异教学管理方法,而B班级实施传统教学管理方法。以两个月为一个试验周期,每周、每月对A、B两个班级学生的成绩、课堂表现进行统计,着重了解A班级在实施差异教学管理方法后,学生的成绩是否得到提升、学生课堂表现是否良好。     

个性理论在班级管理中的运用

班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求.     

班级管理多用"忍"字

班级管理工作历来是繁琐、复杂而又多变的.作为班主任教师,人人都希望自己的班级秩序井然,学生个个明事理、知礼仪,但那是不现实的,因为学生是有差异的.本文针对年轻班主任在对待班级事务时,因为年轻气盛,常常会有急躁心态,易会走入误区,我结合自己的经历,建议班主任在班级管理中要多用"忍"字.     

团体心理辅导在高校大一新生班级建设中的应用研究

高等教育是学生走上工作岗位之前所接受的最重要的教育,现阶段高校都是以班级作为管理的基本单位.当前阶段在部分高校当中由于学生的性格差异以及电子通讯工具的广泛流行,从而导致班级成员之间的交流与沟通并不顺畅,班级的凝聚力较差.将团体心理辅导应用于大一新生班级建设当中可以使得学生在参与活动的过程当中不断增强学生之间的沟通与交流,从而使得班级的凝聚力得到明显的提升.     

班级内部学生冲突的处理与防范

班级是由青少年组成的缩微的社会,由于学生个体之间的心理、文化、价值取向的差异,以及内部难以避免的竞争和班级相对有限的资源,班级内部学生冲突存在着客观必然性。在现实的班级教育教学中,不论是在课堂上,还是操场上,甚至是集体野外游玩中,都可能爆发学生之间的冲突。理性处理和防范班级内部学生冲突,是班级建设的重要内容。一、对班级内部学生冲突的理性认识班级是由学生个体组成的社会、文化、心理有机体。在班级内部,学生个体之间的能力、心理、目标等方面的差异和矛盾,班级内部的竞争和有限资源的矛盾,教育自身的规范要求和学生个性…     

谈班级管理新策略

班集体是中国基础教育的一个特色.作为一名班主任更应理解新课程改革首先是教育观念的改革.另外班主任是班级的领导者、组织者、管理者,在班级管理工作中处于主导地位,起着决定作用,新课程要求教师重新思考学生,把学生作为学习的主体来看待,关注学生的全面发展,注重学生的差异,关注学生的情感,尊重学生的人格.     

让学生做好“主帅” 老师当好“参谋”

班主任工作是一门科学,也是一门艺术,更是一种创造.面对一个个活生生的、有思想、有感情、有差异的学生,要做好教育工作,就需要充分发挥创造性,需要灵活多变的教育方法,更需要学生参与班级管理.让学生做好水手、老师当好舵手,让班级这艘轮船,在知识的海洋中自由安全地航行,达到成功的彼岸,也让班主任从繁杂的班级管理中解脱出来,从而也锻炼了学生的能力.     

也谈小学英语教学中的“合作学习”

目前,小学英语教师普遍面临着任教班级多、学生数多的问题,因而在课堂教学中无法顾及全体学生之间的水平差异,导致班级两极分化严重.在这样的现实情况下,小学英语课堂教学引进了面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——合作学习.     

让每一朵鲜花都开放——浅谈班干部队伍建设

传统的班级管理所实行的是"控制主义的层级化管理",从班主任到小干部,从小干部到学生,层层控制,级级落实,学生没有发挥创造性的机会,个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽象状态.而班主任把管理权又长期交于班中少数几位能力较强的班干部手中,置大多数学生于"被管理"的被动地位.这样人为地把班级这个群体分成两个相对稳定的"阶层"--"干部阶层"与"群众阶层",造成学生班级地位的差异,难免一些学生不服管而捣乱.很明显,这是一种不以学生为中心,不以实现学生发展为最终目的的班级管理.从孩子的长远发展来看,这非常不利于孩子的成长.因此,在班级管理、班干部培养中,我们时刻要记住"以人为本".     

浅谈班级“性格”的形成和塑造

在多年的教育教学活动中,总会有人对一些班级进行评价,比如一些班级学生过于活跃,一些班级学生十分团结,一些班级学生学习松散;一些班级学生懂礼貌,一些班级学生不守文明等,这些看似简单的评价道出了一个班级的性格。班级性格就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格它是班级形成过程中逐渐形成的班级特征,班级性格有优劣之差异。辅导员老师要努力塑造班级优秀的个性,把班级建设成为一个班风淳正、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班集体。     

高职院校班级动态管理的思考

班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现和学生各种素质的养成.班级作为一个群体,具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标.但班级又是一个特殊的群体,在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人,且每个学生个性差异较大.根据这一特点,我们在班级管理上进行了大胆探索,实行动态管理,有效地克服了以往班级管理的弊端,取得了良好成效.     

民办高校班级环境与英语自我效能感的关系研究 ——以商丘学院为例

文章对商丘学院英语专业本科生的班级环境与自我效能感关系进行了问卷调查.研究发现:不同社会背景的学生所感知到的班级环境和英语自我效能感在性别、年级、生源地和家庭收入上均存在着明显差异,学生感知到的班级环境对英语自我效能感有一定影响,其中,班级环境中的任务取向、学习与自我效能感中的行为能力判断呈显著负相关;班级环境中的平等...